關(guān)于德育教育的最新論文

　　德育教育是學(xué)校教育中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節,隨著(zhù)免費師范生政策的不斷實(shí)施,進(jìn)一步加強對師范生的德育教育顯得尤為重要。以下是小編準備的關(guān)于德育教育的最新論文，快一起來(lái)看看吧!

　　中職德育教育路徑研究

　　摘要：網(wǎng)絡(luò )媒體的在推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的同時(shí)，也造成了一定的負面影響。例如網(wǎng)絡(luò )媒體導向的偏頗和家庭教育的缺失導致了中職學(xué)生容易出現行為偏差。本文通過(guò)分析當代中職生的身心特點(diǎn)，提出以心育融合為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新德育路徑為途徑來(lái)樹(shù)立中職學(xué)生的自信心，提升自我約束能力。

　　關(guān)鍵詞：心育;中職德育教育;路徑

　　一、調查對象和方法

　　1.對象

　　以2014級全體學(xué)生(1050名)作為研究對象，生源來(lái)自浙江省內各地區，其中農村學(xué)生占31%，城鎮學(xué)生占69%，學(xué)生平均年齡16.3歲。

　　2.調查方法

　　(1)訪(fǎng)談：班主任以電話(huà)、家訪(fǎng)等形式聯(lián)系學(xué)生或家長(cháng)，在新生報到后2周內與全體學(xué)生進(jìn)行一次正式的溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，觀(guān)察、評估學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等。

　　(2)問(wèn)卷及測評：從學(xué)生家庭情況、身體檢查和心理測試三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調查和網(wǎng)上測評，借助專(zhuān)業(yè)的心理測評系統，初步了解學(xué)生心理狀態(tài)，并針對突出的問(wèn)題在日常的學(xué)習生活中重點(diǎn)關(guān)注，隨時(shí)記錄，完成學(xué)生心理問(wèn)題評估表。

　　(3)建立學(xué)生檔案：新生入學(xué)1個(gè)月后，通過(guò)班主任對班內學(xué)生日常行為規范、文明禮儀等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，建立檔案，記錄學(xué)生在日常管理中的違紀細節，以統計學(xué)方法進(jìn)行整體評估。

　　二、調查結果

　　調查總結果表明：在該年級的全體中職學(xué)生中，不良的家庭教育背景、心理問(wèn)題、行為習慣均顯示了相當比例。同時(shí)，學(xué)生群體中該三種情況呈現交叉并存狀態(tài)，即家庭教育不當的學(xué)生，其心理不健康及行為習慣不良的學(xué)生比例遠高于平均水平，進(jìn)一步說(shuō)明心理存在問(wèn)題的學(xué)生應成為德育工作的重點(diǎn)關(guān)注群體。

　　三、分析

　　1.調查結果分析

　　在心理輔導站、班主任、部分學(xué)生及家長(cháng)的各類(lèi)訪(fǎng)談?dòng)涗浿邪l(fā)現，該年級段的中職生存在以下主要心理及行為問(wèn)題：

　　(1)缺乏自信。由于社會(huì )環(huán)境的影響，部分家庭教育對學(xué)生單方面“高標準、嚴要求”，缺乏正向的鼓勵與支持，從而導致學(xué)生自信不足，沒(méi)有理想與追求。具體表現為學(xué)習不勤奮，做事不主動(dòng)，人際關(guān)系被動(dòng)。

　　(2)缺乏自控。主要包括情緒自控和行為自控兩方面。由于不恰當的教育方式或者“真空”的家庭教育模式，使這些學(xué)生在碰到情緒和行為問(wèn)題時(shí)缺乏正確的引導與管理，逐步養成不良的行為習慣。自控能力差是導致中職生不愛(ài)學(xué)習、不守紀律的重要因素。

　　(3)情感孤獨。部分學(xué)生因長(cháng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，出現性格內向、不善交流等“情感孤獨癥”，影響孩子的身心健康，導致在校不適應新環(huán)境，同學(xué)關(guān)系不良，并對學(xué)習效率造成影響。

　　2.德育與心育融合的教育路徑

　　學(xué)校歷來(lái)重視學(xué)生心理健康教育工作，班主任的國家級心理咨詢(xún)師培訓率達100%。因此，在開(kāi)辟德育與心育有效融合的途徑上創(chuàng )造了優(yōu)良的條件，具體教育實(shí)施路徑為通過(guò)知、情、行，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　(1)知——心育滲入課程，改變認知。每個(gè)人的行為都有其動(dòng)機，改變中職生不良的行為從做人、做事、做學(xué)問(wèn)的認知開(kāi)始。懂學(xué)生心理，會(huì )分析學(xué)生行為表象背后隱藏的心理動(dòng)因，讓學(xué)生能正確辨明真與假、善與惡、是與非，是提升家庭教育缺失學(xué)生教育水平的有效途徑。①知其然——德育課程與心理健康教育有機融合。德育課程是學(xué)校德育的主陣地，從研究當今中職生的身心特點(diǎn)入手，充分考慮學(xué)生的興趣，挖掘社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，順應學(xué)生的心理發(fā)展水平，采用多種教學(xué)方法，將心理健康知識融入到德育課堂中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受正確的信息與理念，改變錯誤認知。②知其所以然——德育導師“一對一”心理疏導。學(xué)校實(shí)施的“德育導師制”對學(xué)生管理起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。通過(guò)對重點(diǎn)學(xué)生(違紀或心理問(wèn)題)的定期約談(即每月一次思想交流)，知其心理根源，不定期交流觀(guān)察其心理發(fā)展和疏導效果，兩者結合展現德育滲透心育的效力。③實(shí)踐認知——家校合力改變學(xué)生認知。個(gè)人認知的改變是不以環(huán)境變化而變化的，家庭介入是認知改變穩定性和持續性的有效保證。筆者學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育指導委員會(huì )的作用，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、專(zhuān)題講座及家長(cháng)介紹經(jīng)驗等形式，針對筆者學(xué)校全省招生的特殊情況，抓住新生入學(xué)之日、寒暑假前后及學(xué)生進(jìn)崗前等關(guān)鍵點(diǎn)，分享家庭教育理念，給予家長(cháng)可操作性實(shí)踐指導措施，共同攜手解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮家庭教育正面的.引導與教育作用。

　　(2)情——心育融入活動(dòng)，導引情感。作為培養醫護人員的衛生類(lèi)職業(yè)學(xué)校，“白衣天使”是我們育才的目標。通過(guò)“塑天使形、育天使心、鑄天使魂”三條實(shí)踐路徑，以環(huán)境文化、活動(dòng)文化凈化心靈，逐步形成正向積極的天使情懷。①心育融合“外顯”文化。校園文化是凝聚人心的土壤，對師生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著(zhù)潛移默化的熏陶作用，是任何顯性課程無(wú)法比擬的。對于中職家庭教育缺失的學(xué)生尤為重要。②美化校園環(huán)境文化。多年來(lái)，筆者學(xué)校不斷完善校園設施，重視校園綠地文化、走廊文化及職業(yè)文化建設。文化氛圍遍布教室、寢室、心理咨詢(xún)室、團輔室等學(xué)生場(chǎng)所，使身處其中的每位學(xué)子，沉浸于文明、溫暖、積極、豁達的人文環(huán)境中。③優(yōu)化校園勵志文化。學(xué)�！耙挥柸�風(fēng)”定位于“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，源自“奉獻、重托、品牌”校園天使文化基因要素。通過(guò)合理布局構思，關(guān)注視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的效果，在校園綠化區完善校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的勵志石刻，讓學(xué)生隨時(shí)謹記校紀校規;以黑、紅和金的遞進(jìn)色調，按照抬頭是奉獻、轉身有重托、追求鑄品牌的空間立體設計，強化文化基因要素，從而抓住視覺(jué)強化效應;制定“天使文化”的宣傳整體規劃，充分運用校園廣播站、多媒體轉播、國旗下講話(huà)、德育課堂等文化宣傳陣地，以聽(tīng)覺(jué)強化深入師生內心，營(yíng)造濃厚的衛生職業(yè)教育特色文化氛圍。④打造特色班級文化。班級是每一位學(xué)生每天都身處其中的場(chǎng)所。以天使文化為基調，結合專(zhuān)業(yè)文化及班級特色，通過(guò)主題班會(huì )、班級博客、特色班歌等活動(dòng)深化班級文化，師生共創(chuàng )“一班一品”特色。在集體教育的同時(shí)，教師再進(jìn)行針對性引導，利用各種班級活動(dòng)平臺，鼓勵集體合作，在過(guò)程中體驗成功和團隊的力量，展現班集體的正能量，正向強化健康的心理和行為。⑤心育滲入“內隱”文化。把德育活動(dòng)作為文化載體，化精神追求于學(xué)生的思想、語(yǔ)言和行為之中，從而滋養學(xué)生心靈深處向善的種子，主動(dòng)“屏蔽”來(lái)自家庭或社會(huì )的負面影響。通過(guò)搭建豐富的活動(dòng)平臺，鼓勵人人參與，在活動(dòng)中激發(fā)自信，體驗肯定。一是團結向上——班團活動(dòng)。在研究活動(dòng)中，針對班級特點(diǎn)開(kāi)展班團活動(dòng)，有主題班會(huì )(如友善、誠信、文明等社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育);有文體活動(dòng)(如陽(yáng)光體育、班歌創(chuàng )作、班級排舞等等)，使學(xué)生在活動(dòng)中悄然接受教育，培養團隊精神和正確價(jià)值觀(guān)，增強集體意識，學(xué)會(huì )交往，理解他人，形成健康的人格和良好的道德情操。同時(shí)在活動(dòng)中感受師生之情和同學(xué)之誼，形成快樂(lè )團結的情感體驗。二是多元多彩——社團活動(dòng)。學(xué)校擁有近40個(gè)學(xué)生社團，學(xué)生覆蓋率達100%，目前有專(zhuān)業(yè)禮儀社、舞蹈社、逐潮文學(xué)社、英語(yǔ)社、專(zhuān)業(yè)技能社等等，成為學(xué)生展特長(cháng)的舞臺。在該項研究中，指導老師充分挖掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)吸收自卑、內向、膽怯的同學(xué)加入，在豐富多彩的活動(dòng)中充分展示自己，增強自信，以促進(jìn)學(xué)生持續健康的發(fā)展。三是特色品牌——主題活動(dòng)。校級層面每學(xué)期有序安排主題活動(dòng)，抓住教育時(shí)機，滲透德育教育。如護理專(zhuān)業(yè)實(shí)習進(jìn)崗前，舉行“南丁格爾傳光授帽儀式”，邀請“南丁格爾獎?wù)隆鲍@得者為學(xué)生傳光授帽，在感動(dòng)、感恩中洗滌心靈，振奮精神走入崗位，大大提升了活動(dòng)的育人成效;校園文化藝術(shù)技能節，共設20多個(gè)項目，給每一位學(xué)生展示自我的機會(huì )，找到自信和勇氣。

　　(3)行——心育助力德育，規范行為。行是指外顯行為。夯實(shí)認知教育和情感引導的基礎工作，能否真正見(jiàn)效，還需剛柔并濟的管理和輔導，確保身心共健，從而促進(jìn)行為習慣養成，使習慣形成內涵。①廣義——整體規范。以7S標準化管理為德育管理的日常抓手，配合“文明禮儀”主題教育活動(dòng)，借校文明禮儀星級班評比，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素養提升。嫁接企業(yè)持續質(zhì)量改進(jìn)(CQI)的方法，服務(wù)于學(xué)生管理。實(shí)施兩年中發(fā)現，CQI管理能夠有效解決管理難題，通過(guò)有針對性的問(wèn)題分析、有效策略及實(shí)施反饋等手段將困難各個(gè)擊破;同時(shí)也針對特征明顯的學(xué)生團體和個(gè)人進(jìn)行追蹤管理，使學(xué)生規則意識不斷強化，偏差行為得到有效糾正，契合中職生管理要求。②狹義——針對性輔導。一是團體輔導：以“天使加油站”為“助力”平臺，以違紀學(xué)生群體為對象，強化德育管理針對性。源于“助低成長(cháng)，不掉隊”的思考，筆者學(xué)校針對該學(xué)生群體創(chuàng )設天使加油站，通過(guò)“申報—審核—加油—完成”的程序，采取定期匯報、及時(shí)交流及自愿提升等措施，結合班級同學(xué)、班干部、班主任、學(xué)工處老師的成長(cháng)幫扶，綜合評定考核，促進(jìn)學(xué)生在規范中順利成長(cháng)，實(shí)現面向全體學(xué)生的教育目標。二是個(gè)體輔導：通過(guò)心靈氧吧、結對幫扶和具體化策略，實(shí)現個(gè)別特殊學(xué)生的個(gè)性化輔導。德育管理配合有效的心理疏導，對于行為習慣、心理健康等方面存在劣勢的中職生，頗具成效。同時(shí)也需要教育工作者、學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )輿論，先擺正自己，再規矩學(xué)生，杜絕在自身和受教者身上執行雙重標準，即家庭、學(xué)校和社會(huì )三合力，才能真正立德樹(shù)人，達到“育人為先”的目標。

　　參考文獻：

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　　[4]王鑫,王麗化.淺談現代職業(yè)教育中的“德育失范”[J].職業(yè),2016(3).

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