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山區小學(xué)生課外閱讀的調查研究
畢業(yè)論文
山區小學(xué)生課外閱讀的調查研究
韓林
摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會(huì )、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對社會(huì )生活的認識等。作者就山區小學(xué)生課外閱讀作了調查研究，并提出建議。
關(guān)鍵詞：山區 小學(xué)生 課外閱讀 調查
【文獻標識碼】C 【文章編號】1728-2462(2007)05-00047-01
在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會(huì )、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對社會(huì )生活的認識等。所以作為1名山區1線(xiàn)教育工作者，我對本山區學(xué)生做了此次調查研究。
1、調查對象
本次調查在地處秦嶺腹地的灞源鄉中心小學(xué)6年級兩個(gè)班進(jìn)行，本地區是省級貧困縣藍田縣山區的鄉鎮，自然條件較差，經(jīng)濟發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問(wèn)卷84份，其中1班41人、2班42人，收回有效卷80份。
2、調查結果
1、課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源
山區學(xué)校比城市學(xué)校的藏書(shū)少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過(guò)1本課外閱讀。在調查的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生入學(xué)6年以來(lái)，1本工具書(shū)都沒(méi)有的學(xué)生在1個(gè)班中竟占38%�？上攵罹嘀�，令人憂(yōu)心。由此可以看出：學(xué)生對課外閱讀的認識并不高，不能正確認識課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，山區家庭不能滿(mǎn)足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區圖書(shū)館不夠健全、藏書(shū)較少，圖書(shū)較為陳舊，使用率低，不能合理開(kāi)放，同時(shí)加之某些經(jīng)濟因素不能滿(mǎn)足，豐富課外閱讀開(kāi)拓視野成為1句空話(huà)。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過(guò)于單1，有些書(shū)籍與學(xué)習并沒(méi)有關(guān)系。租書(shū)方面本地區也沒(méi)有類(lèi)似的市場(chǎng)。從網(wǎng)上獲知的為0，幾乎沒(méi)有學(xué)生接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò )，所以1無(wú)所知，對于探究性的問(wèn)題無(wú)從下手。
2、關(guān)于課外閱讀的方法
|
類(lèi)別 |
項目 |
6（1） |
6（2） |
|
閱讀后做筆記的情況 |
經(jīng)常作 |
27% |
22.5% |
|
偶爾作 |
33% |
37.5% | |
|
不作 |
50% |
40% | |
|
讀書(shū)后與他人交流寫(xiě)體會(huì )讀后感的 |
經(jīng)常寫(xiě) |
15% |
10% |
|
偶爾寫(xiě) |
37.5% |
30% | |
|
從不寫(xiě) |
47.5% |
60% | |
|
課外閱讀有選擇的 |
有針對性選擇 |
17.5% |
12.5% |
|
無(wú)針對性選擇 |
40% |
45% | |
|
隨便無(wú)目的 |
42.5% |
42.5% |
上表中所反映的問(wèn)題實(shí)在令人擔憂(yōu)，對于課外閱讀有待正確的認識和教師的正確引導，同時(shí)還反映出多數學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到1本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現有些學(xué)生竟拿些星座運勢類(lèi)似于算命的書(shū)籍傳看，由于山區學(xué)生家長(cháng)的文化程度相對城市的較差些，有很多家長(cháng)常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對學(xué)生的教育相對松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會(huì )之大，這樣盲目的選擇，可能會(huì )導致他們幼小的心靈遭受污穢。
3、課外閱讀對學(xué)生的影響情況
|
項目 |
6（1）班 |
6（2） |
|
認為有正面影響 |
37.5% |
40% |
|
認為有負面影響 |
35% |
35% |
|
無(wú)所謂 |
27.5% |
25% |
可以看出：有益的課外閱讀對學(xué)生有很大的幫助。的確，在調查時(shí)有的學(xué)生說(shuō)對自己的作文，同時(shí)對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現極為活躍、語(yǔ)言組織能力較強、有較多的創(chuàng )新性問(wèn)題提出。作文中語(yǔ)句流暢、觀(guān)點(diǎn)鮮明、可讀性強，處事較為理智。還有1部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語(yǔ)言表達能力不強、成績(jì)平平，沒(méi)能有選擇性地去閱讀。
3、反思
1、由于山區學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生：“你們長(cháng)這么大，誰(shuí)到縣城去過(guò)？”1個(gè)班中竟寥寥無(wú)幾，而大城市更不用說(shuō)。每次帶學(xué)生參加縣1級的競賽很難取得好的成績(jì)，他們對部分問(wèn)題聞所未聞。我雖然只是對山區學(xué)生的課外閱讀單方面做了調查，但在我國還有很多類(lèi)似于這樣，或不如這樣的地區的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎教育的陽(yáng)光普照大地。
2、小學(xué)生對童話(huà)較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認識和正確的引導，認為閱讀只是1種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強，如果不篩選閱讀內容，很可能影響學(xué)習。
4、建議
1、增強山區小學(xué)生對圖書(shū)館的認識，圖書(shū)館應加大建設力度，合理開(kāi)放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在1個(gè)寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。
2、對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習優(yōu)秀句段，多寫(xiě)心得體會(huì )，從而有新的體會(huì )發(fā)現，以此提高。制定計劃，教師有的放矢的去指導學(xué)生。多進(jìn)行1些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會(huì )等活動(dòng)。
3、學(xué)校應加強教師的能力進(jìn)修，多與外界學(xué)校溝通，多組織教師與外界的學(xué)習、參觀(guān)、交流等活動(dòng)。
4、加強使用遠程教育網(wǎng)絡(luò )的使用，在情況允許下合理使用互聯(lián)網(wǎng)，使山區學(xué)生與城市學(xué)生縮短差距。
（責任編輯 梁婷）
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