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我國初中信息技術(shù)教育的優(yōu)秀論文
一、我國初中信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題
梳理相關(guān)研究文獻及日常調研,本文認為初中信息技術(shù)教育主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題:首先,傳統的教學(xué)模式與初中學(xué)生對課程期待間存在著(zhù)較大的差距。如今,隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展,家庭經(jīng)濟可支配能力得到了大幅提高,因此,電腦已經(jīng)基本普及。農村的一些家庭為了孩子的學(xué)習需要也完全可以配備。因此,學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)對電腦有了接觸。相反,我們的課程設置上尤其是教學(xué)模式上還處于傳統階段。這就導致了教師教的內容學(xué)生興趣不高,而學(xué)生感興趣的內容在課堂上又無(wú)法得到滿(mǎn)足,故而兩者間的矛盾就越發(fā)凸顯。其次,信息技術(shù)課程的主要內容就是涉及計算機方面的內容,而計算機恰恰是一門(mén)發(fā)展變化較快的學(xué)科,其在知識體系上的變化相對于其他應用課程具有快速性特點(diǎn)。因此,這就要求我們的教師在教學(xué)水平上要具有相當高的水準。本文認為,解決這一問(wèn)題的根本就是要創(chuàng )新已有的教學(xué)模式,通過(guò)對其進(jìn)行優(yōu)化以適應教學(xué)對象的變化。另一個(gè)方面,加快課程設置上的改革,豐富內容,引入學(xué)生感興趣的內容加以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣。
二、我國初中信息技術(shù)教育有效性提升策略
對于這一點(diǎn),許多學(xué)者和教師都非常關(guān)心,就當下的教育背景下如何提高我國初中信息技術(shù)教育的有效性,也進(jìn)行了積極的踐行活動(dòng)。那么,到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個(gè)問(wèn)題,本文筆者也在不斷地關(guān)注和思考之中。通過(guò)多年的調研觀(guān)察和對相關(guān)文獻的梳理,筆者認為提高初中我國初中信息技術(shù)教育的有效性必須要做好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題的工作:
1.教師存有進(jìn)取之心。為什么將這一觀(guān)點(diǎn)放置在第一位呢?這是因為這是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動(dòng)都是為了更有效地為學(xué)習者服務(wù),而服務(wù)的實(shí)施者就是我們的教師。我們自己在教學(xué)上沒(méi)有上進(jìn)之心,沒(méi)有進(jìn)取之為,那又如何談?dòng)行У姆⻊?wù)呢。調研中,發(fā)現許多信息技術(shù)教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍,采取拿來(lái)主義?上攵,這樣的老師其上課的質(zhì)量又何談?dòng)行。因此,教師必須要有一顆進(jìn)取之心。一名教師的高度,取決于其靈魂的高度,正如“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”。當下做教師要贏(yíng)得學(xué)生的敬重,自己必須要有進(jìn)取之心,要以豐厚的知識營(yíng)養,高超的教育藝術(shù),深厚的情感體驗去感染學(xué)生,吸引學(xué)生。
2.教師要能經(jīng)常思考。哲人笛卡爾曾經(jīng)有這樣一句名言:“我思故我在!倍鞲袼挂苍(jīng)說(shuō)過(guò):“思考是世界上最美的花朵!苯處煿ぷ魇且环輨(dòng)腦筋的工作,一味地做而不去思考,想必這種教師的發(fā)展不會(huì )很快,教學(xué)也不會(huì )豐富多彩。我國初中信息技術(shù)教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快,因此,對于任課教師而言更需要經(jīng)常地思考。那么,我們都要思考什么,又如何思考呢?筆者認為應該包括“思考備課”“思考教學(xué)”和“思考成長(cháng)”。我們知道備課是一名教師最為基礎的基本功,雖然我們天天都在不停地備課,但是能真正地靜下心來(lái)加以思考畢竟只有少數教師能做到。在備課時(shí),我們應該思考自己的教學(xué)對象的具體學(xué)情,如學(xué)習的習慣是什么,經(jīng)過(guò)教學(xué)能在哪些方面有所提高,教材的教學(xué)內容有哪些是重點(diǎn),哪些又是應該了解與掌握的,哪些內容是難點(diǎn)。
3.教師要能學(xué)會(huì )合作。美國加州有一種堪稱(chēng)世界上最高的樹(shù)———紅杉,其最高的能達到相當于30層樓房高。正常情況下,我們知道樹(shù)長(cháng)得越高,其根應該扎得越深,可問(wèn)題是,美國的紅杉樹(shù)根很淺。根淺,對于高樹(shù)來(lái)講是一個(gè)致命的弱點(diǎn),因為極其容易被狂風(fēng)撼動(dòng)、連根拔起。后來(lái)學(xué)者發(fā)現紅杉樹(shù)根雖然很淺,但之間卻是互相連接、纏繞在一起,形成了一個(gè)巨大的根的整體。雖然在狂風(fēng)的襲擊下,卻依然能穩穩地生活下來(lái)。因此,學(xué)者得出了一個(gè)啟示:合作的力量是如此巨大!那么,再看看我們的教育,我們同樣需要一支高度團結的師資隊伍。因此,我們教師要改變“單兵作戰”的工作模式,要學(xué)會(huì )合作。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,人們之間的交流已經(jīng)打破了面對面式的傳統交流模式。如今,網(wǎng)絡(luò )使人們交流更加便捷,更加直接,這也給我們教師帶來(lái)了提升自己業(yè)務(wù)能力的好契機。以往合作一般局限于本單位的同組教師,如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以是外校的老師、大學(xué)的教授等?傊,無(wú)論采取何種合作形式,關(guān)鍵的問(wèn)題是要關(guān)注合作的內容、合作的效果。
綜上所述,本文僅僅是從幾個(gè)不同角度對初中信息技術(shù)進(jìn)行了思考。一些更為重要的問(wèn)題還沒(méi)能有效的加以解決,認識上還不夠深入。但是,只要我們心存上進(jìn)之心,經(jīng)常思考,善于交流,勇于合作,我們的課堂教學(xué)必然會(huì )向著(zhù)有效性方向發(fā)展。
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