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高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路的論文
一、社區性高等教育的內涵
社區，即在特定的空間范圍里，通過(guò)特殊的社會(huì )關(guān)系、文化特質(zhì)、發(fā)展目標以及人們在長(cháng)期共同生活所形成的認同心理和歸屬感，把社區成員凝結成一個(gè)社會(huì )生活的共同體。高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路，即：基于直接服務(wù)于社區經(jīng)濟的宗旨，融入社區，立足社區，輻射社區，服務(wù)社區，以社區為本， 以社區的重點(diǎn)或支柱產(chǎn)業(yè)為依托，在專(zhuān)業(yè)構建、課程設置、教學(xué)組織、培養目標上立足于社區經(jīng)濟發(fā)展的需要，增強為社區服務(wù)的直接性和有效性，服務(wù)于社區的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，培養適應社區（區域）內企事業(yè)崗位要求的生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)技術(shù)人才。同時(shí)，為社區提供可滿(mǎn)足娛樂(lè )、生活以及文化方面需要的課程和活動(dòng)。
高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路就是承當起社區高等教育的載體，將功能拓展到社區，直接面向社區開(kāi)展補償教育、職業(yè)能力培養、學(xué)習能力、轉崗培訓等服務(wù)；在社區內促使教育和社區融為一體，相互促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。
高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路就是要整合社區與職業(yè)教育的資源，發(fā)揮二者的最大效用。
高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路就是要緊緊圍繞為社區經(jīng)濟服務(wù)的原則，充分彰顯辦學(xué)的實(shí)用性、靈活性、經(jīng)濟性、前瞻性和開(kāi)放性，為大眾服務(wù)，開(kāi)設多樣化課程，以擴大社區的受益面。
高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路就是要以滿(mǎn)足社區發(fā)展為目標，以就業(yè)為導向，改革人才培養模式，面向社區及區內企業(yè)開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，改革課程設置，調整教學(xué)內容，推行“訂單式”、“模塊式”培養，探討針對社區內企業(yè)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式。
高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路就是要立足社區，依靠社區，依托社區優(yōu)勢，積極開(kāi)展與社區內的企業(yè)合作，讓企業(yè)專(zhuān)家參與培養計劃的制訂，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，共同確定學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結構，為社區經(jīng)濟提供高素質(zhì)、高技能人才。
二、高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路的意義
1.滿(mǎn)足社區對高等教育的需求
積極發(fā)展社區性高等教育既是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，又是高等職業(yè)教育發(fā)展的新的增長(cháng)點(diǎn)，更是解決就業(yè)矛盾、培養“留得住、用得上、干得好”的實(shí)用性人才的重要途徑。高等職業(yè)教育拓展到社區既發(fā)展了高等職業(yè)教育，又為社區提供了滿(mǎn)足它所需要的終身學(xué)習的需求。
2.構建終身培訓體系的需要
國家教育中長(cháng)期規劃中提出“整合職業(yè)教育和成人教育資源，創(chuàng )辦綜合性、社區性的高等職業(yè)學(xué)�；蛏鐓^學(xué)院、社區學(xué)�！�。社區教育是終身教育的一個(gè)最直接體現，將高等職業(yè)教育融入社區有助于構建終身教育體系。
3.形成良性的教育循環(huán)
高等職業(yè)院校服務(wù)于社區，學(xué)校和社區都可從中受益，實(shí)現雙贏(yíng)。高等職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)力源于社區經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育又服務(wù)于社區的經(jīng)濟發(fā)展。通過(guò)社區服務(wù)，高等職業(yè)院校不僅可以充分吸收和利用來(lái)自社區的各種信息，了解社會(huì )對人才的需求，并接受社區實(shí)踐的檢驗，從而實(shí)現高等職業(yè)教育與社區經(jīng)濟、政治、文化等和諧發(fā)展。同時(shí)，根據社區需求迅速調整辦學(xué)思路，開(kāi)設適銷(xiāo)對路的專(zhuān)業(yè)，培養社區急需的人才。
三、高等職業(yè)院校走社區性高等教育之路的策略
1.拓展功能
走社區性高等教育之路，高等職業(yè)院校勢必要改變其原有純學(xué)歷教育功能，要橫向擴展，發(fā)揮其本能，拓展其功能，挖掘其潛能，增加非學(xué)歷教育、社區教育與合作教育。
�。�1）發(fā)揮本能。高等職業(yè)院校應發(fā)揮應有的學(xué)歷教育的功能，對接社區產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養社區經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技能型人才。
�。�2）拓展功能，提升勢能。高等職業(yè)院校不僅要承擔職前培養的任務(wù)，還要承擔職后培訓的任務(wù)。提高高等職業(yè)院校為企業(yè)服務(wù)的能力，主動(dòng)和工程技術(shù)人員合作或者利用人才優(yōu)勢，接受企業(yè)的委托，對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的難題進(jìn)行研發(fā)和解決，使學(xué)校和企業(yè)科技人才相互滲透，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，增強區域經(jīng)濟發(fā)展的活力。
�。�3）挖掘潛能。建立完善的職業(yè)教育的銜接與溝通網(wǎng)絡(luò )，搭建職業(yè)教育立交橋，優(yōu)化課程銜接，開(kāi)辟“中職—高職—本科”一線(xiàn)通的路徑。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，人才層次的上移是必然的趨勢。因此，高等職業(yè)院校應注重職業(yè)教育不同層次的相互貫通，為學(xué)生參加更高層次的學(xué)習提供知識、能力、素質(zhì)等基礎性保證，從而保證高等職業(yè)院校自身的上升通道。
2.雙元合作
雙元，即“企業(yè)元”和“學(xué)校元”。雙元合作，即在雙元的共同作用下完成教育的一種模式。在這一模式中，培養學(xué)生以學(xué)校為主導，以企業(yè)為輔助。職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)的參與，企業(yè)的參與是培養高端技能型人才的根本保障，也是校企雙方取長(cháng)補短、資源共享、增強各自發(fā)展活力的重要途徑。組建區域雙元制職教集團，學(xué)院教學(xué)解決“理論”問(wèn)題，職教集團會(huì )員企業(yè)解決“技能”問(wèn)題。
企業(yè)參與是雙元制模式的核心和重點(diǎn)。學(xué)生在區域內的企業(yè)參加實(shí)踐培訓就等于進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可接觸到新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料，實(shí)際生產(chǎn)、市場(chǎng)競爭、人際關(guān)系的協(xié)調處理等問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的行為方式、協(xié)調能力和分析能力得到培養，有利于學(xué)生的職業(yè)行為和習慣的養成，更有利于學(xué)生畢業(yè)后隨即投入工作。
3.“三層對接”，創(chuàng )建區校合作立體空間
�。�1）學(xué)校對接社區，進(jìn)行“官產(chǎn)學(xué)”緊密結合，為校企合作提供發(fā)展沃土。
�。�2）專(zhuān)業(yè)對接社區里的行業(yè)、企業(yè)，感知市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養的滯后痼疾，引入企業(yè)的參與和監控，一出一進(jìn)為校企合作建立保障機制。
�。�3）師生對接職業(yè)崗位，著(zhù)力打造“雙師型”隊伍。教師對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，提升教學(xué)、科研能力，提高課堂內容的針對性及含金量，教師可直接將科研成果孵化為實(shí)際效益，將企業(yè)里的先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中；通過(guò)學(xué)生對接企業(yè)職業(yè)崗位，多種形式工學(xué)結合，提升職業(yè)、就業(yè)能力，為實(shí)現學(xué)生畢業(yè)與上崗的零距離提供保障。
4.“四個(gè)相融”，與社區融為一體
�。�1）區校相融，資源共享。積極主動(dòng)與社區合作，建立區校專(zhuān)家信息庫，為區企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和學(xué)院的高學(xué)歷高職稱(chēng)人才搭建服務(wù)平臺，依托高校資源，為區內企業(yè)提供各類(lèi)人才培養教育服務(wù)；建立回歸教育制度，推出主題培訓、企業(yè)內訓、轉業(yè)轉崗培訓，職業(yè)資格認證培訓；采取各種形式，開(kāi)展各種類(lèi)型的以提高生活品位、豐富生活內容、提升個(gè)人修養為目標的閑暇教育。
�。�2）校企相融，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結合。加強學(xué)校與區域內企業(yè)、行業(yè)及科研單位緊密合作，把教育教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)、技術(shù)推廣結合起來(lái)。通過(guò)校區聯(lián)合，走合作辦學(xué)之路，一可以實(shí)現學(xué)生從理論向技能的轉化；二可以彌補高等職業(yè)學(xué)校師資力量的不足。高等職業(yè)教育在培養崗位型、技能型人才方面缺乏既有專(zhuān)業(yè)理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗的師資隊伍。校區聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)�？梢云刚埬切┰谄笫聵I(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員上課，既可提高教學(xué)質(zhì)量又能幫助教師增強實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗。
�。�3）職教相融，相輔相成。加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育與成人教育的銜接與融通。構建中職、高職、成教、國際教育等多形式、多層次的學(xué)習港，港內成員學(xué)校課程互認，學(xué)分互認。
�。�4）文化融合，推進(jìn)企業(yè)建設活力。為社區及區域企業(yè)提供各類(lèi)文化服務(wù)，提升社區及企業(yè)員工的整體素質(zhì)，促進(jìn)“社區文化和企業(yè)文化”的形成和發(fā)展。
高等職業(yè)院校僅僅依靠自身的教育資源是極其有限的，必須充分利用社區的資源來(lái)發(fā)展自己，壯大自己。只有走社區性高等教育之路，做到社區導向目標鮮明、教育功能多樣化，在服務(wù)性、普及性、多樣性、開(kāi)放性等方面創(chuàng )建自己的特色，高等職業(yè)院校才能做精、做特、做強、做活，才能可持續發(fā)展，才能實(shí)現高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
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