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高中論文信息技術(shù)的教育
1創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng )設情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng )設一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。
2上機操作，結合教學(xué)實(shí)際
上機操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習方式，學(xué)生只有通過(guò)上機實(shí)踐才能夠掌握所學(xué)要點(diǎn)。在使用Photoshop進(jìn)行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長(cháng)的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生實(shí)際應用能力。
3任務(wù)驅動(dòng)，培養自主學(xué)習
任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習方法之一，是鞏固學(xué)習成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問(wèn)題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽(tīng)的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問(wèn)題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據老師的引導一步一步的學(xué)習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，除了學(xué)會(huì )因特網(wǎng)信息的查找外，還學(xué)會(huì )了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到一些問(wèn)題，對學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統一演示，對個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可單獨輔導，也可以讓學(xué)生互相幫助。
4注重合作學(xué)習，促進(jìn)共同提高
信息技術(shù)課堂也是一個(gè)協(xié)作的課堂，因此，在教學(xué)生技能的同時(shí)，還要培養學(xué)生的協(xié)作能力，要注意觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，多給學(xué)生鼓勵，不是所有的問(wèn)題都得老師講解，可以讓學(xué)生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長(cháng)補短，讓每個(gè)學(xué)生都能自由、大膽地完成任務(wù)。紅寺堡區的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習中兩極分化比較嚴重，好多同學(xué)的操作能力都比較差，在教學(xué)的過(guò)程中，老師不但要進(jìn)行新課的講授，還要顧及一部分同學(xué)的認知水平，所以每節課都要安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，縮近同學(xué)之間的差距，爭取在一年的時(shí)間，在老師和同學(xué)們的共同幫助下，讓所有的同學(xué)都能齊頭并進(jìn)。
5歸納小結，注重任務(wù)評價(jià)
評價(jià)是信息技術(shù)課堂中必不可少的環(huán)節。學(xué)生通過(guò)教師的演示，明確教學(xué)目標、教學(xué)內容，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)進(jìn)行知識的鞏固，最后拿出作品。教師在評價(jià)時(shí)不單單是對最終作品的評價(jià)，還應該重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評價(jià)方面，筆者主張重視學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)。例如：當學(xué)生完成任務(wù)后，教師應引導學(xué)生對作品進(jìn)行相互評價(jià)�？傊�，在紅寺堡高中信息技術(shù)教學(xué)中，不但要注重學(xué)生的操作技能，更重要的是要培養學(xué)生的信息素養、培養學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，并把這種能力運用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，遵守青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約，做有道德、有理想的時(shí)代青年！
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