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有關(guān)信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用的論文
一、在特殊教育中運用信息技術(shù)手段的基本原則
1.堅持缺陷補償原則
缺陷補償原則主張任何人在一方面出現的缺陷都將會(huì )在另外幾個(gè)方面或者另外一個(gè)方面得到補償，例如，在特殊學(xué)校中，聽(tīng)力殘疾學(xué)生由于后天原因或先天原因部分或全部喪失了自己的語(yǔ)言聽(tīng)力，為了對這些學(xué)生在聽(tīng)力方面的障礙進(jìn)行補償，要求教師必須加強對學(xué)生頭腦分析能力以及視覺(jué)觀(guān)察力的培養。視力殘疾的學(xué)生因為喪失了視覺(jué)能力，因此，教師要加強對這些學(xué)生觸覺(jué)能力及聽(tīng)覺(jué)能力的培養。所以，將信息技術(shù)手段運用到特殊教育中，必須要遵循補償性原則。
2.堅持直觀(guān)性結合抽象性原則
特殊教育教學(xué)的特點(diǎn)就是形象直觀(guān)，但是直觀(guān)性、感性教育教學(xué)只能夠產(chǎn)生一定的表象認識，學(xué)生想要掌握知識，還必須要對大量直觀(guān)材料進(jìn)行概括和提升，將直觀(guān)認識上升到理性認識。所以，在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，必須要注重把抽象性和直觀(guān)性這二者緊密結合起來(lái)，只有這樣，才能夠使特殊教育教學(xué)取得更好的效果，完成教育教學(xué)任務(wù)。
3.堅持藝術(shù)性、技術(shù)性及科學(xué)性相結合原則
在特殊教育中應用信息技術(shù)手段，主要是重新組織已有材料，利用已有材料建設相應的素材庫以及制作教學(xué)軟件，這些素材庫和教學(xué)軟件是對教學(xué)信息進(jìn)行存儲、記錄以及傳輸的載體，根據教學(xué)大綱進(jìn)行編制，并且具有嚴格的科學(xué)性。在特殊教育教學(xué)活動(dòng)中，對特殊教育教學(xué)效果進(jìn)行檢驗的基礎就是科學(xué)性，而保證特殊教育教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行最為重要的條件就是技術(shù)性，藝術(shù)性為技術(shù)性以及科學(xué)性提供服務(wù)。因此，藝術(shù)性、技術(shù)性以及科學(xué)性這三者的有機結合，能夠使現代的信息技術(shù)手段在特殊教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮強大作用，體現無(wú)窮魅力。比如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是信息技術(shù)手段在教育中應用最為年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域中同樣如此，特殊教育應注重應用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，使特殊教育的受教育者擺脫空間以及時(shí)間這二者的限制，對特殊需求者進(jìn)行幫助和鼓勵，使其能夠更好地回歸到主流社會(huì )中。
二、在特殊教育中運用信息技術(shù)手段的對策
1.結合學(xué)生的實(shí)際情況運用信息技術(shù)手段
在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，必須要結合學(xué)生的實(shí)際情況，在教育領(lǐng)域中教師要因材施教，而在特殊教育過(guò)程中，更要根據每名學(xué)生的真實(shí)情況開(kāi)展教學(xué)。例如針對聽(tīng)力殘疾學(xué)生，教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)多為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，表現真實(shí)場(chǎng)景和情感的影音文件等，將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)真實(shí)、準確、形象地表現出來(lái)。在特殊教育過(guò)程中，對于那些不能夠準確用語(yǔ)言(手語(yǔ))清楚表達但又是教學(xué)重點(diǎn)的知識，教師可以通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)準確表述。在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，根據學(xué)生的實(shí)際情況是補償性原則的根本體現。
2.把握使用信息技術(shù)手段的尺度
在特殊教育教學(xué)過(guò)程中，對多媒體進(jìn)行充分的利用，不僅能夠增強教學(xué)的吸引力，更可以從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的效率。但是任何事情都需要尺度來(lái)控制，過(guò)猶不及，教師不能夠過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，更不能任何教學(xué)活動(dòng)都單純運用信息技術(shù)。不僅不能突出教學(xué)重點(diǎn)，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理以及逆反心理，直接影響了學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果，更使多媒體技術(shù)在特殊教育過(guò)程中的價(jià)值喪失了。因此，在特殊教育過(guò)程中運用信息技術(shù)手段必須要把握好尺度，適時(shí)、適當地運用信息技術(shù)手段，使特殊教育課堂更加形象化、生動(dòng)化。
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