關(guān)于幼兒園心理健康教育教學(xué)論文

　　摘要：幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，符合幼兒成長(cháng)規律。教師要注意謹言慎行，為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境，以培養幼兒陽(yáng)光向上心理特質(zhì)，并在合作學(xué)習活動(dòng)中，形成協(xié)作互助精神，促使幼兒身心全面健康成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康；滲透

　　幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育，這是現代幼兒教育嶄新思想意識。健康不僅是指身體正常，心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純，認知淺薄，但幼兒成長(cháng)也需要健康心理素質(zhì)形成支撐。教師通過(guò)教育言行展開(kāi)健康教育滲透、為幼兒創(chuàng )設良好環(huán)境、在合作學(xué)習活動(dòng)中培育幼兒協(xié)作互助精神，都屬于心理健康教育舉措，對塑造幼兒健康身心都會(huì )發(fā)揮重要作用。

　　一、教師言行滲透，傳遞健康和諧信息

　　健康心理學(xué)明確指出，健康心理持續存在，必將帶來(lái)良性持續成長(cháng)動(dòng)力。幼兒處于身心成長(cháng)關(guān)鍵期，特別是心理健康訴求更為強烈，如何讓幼兒能夠順利構建建立心理基礎，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題。幼兒與教師互動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要現象，教師言行對幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的。幼兒都有模仿意識，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對象，教師的一言一行，對幼兒都會(huì )產(chǎn)生觸動(dòng)性影響。如果教師經(jīng)常鼓勵、贊美幼兒，一定能夠促使幼兒成為一個(gè)健康快樂(lè )的人，反之，教師經(jīng)常侮辱、諷刺幼兒，幼兒心理會(huì )留下深深陰影，其負面影響是難以想象的。幼兒心理比較敏感，特別是面對教師時(shí)，常常會(huì )出現一些畏懼感，這是教師特殊身份造成的。因此，教師不僅要調整好表情，還要對自己的一言一行進(jìn)行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿(mǎn)，甚至對幼兒出現語(yǔ)罰現象。如幼兒出現了錯誤行為，教師需要糾正幼兒行為，但不可出現諷刺侮辱性語(yǔ)言。如“你怎么這樣笨，說(shuō)了好幾遍也做不好��？”“你就是一個(gè)搗蛋鬼，就你最不聽(tīng)話(huà)�！薄澳隳X子有問(wèn)題嗎？老師的話(huà)都不聽(tīng)�！庇變涸诶蠋熣Z(yǔ)言攻擊下，往往會(huì )造成嚴重心理挫敗感。教師對待幼兒出現的錯誤，需要耐心地勸導，或者是給出一些希望性鼓勵。如果老師這樣說(shuō)：“這樣做是不對的，給大家都帶來(lái)了麻煩，影響了其他人。希望你以后能夠替別人想一想，為大家帶來(lái)便利，這樣做才是好孩子。老師相信你一定做好，你說(shuō)對嗎？”幼兒對教師大多是一種敬畏，教師要讓幼兒接受你，需要在平時(shí)做出更多友善表達。幼兒都喜歡教師表?yè)P，教師不能吝嗇贊美之詞，要讓幼兒有自信，這樣才能激活幼兒積極心理，改變幼兒精神面貌。

　　二、教學(xué)環(huán)境滲透，培養幼兒陽(yáng)光心理

　　幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件，教師在具體施教時(shí)，要注意利用多種教法改進(jìn)，對幼兒展開(kāi)多種心理暗示，讓幼兒擁有更多的自信和快樂(lè )。首先，教師要布設好教室環(huán)境，給幼兒以舒適感，特別是一些色彩運用，能夠激活幼兒內心暖流涌動(dòng)。其次，教師要釋放善意，不僅是口頭上的友善表達，還要用實(shí)際行動(dòng)讓幼兒感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)。幫助幼兒系鞋帶、整理服飾等行為，幼兒會(huì )感覺(jué)到媽媽般溫暖，這對其健康心理形成有良好促進(jìn)作用。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍包含多種內容，教室布設只能是單純的外部環(huán)境，教師教學(xué)態(tài)度和教法運用，這才是最為重要的內部環(huán)境因素。如幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給出一些指導示范，還要與幼兒一起活動(dòng)，幼兒會(huì )感覺(jué)老師是親切的，其參與主動(dòng)性也會(huì )大大提升。教師與幼兒需要良性互動(dòng)，并在互動(dòng)中建立信任關(guān)系，這也是幼兒教學(xué)的基礎條件。幼兒出現畏難情緒時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)給出必要的鼓勵，相信幼兒會(huì )對教師產(chǎn)生親近感，教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的。教學(xué)環(huán)境因素對幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的，教師要從不同角度展開(kāi)教學(xué)設計，讓幼兒感到教師的親和力，增加相互信任感，為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流，喜歡上幼兒園，這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎的最重要保障條件。

　　三、合作學(xué)習滲透，塑造協(xié)作互助精神

　　幼兒有大量集體活動(dòng)學(xué)習，為提升合作學(xué)習氣氛，教師需要對合作學(xué)習形式展開(kāi)多種改進(jìn)，引入競賽機制，幫助幼兒建立團隊意識和協(xié)作精神，這對培養幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進(jìn)作用。在集體性游戲活動(dòng)中，需要大家分頭行動(dòng)，教師要讓幼兒明確自身的責任，不僅要進(jìn)行責任教育，還要進(jìn)行分享教育。這都是培養幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異，其心理也有個(gè)性特點(diǎn)，教師要深入幼兒之中，對幼兒心理展開(kāi)深入細致的調研，這樣才能給出適合度更高對應性教學(xué)設計。幼兒合作學(xué)習活動(dòng)很多，教師要注意做好學(xué)情調查，對重點(diǎn)目標展開(kāi)重點(diǎn)觀(guān)察，并給予特別關(guān)照。幼兒在家庭中的地位都很高，其自我中心意識比較強烈，在幼兒合作活動(dòng)時(shí)，往往會(huì )爆發(fā)一些沖突。教師要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給出解決方案。如踢球活動(dòng)時(shí)，教師要求幾個(gè)幼兒玩一個(gè)球，大家要相互謙讓�？捎杏變壕筒唤o予配合，自己一個(gè)人獨占一個(gè)球，不讓其他小朋友碰。這個(gè)時(shí)候，教師要重點(diǎn)做這個(gè)幼兒的思想工作。幼兒在教師引導下，一般會(huì )順利接受教師的建議。教師利用集體活動(dòng)中出現的個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)教育，消除了互動(dòng)中不和諧因素，為幼兒心理成長(cháng)創(chuàng )造良好機會(huì )。心理健康教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的自然學(xué)科，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢，塑造幼兒健康身心品質(zhì)。

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