- 相關(guān)推薦
優(yōu)化電化教育，促進(jìn)幼兒道德認識的提高的論文
摘要：幼兒年幼，具體形象的事物更容易吸引他們的注意力，電化教育因其獨特的直觀(guān)、具體、形象等優(yōu)勢，倍受幼兒親睞。我們注意把握難易，根據主題進(jìn)行電化教育內容的選擇；針對幼兒的年齡特點(diǎn)，更多挑選動(dòng)物形象以及正面教育占主導地位的素材；注意電教內容的完整，讓幼兒參與電化教育教學(xué)具的制作，同時(shí)注意應用時(shí)機的開(kāi)放性，多途徑多渠道優(yōu)化電化教育，促進(jìn)幼兒道德認識的提高。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化、電化教育、幼兒、道德認識
正文：
“性格決定命運，品質(zhì)成就未來(lái)”這句富有哲理的話(huà)激勵我們努力去培養幼兒健康和諧的人格。孩子健全人格培養的關(guān)鍵期是什么時(shí)候呢？回答很簡(jiǎn)單——幼兒期。
在課題研究中，我們發(fā)現要培養幼兒健全的人格關(guān)鍵是要提高幼兒的道德認識。幼兒道德認識的提高是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，幼兒個(gè)體隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，才能逐漸形成判斷是非的標準。例如，大班的幼兒已經(jīng)具備了明辨是非的能力，對同伴之間發(fā)生的行為能作出正確的評價(jià)，但由于他們的道德情感缺乏穩定性、自覺(jué)性，活動(dòng)過(guò)程中往往不能自控不良行為的發(fā)生,我們通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒的道德行為從他律型向自律型轉變。
一、電化教育內容的選擇。
幼兒期兒童的思維是具體的形象思維占優(yōu)勢，抽象、概括的能力較差，因此，實(shí)施活動(dòng)時(shí)我們充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，通過(guò)投影、錄像、多媒體課件等教學(xué)手段，把抽象的道德內容具體化、生動(dòng)化，幫助幼兒積累豐富的理性知識，讓幼兒對道德問(wèn)題的認識從直觀(guān)水平向抽象概括水平發(fā)展。
1、內容難易的把握。我們注意根據幼兒的心理發(fā)展水平進(jìn)行電化教育內容的選擇。內容太淺，不能滿(mǎn)足幼兒的道德認知需求；內容深了，幼兒不易掌握，即使充分發(fā)揮最大潛能也不能實(shí)現目標的要求，這兩方面都不利于個(gè)體的發(fā)展和提高。內容難易的把握，我們注意遵循讓孩子“跳一跳，摘得到”的教育原則，力爭促進(jìn)所有孩子在原有經(jīng)驗基礎上的提升。
2、活動(dòng)主題的確定。通過(guò)活動(dòng)中的跟蹤觀(guān)察，我們發(fā)現大部分幼兒只喜歡講出自己的優(yōu)點(diǎn)，對于自己的缺點(diǎn)總是避而不談。那么怎樣才能幫助幼兒認識、改正這種道德傾向呢？是不是認為孩子年齡小就放棄呢？研究過(guò)程中，我們認真尋找問(wèn)題的切入口，嘗試著(zhù)換一種方式實(shí)現教育目標的要求。我們設計了活動(dòng)《我長(cháng)大了》，讓幼兒評價(jià)自己的進(jìn)步和長(cháng)處，接著(zhù)又安排了活動(dòng)《我喜歡XXX》，讓幼兒評價(jià)同伴的進(jìn)步和長(cháng)處，如：愛(ài)勞動(dòng)，幫助別人，愛(ài)學(xué)習等。自己的優(yōu)點(diǎn)知道了，同伴的優(yōu)點(diǎn)了解了，正確的行為成為大家學(xué)習的榜樣，在小朋友的討論活動(dòng)中，不良的道德行為幼兒也能不言而喻，我想孩子會(huì )努力控制自己的行為，默默地改正自己的一些不良習慣，讓自己也能成為同伴學(xué)習的榜樣。
二、電化教育素材的選擇。
錄象片、投影片以及多媒體課件的設計制作，我們進(jìn)行認真的構思，充分顯現電化教育手段顯著(zhù)、直觀(guān)的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒道德認識的提高。
1、人物和動(dòng)物形象的選擇。一段電化教育內容是以人物的形象出現，還是以動(dòng)物擬人化的形象出現呢？通過(guò)嘗試，我們發(fā)現幼兒更喜歡淘氣可愛(ài)的動(dòng)物形象，活潑的小動(dòng)物易吸引他們的注意力。研究進(jìn)程中，我們也發(fā)現如果以人物形象出現，一方面幼兒習以為常興趣不高，更嚴重的是他們極其喜歡對一些錯誤行為模仿。一次，我們拍攝下幼兒卷圖書(shū)的鏡頭讓幼兒來(lái)評判對錯，想通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面告訴幼兒這是不對的行為，希望小朋友不要學(xué)習這種做法，誰(shuí)知適得其反，小朋友們在圖書(shū)區紛紛效仿卷書(shū)，讓人啼笑皆非。在孩子的潛意識中，同伴能這樣做，我也能這樣做，反面角色行為的刺激導致錯誤行為更頻繁的發(fā)生。人比動(dòng)物聰明、高級，這是小朋友都知道的真理，所以對動(dòng)物的錯誤行為，幼兒能夠包容，認為這是合乎情理的，知道不能去學(xué)習模仿，有效杜絕幼兒對錯誤行為的仿效。
2、正面和負面題材的呈現。幼兒年幼缺乏社會(huì )認知經(jīng)驗，個(gè)體行為整體水平稍差，分辨是非的能力較弱，頭腦中甚至有一些不正確的認識。而只有正確的社會(huì )認知，才是積極社會(huì )行為產(chǎn)生的前提和基礎。因此，在電化教育素材的選擇過(guò)程中，我們主要通過(guò)直接、正面的引導，對幼兒進(jìn)行大量的正確社會(huì )規范行為的認知教育，讓其頭腦中逐漸形成正確的概念意識。避免出現明“知”不做，明“知”不動(dòng)的現象，導致認知和行為的脫節現象。
三、電化教育手段的運用。
1、電化教育內容的完整性。為了實(shí)現預期的目標，在組織實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)需要一些反面的實(shí)例，幫助幼兒回憶了解發(fā)生過(guò)的錯誤道德認知和行為， 最終目的是要讓幼兒知道怎樣做才是對的，我們非常注重內容制作呈現的完整。在錯誤示范后追加正面的實(shí)例，通過(guò)對比方式幫助幼兒強化對正確行為的認知，以便在交往和生活中努力遵守正確的行為規范和要求。
2、讓幼兒參與教學(xué)具的制作及操作。電化教育手段在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多是由教師操作、演示電教設備器材，這樣得心應手、方便快捷。研究中，我們大膽嘗試，讓孩子參與一些簡(jiǎn)單教學(xué)具的制作和操作。孩子們對于自己制作的教學(xué)具很感興趣也很珍惜，有效地吸引了幼兒學(xué)習的注意力，激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興致；操作電化教育教學(xué)具時(shí)，幼兒能夠考慮到用電的安全，有機地幫助他們積累安全用電的常識；同時(shí)孩子們也能體驗教師制作教具的艱辛，珍惜老師的勞動(dòng)，油然而生地產(chǎn)生尊重老師、熱愛(ài)老師的情感。我們總是創(chuàng )造更多的讓幼兒動(dòng)手的機會(huì )，營(yíng)造幼兒自主操作的氛圍，培養孩子的動(dòng)手能力和勇于創(chuàng )新的能力。我們發(fā)現在幼兒自己制作—演示—講述的教學(xué)流程中，教育會(huì )受到事半功倍的效果�；顒�(dòng)《我喜歡XXX》中，我讓小朋友在心型明膠片上畫(huà)出自己喜歡的好朋友，有些小朋友在畫(huà)面中還能夠反映出喜歡同伴的理由，如，他幫我系鞋帶，我們一起做游戲，他把帶來(lái)的玩具和我一起分享等等，幼兒在明膠片上的畫(huà)面，通過(guò)投影機演示給其他小朋友看，小伙伴們聽(tīng)得認真、看得仔細，直觀(guān)的圖片內容吸引了孩子參與活動(dòng)的積極性。又如，在多媒體課件學(xué)習《6的加減》中，我們讓幼兒來(lái)操縱鼠標，點(diǎn)擊選擇圖片內容，當選擇正確的時(shí)候，課件里會(huì )有相應的語(yǔ)音提示“你真棒”“再想一想”或者猛然冒出一個(gè)小小的獎勵品，孩子們都會(huì )歡呼雀躍，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習鞏固了知識技能，激發(fā)了幼兒善思、樂(lè )學(xué)的情感，從小培養孩子良好的學(xué)習習慣。幼兒通過(guò)親自實(shí)踐，對電教器材的神奇功效產(chǎn)生了朦朧的意識，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。
3、電化教育應用時(shí)機的開(kāi)放。幼兒道德認識的提高不是在幾個(gè)活動(dòng)中即可實(shí)現的，電視是幼兒天天接觸的傳媒，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中的勇敢人，以及孩子眼中的 “好人”形象，都是適宜的電教材料，我們不放過(guò)任何一個(gè)隨機教育的機會(huì )，對積極行為和良好現象進(jìn)行適時(shí)的正強化，對消極行為進(jìn)行及時(shí)的糾正和評判。當“電腦要從娃娃抓起”的口號不絕于耳時(shí)，許多家庭注意了讓孩子學(xué)電腦用電腦。細心的家長(cháng)應該注重現代科學(xué)技術(shù)對孩子的教育和啟迪，有機地選擇對于幼兒有益的內容來(lái)鞏固、強化、提高幼兒的道德認知，讓互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息成為孩子學(xué)習的重要源泉，引導幼兒學(xué)會(huì )相互交流思想、情感，克服以自我為中心的意識傾向，認識、了解、正確評判他人的道德行為，培養幼兒關(guān)心、幫助、同情、有責任感等良好的道德品質(zhì)。
只有將知、情、意、行有機地結合起來(lái)，做到情理交融，情通理達，才能激發(fā)幼兒自覺(jué)遵守道德規則的情感，培養規范的道德行為。幼兒道德認識的提高，離不開(kāi)幼兒園、家庭、社會(huì )的共同努力，我相信，通過(guò)我們不懈的努力，釋放電化教育的最大優(yōu)勢潛能，創(chuàng )設良好的育人環(huán)境，一定會(huì )培育出更多具備健全人格的新世紀兒童。
今天我是“木乃伊”
游戲時(shí)間，虎虎蹦蹦跳跳來(lái)到“博物館”，毛毛給他分配了角色。
游戲開(kāi)始了，毛毛找來(lái)幾把椅子拼在一起，讓虎虎睡在上面，還不住地關(guān)照虎虎：“別起來(lái)哦!別動(dòng)噢!”不一會(huì )兒就聽(tīng)到毛毛大叫：“博物館開(kāi)門(mén)了!博物館開(kāi)門(mén)了!”娃娃家的媽媽抱著(zhù)孩子到“博物館”來(lái)參觀(guān)，看見(jiàn)虎虎躺在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，疑惑不解，問(wèn)：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會(huì )有人睡覺(jué)啊?”毛毛一把拉過(guò)娃娃家的媽媽?zhuān)槐菊?jīng)地說(shuō)：“等會(huì )兒會(huì )告訴你，現在你應該跟著(zhù)我參觀(guān)!我是導游!”
接著(zhù)，毛毛拿著(zhù)一根小棒指著(zhù)桌子上放著(zhù)的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著(zhù)：“這是古時(shí)候的衣服，這是古時(shí)候的筷子，這是古時(shí)候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在豎起耳朵聽(tīng)毛毛作介紹，偶爾還會(huì )半張著(zhù)眼睛，轉頭看看那些“展品”。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前，指著(zhù)躺在椅子上的虎虎說(shuō)：“各位游客，這是木乃伊!”原來(lái)毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽(tīng)“木乃伊”大笑起來(lái)，她的笑聲讓躺著(zhù)的虎虎有些不自在，她還伸手去摸虎虎的臉，虎虎忍不住睜開(kāi)了眼睛。這下，毛毛急壞了，他大聲叫著(zhù)：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛，毛毛則開(kāi)始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝。是我們從地底下挖出來(lái)的!是幾百年前的一個(gè)老爺爺……”剛說(shuō)到這里，虎虎就急了，大聲糾正：“我不是老爺爺，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會(huì )說(shuō)話(huà)?”毛毛急忙阻止虎虎�；⒒⒉恢暳�，他意識到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時(shí)娃娃家的媽媽突然雙手捂著(zhù)腦袋做出害怕?tīng)�，邊喊�?zhù)“木乃伊活了!木乃伊活了”，邊沖出了博物館。
一下子，博物館門(mén)口圍了很多人�！昂昧�，好了，博物館關(guān)門(mén)了，明天再來(lái)�！泵贿厡^(guān)的人說(shuō)。一邊回過(guò)頭嚴肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對不能講話(huà)，要像塊木頭一樣躺在那里�！�
不知道虎虎是否聽(tīng)進(jìn)去了毛毛制定的規則，只聽(tīng)他自顧自地嘮叨著(zhù)：“我是小朋友，我不是老爺爺!”毛毛萬(wàn)分無(wú)奈，沖著(zhù)虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺的木乃伊!懂了沒(méi)?”此時(shí)，虎虎似乎突然開(kāi)竅了，點(diǎn)頭微笑著(zhù)。
我驚嘆于孩子的游戲創(chuàng )意，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂(lè )嗎?事后，我有意識地來(lái)到兩個(gè)男孩身邊詢(xún)問(wèn)他們的游戲感受�！懊�，你怎么會(huì )想到木乃伊的?”“因為博物館里有木乃伊，我看見(jiàn)過(guò)!”“為什么是人來(lái)扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個(gè)字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問(wèn)虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭�！澳闾稍谀抢飼�(huì )睡著(zhù)嗎?”我追問(wèn)�！拔姨稍谀抢锟蓻](méi)有睡著(zhù)，我在聽(tīng)毛毛講解，聽(tīng)聽(tīng)他講得對不對。我還會(huì )看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著(zhù)他扮木乃伊時(shí)的所思所為。
我由衷地感慨游戲的魅力。在整整一場(chǎng)游戲中躺著(zhù)不能隨便動(dòng)彈，這對于任何一個(gè)孩子尤其是男孩子來(lái)說(shuō)，都是備受煎熬的過(guò)程。但是，因為有扮木乃伊的角色意識，因為有“木乃伊不會(huì )動(dòng)”的角色認知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑戰自己，體驗到了游戲的快樂(lè )。為此，我們應多支持這樣的自主游戲，讓孩子在游戲中體驗快樂(lè )、獲得發(fā)展。（作者：徐則民）
幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的角色
論文提要: 每個(gè)兒童都根據自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構自己的知識并賦予經(jīng)驗和意義；知識不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是兒童在相應的情景和社會(huì )背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得的。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角，而應以“支持者、合作者和引導者”的身份，從題材的選擇、過(guò)程的指導、作品的評價(jià)等全方位，以更開(kāi)放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構經(jīng)驗、大膽想象創(chuàng )造，使美術(shù)教學(xué)培養兒童創(chuàng )造力和審美力的宗旨真正得以體現。
姓名:施娟 教齡:22年
職務(wù):幼兒園教師 職稱(chēng):幼兒園高級教師
郵編:226100 地址:江蘇省海門(mén)市東洲幼兒園
電話(huà):0513-82213369
隨著(zhù)幼兒教育改革的不斷深入，人們越來(lái)越清楚地認識到美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用，美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能，更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì )性的全面和諧的發(fā)展。每個(gè)兒童都根據自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構自己的知識并賦予經(jīng)驗和意義；知識不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是兒童在相應的情景和社會(huì )背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得的。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角，而應以“支持者、合作者和引導者”的身份，從題材的選擇、過(guò)程的指導、作品的評價(jià)等全方位，以更開(kāi)放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構經(jīng)驗、大膽想象創(chuàng )造，使美術(shù)教學(xué)培養兒童創(chuàng )造力和審美力的宗旨真正得以體現。
一、創(chuàng )作興趣的激發(fā)者
瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認為“興趣，是刺激幼兒學(xué)習的好形式”�！爸苯咏�(jīng)驗所引起的興趣是刺激學(xué)習的最好形式，幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì )注意集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗”。在生活中我們發(fā)現：幼兒很容易對美術(shù)活動(dòng)表現出自發(fā)的興趣和熱情，但是這種自發(fā)的興趣多屬于表層的興趣，往往帶有情緒色彩，容易波動(dòng)，易轉移。如何使幼兒自發(fā)的表層興趣提高到有一定深度的動(dòng)機水平上，轉化為一種內驅動(dòng)力？
1．根據幼兒身心特點(diǎn)，精心設計美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫(huà)、吹畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、剪貼畫(huà)等不同美術(shù)表現形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現形象，還有那么多有趣的表現手法，從而對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，幼兒畫(huà)不好就不會(huì )感興趣，在畫(huà)人物動(dòng)態(tài)之前，可以設計一個(gè)環(huán)節，讓幼兒玩游戲——“會(huì )動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對畫(huà)人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2．培養幼兒學(xué)習興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。幼兒美術(shù)教學(xué)開(kāi)始部分可以用游戲、故事、音樂(lè )等形式導入，直接引起幼兒的興趣。如畫(huà)蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫(huà)的欲望。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè )意表現。最后，再用鼓勵、欣賞的語(yǔ)言評價(jià)幼兒的作品，使幼兒獲得滿(mǎn)足，從而把興趣延伸到對新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
3．積極發(fā)揮教師對培養幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一種現象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(cháng)的孩子，通常對美術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首先要對美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng )造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。其次，教師自身的繪畫(huà)水平也直接影響孩子的繪畫(huà)水平和興趣。例如，在一次對家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)中，我也畫(huà)了一幅線(xiàn)描畫(huà)，并和小朋友的作品一起展出，當孩子們看到我的作品時(shí)，都齊聲地說(shuō)：“哇，好漂亮！”“真好看！”從那以后，許多原來(lái)覺(jué)得線(xiàn)描畫(huà)比較單調的幼兒都喜歡上了線(xiàn)描畫(huà)，產(chǎn)生了創(chuàng )作興趣。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會(huì )達到的。因此，教師應在實(shí)際教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己的繪畫(huà)水平。
二、創(chuàng )作題材的發(fā)掘者
長(cháng)期以來(lái)我們教師卻抽走了最生動(dòng)、最豐富和最有活力的情感因素，把美術(shù)教學(xué)看成按教師的主觀(guān)意愿設計、安排的活動(dòng)。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同沃土，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！蔽覀兘處煴仨氉鰝�(gè)細心的觀(guān)察者和傾聽(tīng)者，在幼兒的生活中、學(xué)習中，關(guān)注、追尋幼兒的興趣和需要，發(fā)掘出幼兒想畫(huà)、能畫(huà)、能創(chuàng )造的生動(dòng)的題材。 新《綱要》中的藝術(shù)觀(guān)強調感受與創(chuàng )造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內，強調對幼兒審美感受的培養。
1．多渠道，讓幼兒感受美。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì )”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì )贈予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺(jué)中培養了幼兒的感性趣味。
加強美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，所謂“畫(huà)內工夫畫(huà)外學(xué)”，通過(guò)為幼兒提供各種形式的、有情感色彩的美術(shù)作品，如世界名畫(huà)、工藝品、雕塑、建筑等實(shí)物或圖片，也可以是兒童畫(huà)，再加上教師的合理引導，完全可以使幼兒感受到其中體現的生命與情感，對美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起審美欣賞的興趣。美術(shù)欣賞可以通過(guò)“詩(shī)畫(huà)結合”、“音畫(huà)相伴”等形式，讓幼兒置身于一個(gè)美的意境中，這樣既能穩定幼兒的情緒，又能陶冶幼兒的情感，可以全方位地進(jìn)行審美感知教育。
2．多引導，讓幼兒發(fā)現美。美術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同與科學(xué)活動(dòng)中的感知，它具有非實(shí)用功利性、完整性、超越性、情感性等特點(diǎn)，強調的是“美”。這種美實(shí)際上是對眼前事物幾個(gè)最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)中要引導幼兒去發(fā)現、感知事物的審美特征。例如對楊柳樹(shù)和寶塔松的欣賞感知，我們可以引導幼兒從樹(shù)冠形狀的不同、樹(shù)葉顏色的深淺及形狀的差異進(jìn)行觀(guān)察、分析、在微風(fēng)中感受楊柳樹(shù)的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征。
在引導幼兒發(fā)現美的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的運用也很講究，啟發(fā)、引導性的語(yǔ)言可以開(kāi)闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現。如“你感覺(jué)怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現事物的美。例如我們在教幼兒畫(huà)鵝時(shí)經(jīng)常引用的一首古詩(shī)——詠鵝，不僅生動(dòng)地刻畫(huà)了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)面。
3．多體驗，讓幼兒表現美。要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內容，這些內容應該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè )在其中。第三，提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
三、創(chuàng )作過(guò)程的支持者、引導者
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)一切世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！庇變好佬g(shù)教育不僅要提高幼兒的繪畫(huà)技能，更要發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
1．豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒創(chuàng )造想象的源動(dòng)力。想象需要依靠?jì)仍趫D示的存儲，儲存的圖示越多，幼兒想象的內容就越豐富。大自然以它獨特的詩(shī)意魅力，會(huì )讓孩子們流連忘返。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前，清脆的鳥(niǎo)鳴、花兒的芬香，讓孩子們歡呼雀躍。這些具有無(wú)限的吸引力的欣賞材料，能使他們更加主動(dòng)地去觀(guān)察，細心地去體會(huì )。加強戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)，有利于擴大幼兒的知識視野，陶冶幼兒的性情，培養審美情趣。同樣，大社會(huì )也為幼兒的想象提供了豐富的原材料。
2．引導幼兒主動(dòng)積極地觀(guān)察，讓幼兒樂(lè )于創(chuàng )造想象。一切立體的或是平面的事物，只要是美的，都能激發(fā)幼兒觀(guān)察、探索的興趣和想象創(chuàng )造的欲望。如在主題“我愛(ài)大自然”的活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒漫步在林蔭道上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，路邊的楊柳隨風(fēng)飄蕩，幼兒會(huì )驚奇地叫道“這多像媽媽的長(cháng)頭發(fā)呀！”于是孩子畫(huà)中的柳樹(shù)便成了可親的柳樹(shù)媽媽?zhuān)盟且活^的長(cháng)發(fā)保護著(zhù)一群鳥(niǎo)娃娃。幼兒在大自然中的奇思妙想，繪成了一幅美妙的圖畫(huà)，使孩子體驗到了想象的樂(lè )趣，從而變得樂(lè )于創(chuàng )造想象。
3．優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創(chuàng )造想象。適宜的環(huán)境是創(chuàng )造發(fā)展的土壤，保證幼兒情感自由、探索自由和活動(dòng)自由，對孩子的創(chuàng )造性發(fā)展是有益的，大自然、大社會(huì )就為幼兒創(chuàng )設這樣一個(gè)寬松愉快、充滿(mǎn)感情色彩的環(huán)境，孩子們在其中表現無(wú)拘無(wú)束，在老師啟發(fā)下，他們更能大膽地想象，勇敢地創(chuàng )新。在他們的眼里，小雨像透明的窗簾，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個(gè)淘氣的娃娃，又像是美麗的小姑娘......美術(shù)活動(dòng)中，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象。并一直采用正面評價(jià)的方式來(lái)鼓勵每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，充分地尊重每個(gè)孩子的奇想，肯定孩子的創(chuàng )意，使孩子們更加地自信、自主，大膽地創(chuàng )作出了一幅幅感人、充滿(mǎn)創(chuàng )造想象力的優(yōu)秀作品。真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而更大膽地去進(jìn)行創(chuàng )造想象。
4．提高繪畫(huà)技能，在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力，提高技能與培養想象力、創(chuàng )造力之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略，提高幼兒的技能。例如對小班幼兒進(jìn)行“線(xiàn)條”的單元練習，學(xué)習內容包括橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、斜線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等。將繪畫(huà)與游戲和故事結合起來(lái)，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來(lái)添畫(huà)長(cháng)短不同的直線(xiàn)）、“美麗的格子布”（練習交叉線(xiàn)）“大河里的輪船”（添畫(huà)波浪線(xiàn)）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線(xiàn)）、“小貓繞毛線(xiàn)”（練習螺旋線(xiàn)）等內容。通過(guò)單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線(xiàn)條”這項基本技能。
也可以嘗試運用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學(xué)策略，這種策略運用在教幼兒學(xué)各種動(dòng)物和人物的動(dòng)態(tài)變化時(shí)特別有效。例如，在學(xué)畫(huà)小雞動(dòng)態(tài)時(shí)，幼兒通過(guò)前一次畫(huà)小雞，已經(jīng)對小雞的基本形象有了了解，這時(shí)，我出示會(huì )動(dòng)的小雞圖片，引導幼兒觀(guān)察，讓他們發(fā)現：原來(lái)，小雞動(dòng)的時(shí)候，頭、身體、腿等部位形狀不變，位置發(fā)生了變化，由此，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點(diǎn)，畫(huà)出了許多形態(tài)各異的小雞形象，不知不覺(jué)提高了技能。
四、創(chuàng )作成果的肯定者、支持者
每位孩子的作品都是他們根據自己個(gè)人的內心感受和情感，用不同的方式表現出來(lái)的創(chuàng )作成果�！队變航逃笇ЬV要（試行）》指出：“我們應尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式�！苯處煈獜乃麄兊膭�(chuàng )作成果中發(fā)現許多獨特的想法和創(chuàng )新表現，通過(guò)積極的肯定和鼓勵，促進(jìn)他們的審美創(chuàng )造力的提高和發(fā)展，并使之在感受成功快樂(lè )中，增強自信心。
我們欣賞幼兒的作品，首先應該了解、理解幼兒心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待他們的畫(huà)，耐心地傾聽(tīng)和洞察，就能發(fā)現他們作品中富有個(gè)性的想法和表現。
創(chuàng )造從幼兒的作品中可隨處擷取，可有時(shí)他們自己也許還沒(méi)有明確地意識到，這需要教師從中尋找、發(fā)現創(chuàng )造的火星，通過(guò)適時(shí)的提醒和鼓勵，激起他們新的創(chuàng )造熱情，燃起新的創(chuàng )造火花。
幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，給予不斷的支持、引導和鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習、創(chuàng )造的積極性和主動(dòng)性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng )造的天性，創(chuàng )作出屬于他們自己的充滿(mǎn)童真和幻想的作品，讓我們目睹到“天生的藝術(shù)家”的風(fēng)采。
在園本培訓中提升教師的信息素養
在園本培訓中提升教師的信息素養
作者: 費世津 單位:靜安區威海路幼兒園
教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設的意見(jiàn)》，明確指出，要把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續教育的重要內容之一，通過(guò)各種方式對全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪現代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓。在大力推進(jìn)課程改革的同時(shí)，加強幼兒園教師教育信息素養、順應教育信息化潮流，對幼兒園來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰。
信息素養，是指人們對各種信息的認識能力，以及他們在信息活動(dòng)中所表現出來(lái)的各種能力的綜合素質(zhì)。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等內容。園本培訓作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，以針對性強、靈活可操作的優(yōu)勢越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。
靜安區威海路幼兒園是上海市示范性幼兒園，信息技術(shù)應用在全區幼兒園中處于領(lǐng)先水平。隨著(zhù)數碼照相機和數碼攝像機被廣泛運用于日常教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現教師拍攝的數碼影像往往不清晰、不能確切反映主題內容，沒(méi)有很好地捕捉幼兒活動(dòng)的瞬間。造成上述問(wèn)題的原因在于：教師缺乏拍攝的專(zhuān)業(yè)技能技巧，不能把握拍攝的最佳角度和捕捉幼兒精彩瞬間的絕佳時(shí)間。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，他們最需要得到的是這方面的培訓，但這不僅僅是現成的信息設備與技術(shù)的使用，還涉及到教師信息素養的提升，使現代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中發(fā)揮其作用。因而，威海路幼兒園領(lǐng)導在分析幼兒園現有教師的信息素養和能力現狀后，提出了開(kāi)展“幼兒園教學(xué)影像資料的拍攝和積累”的園本培訓活動(dòng)，希望通過(guò)培訓，不僅提高教師的拍攝技能和編輯技能，而且能提高教師制作多媒體課件的技巧，從而使拍攝的影像資料發(fā)揮應有的作用，提高教師的工作效率和工作積極性，更好地發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，提升幼兒園教師的信息素養能力。
一、讓教師在培訓中獲得技能
幼兒園領(lǐng)導邀請了兒童攝影專(zhuān)家來(lái)園為教師作專(zhuān)題講座，如“如何了解自己照相機的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評價(jià)一張照片”等，讓教師通過(guò)多次培訓，了解不同照相機的性能和拍攝技巧。
在培訓中教研獲得了許多新知識，如以往我們都不熟悉數碼照相機的ISO拍攝模式用途，通過(guò)培訓我們才了解到ISO有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內。 ISO感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對自己原來(lái)為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。
同樣，同一人物和景點(diǎn)拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。
當教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進(jìn)行了相關(guān)內容的培訓，如“非常好色”“光影魔術(shù)手”“繪聲繪影”等軟件的學(xué)習，使教師能將所學(xué)的內容與實(shí)踐結合起來(lái)，并運用到日常工作中去。
二、讓教師在培訓中獲得發(fā)展
在園本培訓中，如何使教師真正成為培訓的主角，是關(guān)系到培訓成效的根本性問(wèn)題，我們在繼承傳統培訓方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，將目光更多地投向對新途徑、新方法的追尋。
“參與式”培訓是指運用“參與式方法”使每個(gè)教師參與到集體活動(dòng)中。我們利用外出旅游的機會(huì )，要求教師根據要求拍攝不同角度和內容的照片，讓教師在實(shí)際的操作中提高照片拍攝的專(zhuān)業(yè)技能。
“案例分析式培訓”是一種理論聯(lián)系實(shí)際的培訓方式，它不同于傳統的講解式培訓，主要是運用案例去激發(fā)教師思考和探討，充分調動(dòng)教師學(xué)習的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類(lèi)并請專(zhuān)家和其他教師在培訓過(guò)程中進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評和互評，通過(guò)點(diǎn)評使教師們了解自己的不足之處和改進(jìn)方法。
這樣一來(lái)，培訓并不是把專(zhuān)家的意見(jiàn)直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結論，由專(zhuān)家進(jìn)一步引領(lǐng)。
三、讓教師在培訓中獲得成功
在園本培訓中，教師是最大的受益者，由于園本培訓的內容來(lái)源于教師的困惑和需求，因此培訓的內容針對性強、靈活可操作，受到教師的歡迎。
如由于“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件的學(xué)習易上手，操作簡(jiǎn)單、方便，立刻贏(yíng)得教師們的推崇，學(xué)會(huì )使用“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件以后，教師們將平時(shí)拍攝的照片運用已學(xué)的技能進(jìn)行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級網(wǎng)站上，立即受到家長(cháng)的歡迎和好評。如蒙五班的教師運用“非常好色”軟件制作了富有班級特色的月歷。在培訓交流過(guò)程中，每位教師的作品都讓我們?yōu)橹潎@，他們運用不同的表現方法來(lái)展示他們的學(xué)習成果。
在這里每個(gè)人都獲得成功，每個(gè)人都獲得自信，每個(gè)人通過(guò)培訓享受到無(wú)盡的樂(lè )趣。
又如在學(xué)習了“繪聲繪影”軟件后，蒙氏教研一組的教師們在教研活動(dòng)中，將幼兒的活動(dòng)內容根據需要進(jìn)行剪輯與編輯，為現場(chǎng)教研提供真實(shí)的素材……
在走向信息化的現代社會(huì )，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開(kāi)展園本化教師信息技術(shù)的培訓是刻不容緩的大事。園本培訓作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，以針對性強、靈活可操作的優(yōu)勢越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。只有教師具有了創(chuàng )新的教育理念，具備良好的信息素養，才能夠真正推動(dòng)我們的學(xué)前教育走向教育現代化。
關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育的幾點(diǎn)思考
語(yǔ)言是人的社會(huì )活動(dòng)的最重要的交際工具。學(xué)前期是人的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。幼兒語(yǔ)言教育最基本的要求是從小教會(huì )孩子說(shuō)話(huà)，會(huì )用語(yǔ)言準確地表達思想。本文從以下幾個(gè)方面談一談?dòng)變旱恼Z(yǔ)言教育。
一、教師要想上好語(yǔ)言課，自身就要有比較強的語(yǔ)言功底。教師首先要會(huì )說(shuō)普通話(huà)，其次要有一定的文學(xué)修養，這樣你的語(yǔ)言才會(huì )生動(dòng)，具有感染力。教師的語(yǔ)言要文明，切忌生硬粗俗，要讓文明的語(yǔ)言扎根在幼兒幼小的心靈。
二、語(yǔ)言教育要貫穿于其他教育之中，語(yǔ)言教育不能單打一。語(yǔ)言教育實(shí)際上與其他幼兒教育是一種互為基礎、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系，所以，語(yǔ)言教育不僅是語(yǔ)言課教師的責任，而且應該貫穿于其他各項教育中，也是其他教師的責任。開(kāi)發(fā)幼兒的思維是語(yǔ)言教育的基礎，語(yǔ)言是思維表達方式良好的思維活動(dòng)，應是語(yǔ)言表達的前提。如在體育課活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育，應先讓幼兒觀(guān)察教師的動(dòng)作，請教師講述爬、跳、跑等動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項，然后讓幼兒模仿教師的動(dòng)作，再用語(yǔ)言表達是怎樣做好動(dòng)作的，這樣通過(guò)讓兒童親身體驗，再講述活動(dòng)特點(diǎn)，從而發(fā)展兒童的語(yǔ)言。
三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言教育環(huán)境。長(cháng)在狼群中的孩子只會(huì )嚎叫，這就說(shuō)明開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境對提高幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。語(yǔ)言教育的最終目的是讓孩子敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，以豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言準確表達自己的思想。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學(xué)習語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發(fā)。另外，還可以用編故事、家長(cháng)沙龍的形式加強幼兒語(yǔ)言訓練。
四、利用多媒體幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言。多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀(guān)念、內容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習語(yǔ)言的重要途徑和工具。教師應充分利用眾多的視聽(tīng)手段，讓幼兒在聽(tīng)、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗。
幼兒“自主探索”學(xué)習心理的培養
海門(mén)市東洲幼兒園黃滌乃
在國內影響較大的“學(xué)習的智能心理結構說(shuō)”，強調了學(xué)習者主體的智能的和可發(fā)展的能動(dòng)性。幼兒“自主探索”學(xué)習就是以這樣的學(xué)習心理為依據，建構“確定目標——創(chuàng )設情境——自主學(xué)習——積極創(chuàng )造——評價(jià)分析——強化心理”的自主探索結構模式。充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)習的能力，全面發(fā)展學(xué)習的整體素質(zhì)。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習的“自主探索”，提高他們自主學(xué)習的效率，就應該從幼兒獨特的心理特點(diǎn)入手，相應地采取教學(xué)對策，有效地培養他們“自主探索”的學(xué)習心理。
一、尊重和信任幼兒，共同確定學(xué)習目標。
學(xué)習目標是學(xué)習意向動(dòng)力的一部分，學(xué)習目標的確定應該從幼兒的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，幼兒喜歡學(xué)習什么，怎樣學(xué)，都可以和老師、和同伴共同確定下來(lái)，使幼兒的學(xué)習成為一種自己的心理需要，成為自己學(xué)習的內驅力。教師在引導過(guò)程中，應該尊重和信任幼兒，允許幼兒提出各種學(xué)習目標或學(xué)習方法，包括與教師相反甚至錯誤的見(jiàn)解。比如在中班幼兒的主題活動(dòng)中，很多幼兒對汽車(chē)很感興趣，于是教師就抓住“汽車(chē)”這個(gè)孩子們感興趣的主題，和孩子制定了學(xué)習目標，請幼兒自己設計，并以網(wǎng)絡(luò )圖的形式分列目標。目標包括關(guān)于汽車(chē)名稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò )圖，關(guān)于汽車(chē)用途的網(wǎng)絡(luò )圖，有圍繞“汽車(chē)”開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的可能性的網(wǎng)絡(luò )圖，十分清晰地呈現了階段學(xué)習目標和整體學(xué)習目標。教學(xué)過(guò)程中注意，要讓幼兒無(wú)拘無(wú)束，坦露心聲，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì)。在這個(gè)基礎上，幼兒會(huì )對學(xué)習目標充滿(mǎn)興趣和欲望，學(xué)習目標自然容易達到了。正如“汽車(chē)”這個(gè)主題活動(dòng)，由孩子們自己提出了各種學(xué)習目標和學(xué)習方法，活動(dòng)積極有序，效果非常地好。
二、創(chuàng )設和激發(fā)“兩境”，積極增大學(xué)習動(dòng)力。
“兩境”是指學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心境�！皟删场钡膭�(chuàng )設和激發(fā)能力充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習注意力，培養其堅強意志力�！白灾魈剿鳌敝小皟删场钡膭�(chuàng )設就是要求教學(xué)利用實(shí)物演示、表演體會(huì )、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時(shí)建立友好的交互作用的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學(xué)習心境。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認識大小”中，教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，春天的花園里有著(zhù)五彩繽紛的大小花朵，令幼兒身臨其境，輕松愉悅，再加上電腦設計的數學(xué)答題令幼兒覺(jué)得活潑有趣，同時(shí)教師扮作可愛(ài)的春姑娘，用親切的態(tài)度，恰當的表情，有效地增大了幼兒的學(xué)習動(dòng)力，提高了幼兒的學(xué)習效果。這樣的“兩境”創(chuàng )設，就是以最大限度調動(dòng)與增大學(xué)生學(xué)習的意向動(dòng)力，促使智力與能力快速、穩步地提高。
三、支持和強調激疑拓展，努力培養良好思維品質(zhì)。
“激疑拓展”強調的就是拓展學(xué)生的思路，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望，獲得創(chuàng )造的成功，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。
在教學(xué)過(guò)程中，要以幼兒創(chuàng )設問(wèn)題提出的情境，啟發(fā)思維，啟發(fā)質(zhì)疑，要創(chuàng )造一種“以疑為線(xiàn)索，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式，通過(guò)激疑拓展這一環(huán)節，培養幼兒“自主探索‘的學(xué)習心理。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準備了各種不同特征的磁鐵玩具，讓幼兒在初步的玩中提出問(wèn)題：“玩具為什么會(huì )出現這樣的情況？”在通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)拔后認識了磁鐵，然后再在磁性的問(wèn)題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸，有的相斥？”請幼兒帶著(zhù)問(wèn)題的質(zhì)疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發(fā)，問(wèn)題提出了，思路開(kāi)拓了，樂(lè )于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養成了。
四、調節和控制教學(xué)思維，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。
培養幼兒“自主探索”的學(xué)習心理，除了要求教師創(chuàng )造有利于幼兒自身學(xué)習的情境之外，還非常強調讓幼兒自己發(fā)現、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習的各種心理認識能力，得到綜合的鍛煉，促進(jìn)幼兒學(xué)習心理因素的形成。教學(xué)活動(dòng)應該以幼兒的活動(dòng)為主，讓幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。如何調節和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù)，更是培養幼兒學(xué)習心理的著(zhù)急在控制教學(xué)因素中，要注意三個(gè)并重：智與能的并重；動(dòng)腦、動(dòng)手的并重；智能與非智力因素并重。比如在設計語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)：“我會(huì )說(shuō)話(huà)”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習的課堂，在教師指導下，讓幼兒有足夠時(shí)間去參與對話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力。其次，要培養幼兒“自主探索”學(xué)習心理，教師應該認識到幼兒的參與活動(dòng)不應該只局限于課堂，而應該課內外結合，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間，同學(xué)間的橫向參與，還要逐漸開(kāi)展形成多樣的縱向參與。
五、注重和提高評價(jià)效果，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習積極性。
讓幼兒不斷的成功，不斷的滿(mǎn)足，不斷的激勵，導致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學(xué)習心理的良好體現。這就要求在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教師要注重和提高評價(jià)效果，進(jìn)一步調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性。評價(jià)要以激勵學(xué)習為目的，可采用即時(shí)性評價(jià)激趣。如在教學(xué)過(guò)程中，某幼兒的即時(shí)表現出色，教師就可以這樣評價(jià)：“你說(shuō)得真好！是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子�！被蛘卟捎秒A段性活動(dòng)評價(jià)激趣。讓幼兒根據階段性的學(xué)習表現，采用個(gè)人表?yè)P、小組推薦、全班表決的形式，定期推選“優(yōu)秀小評論員”，讓幼兒在自我評價(jià)中進(jìn)一步調動(dòng)起學(xué)習的積極性。在評選“綠領(lǐng)巾”活動(dòng)中，大班幼兒自主探索，自由評價(jià)得到了最佳體現，他們在向他人學(xué)習，對自己完善中，進(jìn)行對比與評價(jià)，思索與學(xué)習，幼兒學(xué)習狀態(tài)被徹底激活了，學(xué)習心理也得到了培養。
總之，對于幼兒而言，養成了“自己探索”的學(xué)習心理，才能主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索，學(xué)得快，學(xué)得活，學(xué)得輕松。作為探索者，在當今“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人”的教育思考下，要扎扎實(shí)實(shí)培養好幼兒的“自主探索”學(xué)習心理，讓幼兒更好更快地發(fā)展。
發(fā)表于名師之路
談?wù)動(dòng)變悍b的搭配
人，天生愛(ài)美，不管是成人還是幼兒，這幾天，我發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內穿長(cháng)袖襯衫，外加夏季無(wú)袖裙，下穿寬松長(cháng)褲、球鞋。我本想，孩子們對同伴的衣著(zhù)應該不是很在意的，但事出意料，任海蘋(píng)悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問(wèn)她為什么這樣說(shuō)，她說(shuō)：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀小，對于衣服的搭配也有自己的獨特見(jiàn)解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設計”吧！中午，吃過(guò)飯，孫紅瑩的媽媽打來(lái)電話(huà)，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽(tīng)家長(cháng)勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。掛了電話(huà)，我又陷入了沉思：鼓勵幼兒多動(dòng)手操作、有自己的主見(jiàn)是對的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識，造成“不常規”的搭配也是很正常的，教師應在保護孩子自尊心的基礎上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識。第二天，我從家里拿來(lái)了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節生動(dòng)的常識課，開(kāi)始，我先請幼兒把寶寶的衣服按季節擺放，如：春天：毛衣、外套、長(cháng)褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長(cháng)袖、長(cháng)褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后，請幼兒再討論不同的季節衣服怎樣搭配：如：現在是秋季：長(cháng)袖加外套配長(cháng)褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿著(zhù)都是很合理、美觀(guān)的。當然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬(wàn)變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀(guān)、大方這個(gè)準則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較復雜，幼兒只有隨年齡的增長(cháng)才能慢慢體會(huì )，這里我就不多講了。課后的第二天，我看見(jiàn)孫紅瑩來(lái)園時(shí)穿了長(cháng)袖加背心配長(cháng)褲、皮鞋，非常漂亮！
【優(yōu)化電化教育，促進(jìn)幼兒道德認識的提高的論文】相關(guān)文章：
優(yōu)化幼兒美術(shù)創(chuàng )作空間促進(jìn)幼兒審美能力提高論文05-11
采用電化教育方法 提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的論文12-11
民間藝術(shù)促進(jìn)幼兒發(fā)展論文12-04
提高建筑給排水設計節能優(yōu)化03-14
優(yōu)化審計環(huán)境 促進(jìn)內部審計發(fā)展12-10
幼兒舞蹈教育促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的分析論文11-12