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發(fā)展心理學(xué)結課論文左利兒童成長(cháng)發(fā)展的研究綜述
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摘要：
本文通過(guò)對利手偏向性的測定，利手的分布情況，兒童用手偏向性的確定、形成原因，左利手者的特質(zhì)與問(wèn)題、左利兒童是否需要糾正，如何對待左利兒童的成長(cháng)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。綜述引用了國內外文獻所提供的研究成果與結論來(lái)引起人們對相關(guān)問(wèn)題的思考。
關(guān)鍵字：
左利；兒童；認知與行為；發(fā)展；
利手（handedness）是指一個(gè)人使用右手或左手的偏向。人們的普遍觀(guān)點(diǎn)是，以右手為“利手”是正確的，而慣用左手則是個(gè)錯誤。在中文中，“右”字上為“手”，下為“口”，表示一只手靠近嘴邊，取意為右手吃飯。民以食為天，右手是在做最重要的工作。而“左”字上為手，下為工，“工”意為相助，即左手是相助右手工作，左手處以一種輔助、從屬的地位。同樣，在英文中，“右”字right，有正確的意思，而表示左的單詞除了left還有另一個(gè)單詞sinister，有笨拙、邪惡的意思。于是，在一個(gè)以右為主導的世界中，左利人群有許多不便的地方，人群中的大部分人甚至左利人自己本身都感覺(jué)不到問(wèn)題。尤其是在幼年與童年時(shí)期，有許多問(wèn)題與情況需要注意。本文將圍繞左利兒童成長(cháng)發(fā)展所需要注意的多方面因素來(lái)分析此問(wèn)題。通過(guò)對國內外文獻所提供的研究成果與結論來(lái)引起有關(guān)方面的重視。
1、利手的現實(shí)情況
1.1 利手偏向性的測定
利手偏向性的測定方法有很多，我們通常認為吃飯與寫(xiě)字為劃分利手的基本標準。但更重要的是，很多人從小就被強行糾正用右手寫(xiě)字，所以有很大一部分左利人成為了隱性左利人（寫(xiě)字是用右手其他都是左手）。我們需要一個(gè)更客觀(guān)的方法來(lái)測定用手的傾向，在現有的測試中有針對成年人與兒童不同的測試法。但有些測試法的缺陷在于未考慮測試工具的局限性，就比如有些測試法將使用剪刀定為測試的項目。而我們使用的剪刀都是以右利人群為對象設計的，左利人根本就無(wú)法使用，這在一定程度上導致了測試的偏差。
以下測試方法相對客觀(guān)公正，可以作為測試工具使用：
利手優(yōu)勢程度測評
1. 一般你用哪只手寫(xiě)字？ 右手 左手 兩只手一樣
2. 你用哪只手投球或投擲東西？ 右手 左手 兩只手一樣
3. 你用哪只手刷牙？ 右手 左手 兩只手一樣
4. 切割東西時(shí)，你用那只手握刀？ 右手 左手 兩只手一樣
5. 砸釘子時(shí)，你用哪只手握錘子？ 右手 左手 兩只手一樣
6. 當你穿針時(shí)，你用哪只手拿線(xiàn)？ 右手 左手 兩只手一樣
計算分數的方法如下：將選擇“右手”的次數乘以3，將選擇“兩只手一樣”的次數乘以2，再將這兩個(gè)得數與選擇“左手”的次數相加�，F在，你可以根據總分在下面的標準中找到優(yōu)勢手程度。
17-18 高度右利手
15-16 中度右利手（兩手能力平衡型）
13-14 輕度右利手（兩手能力平衡性）
12 兩手同利
10-11 輕度左利手（兩手能力平衡性）
8-9 中度左利手（兩手能力平衡性）
6-7 高度左利手
1.2 利手分布情況
人口中約占77%者屬于絕對右利手或絕對左利手，其余的人則習慣在一些活動(dòng)中使用一只手，而在另一些活動(dòng)中使用另一只手。國外研究利手和大腦語(yǔ)言?xún)?yōu)勢半球已有百余年的歷史了。根據西方的研究資料，右利手占人群中90％左右，左利手占5％～10％。
我國對利手的研究始于上世紀八十年代。1980年在柳州醫學(xué)心理學(xué)全國學(xué)術(shù)年會(huì )上成立了利手研究的全國協(xié)作組，1981年在全國六大行政區14個(gè)省市地調查，得出了中國人左利比例為0.23％，僅為西方國家中左利人的十分之一以下。如果把潛在的左利也計算在內，也只有1.84％，遠遠低于西方學(xué)者調查的數字。
從國外的研究數據中還可以看到，在這一百年當中，左利手的數量一直在增加，這與社會(huì )的寬容度與個(gè)人自主意識的增強有關(guān)。有這樣一種推測，如果任憑兒童自主選擇使用左右手，左利手的比例可能會(huì )達到30%。
從上世紀八十年代初對左利比例的調查之后，二十余年還沒(méi)有做過(guò)相關(guān)的研究。在這二十年中，情況一定發(fā)生了很大變化，希望相關(guān)學(xué)者能夠對此進(jìn)行更深入的研究。
2、利手的成因研究
2.1兒童用手偏向性的確定
國外研究顯示：在人的發(fā)育過(guò)程中，用手的偏向性是逐步顯現的。7~9個(gè)月大時(shí)，嬰兒通常還顯不出用手的偏向性。大約18個(gè)月大時(shí)，用手的偏向性開(kāi)始顯現，但用手偏向性穩定下來(lái)則還需要更長(cháng)時(shí)間，常常要持續到9歲左右。
而國內李心天教授領(lǐng)導的團隊研究表明：1歲以?xún)葍H少數兒童開(kāi)始形成左、右利手；2歲前后是左右手機能迅速分化、利手形成的關(guān)鍵年齡；到3歲，多數兒童的利手就基本鞏固了。此外還發(fā)現，父母利手對子女利手的形成確實(shí)有影響：父母全右利，子女左手率最低；父母全左利，子女左手率最高。父母一方是左利，子女的左手率就介于上述兩者之間。
2.2偏向性的形成原因
關(guān)于利手形成的機理目前還不能作出肯定的答復，仍舊需要進(jìn)一步研究。學(xué)者們提出的學(xué)說(shuō)大致可分成兩類(lèi)：一類(lèi)是強調先天遺傳素質(zhì)和結構上的原因；一類(lèi)則強調后天環(huán)境、社會(huì )文化和機能上的因素。目前學(xué)者們傾向于先天遺傳素質(zhì)和后天教育訓練兩者在利手形成中都起作用。
心理學(xué)家赫佩（Peter Hepper）的一項研究發(fā)現，根據胎兒超聲波圖像，利手是在出生前形成的。這表明利手并不是習得的。
同樣，也有學(xué)者研究表明，利手與遺傳有關(guān)系。雖然優(yōu)勢手并不像眼睛的顏色或者膚色那樣直接遺傳，但遺傳會(huì )影響利手的優(yōu)勢程度。例如，父母中有一位屬于高度左利手，那么，子女很可能也是高度左利手，但也可能是高度右利手。如果父母是兩手同利，那么，子女很可能也是兩手同利，即右手與左手的能力相對平衡。
同樣，后天教育與訓練也有很大的影響。兒童使用工具的習得很多都是從模仿父母、老師得來(lái)的。很多研究發(fā)現，許多左利人由于從小被要求使用右手，一直都沒(méi)有發(fā)現自己的左利傾向。
2.3大腦優(yōu)勢學(xué)說(shuō)的發(fā)現
左手確是由右半球控制的。但是，大部分左利手者的語(yǔ)言中樞或優(yōu)勢半球仍是在大腦的左側。在右利手者中，約97%的人言語(yǔ)加工中樞在左半球，左半球是優(yōu)勢半球。在左利手者中，約68%的人與右利手者一樣，他們的語(yǔ)言加工中樞也在左半球。只有大約19%的左利手者和3%的右利手者使用右腦處理語(yǔ)言。此外，還有大約12%左利手者使用大腦兩半球同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言加工�？傮w看，有94%的人是使用左半球加工語(yǔ)言的。
與此同時(shí)，兒童的利手形成和言語(yǔ)發(fā)展是在基本不同的生理基礎上并行發(fā)展的兩種過(guò)程，所以并不存在言語(yǔ)制約利手的問(wèn)題。多數研究表明，大部分左利手者的語(yǔ)言中樞都在左側半球，和右利手者一樣，所以不能說(shuō)利手是語(yǔ)言?xún)?yōu)勢的外部標志。
國內也有研究顯示出漢語(yǔ)母語(yǔ)左利手者可能存在漢字聽(tīng)覺(jué)詞匯加工的潛在兩半球表征。這就是說(shuō)明，左利手者對漢語(yǔ)加工有可能是使用兩側大腦同時(shí)加工，不過(guò)這還需要進(jìn)一步的研究來(lái)證實(shí)。
3、左利兒童的問(wèn)題與對策
3.1左利手者的特質(zhì)與問(wèn)題
人類(lèi)的大腦由到腦縱裂分成左、右兩個(gè)大腦半球，兩半球的分工是不同的。左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言，進(jìn)行抽象思維、邏輯推理、數字運算及分析等功能；右半球則支配左半身的活動(dòng)，主管節奏、想象、總體形象、空間概念、音樂(lè )等。
由于人類(lèi)大腦這樣的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，左利手者有更強的空間認識和形象思維能力。歷史上，有很多偉大的藝術(shù)家都是左利手，如達芬奇、米開(kāi)朗琪羅、畢加索等。由于右半球在表象和視覺(jué)能力方面的功能比左半球更強，左利手畫(huà)家在繪畫(huà)方面的優(yōu)勢不難理解。在處理三維物體的表象方面，左利手者的能力無(wú)疑超過(guò)右利手者，這也可能是為什么許多著(zhù)名的建筑師、藝術(shù)家和棋手都是左利手者的一個(gè)原因。
另一方面左利手大腦的一側化程度相對較低，使他們在音樂(lè )數學(xué)方面的能力更強。此外，左利手最明顯的優(yōu)點(diǎn)，是在大腦損傷后具有更強的功能恢復能力。正是因為左利手者大腦的一側化程度較低，因此，任何一側半球損傷之后都不會(huì )完全喪失語(yǔ)言能力。
左利手者雖然有這些優(yōu)勢，但同樣的，他們也有碰到許多麻煩與問(wèn)題。由于左利手者多用右腦思維，相對來(lái)說(shuō)，處理問(wèn)題比較感性，情緒容易波動(dòng)。
此外，在左利兒童中，發(fā)生口吃與誦讀困難的比例比較高，這在兒童時(shí)代被迫改為右手的左利手者中更為常見(jiàn)。
由于生活在一個(gè)專(zhuān)門(mén)為右利人群建造的世界中，所有的工具都是為右手設計的，使得左利手者顯得笨拙，反應慢。很多機器機器、工作環(huán)境、規則都是為右利人群設計的，導致左利手者的事故率與事故死亡率都遠大于右利手者。
3.2 左利兒童是否需要糾正
左利人類(lèi)通常的正�，F象,并不意味其他。綜合評價(jià)而言,左利和右利人的健康程度、學(xué)習生活質(zhì)量、社會(huì )地位、事業(yè)成就等方面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差異。左利者可能在某些方面較右利者處于不利,但左利者具有的某些優(yōu)勢也是右利者望其項背的。
而在我國,由于傳統文化和學(xué)校教育的影響,直到現在家庭和學(xué)校教育體系仍在強調左利兒童要矯改用右手寫(xiě)字,這是個(gè)值得反思的現象。中國的父母親對左利兒童進(jìn)行矯正的意識最強,而且強制執行得也很徹底。研究資料表明,兒童左利手的矯改成功率大約為20%,年齡越小矯改成功率越高,右利的父母比左利的父母矯改兒童左利的態(tài)度更明確和更強硬。理論上講,利手的變更并不能改變大腦原有的功能程序及其神經(jīng)機制,遺憾的是這方面的實(shí)驗依據迄今還不夠充分。
強制糾正可能產(chǎn)生很多不利的后果，強行糾正會(huì )使原有的語(yǔ)言中樞混亂，最常見(jiàn)的就是口吃與閱讀困難，也有的情況是唱歌走調、發(fā)音不準。由于兒童大腦正處于發(fā)育階段，嚴重的時(shí)候，右利能力沒(méi)練成，可能還把以前的左利能力丟失。這樣，左右腦功能失調，大腦整體功能受到嚴重傷害。如果這種情況出現，很可能會(huì )導致終身殘疾。
除了對生理上的影響，對兒童心理層面的影響更為嚴重。兒童被迫改為右手常伴有打罵，這樣會(huì )使兒童感到使用左手有一種罪惡感。而改為右手必然在學(xué)習能力、使用工具的能力、運動(dòng)能力上面遜色于右利兒童，會(huì )使兒童有挫折感、自卑感。嚴重的會(huì )使智力發(fā)育遲滯，甚至神經(jīng)質(zhì)。許多被糾正的兒童會(huì )變得更敏感，不自信，處理問(wèn)題猶豫不決，與人交流能力不暢，嚴重的會(huì )發(fā)展成為自閉癥。
3.3 如何對待左利兒童的成長(cháng)
首先要尊重兒童使用左手的權利，不歧視他們。作為家長(cháng)和教師，不論在何種情況下，都不能用“笨”、“沒(méi)出息”、“怪物”等詞來(lái)評論左利兒童。在集體活動(dòng)和體育活動(dòng)中，要一視同仁，給予同樣的參與機會(huì )。為左利兒童創(chuàng )造一個(gè)寬容的用手環(huán)境，其實(shí)最好的方法是讓左利兒童意識不到和右利兒童的不同。那種平等的感覺(jué)，非差異性的感覺(jué)恰恰是對兒童的成長(cháng)有好處的。
考慮左利兒童的特殊需要，在家庭和學(xué)校里面，為左利兒童準備一些左手用品或左右手通用的用品。社會(huì )應該針對左利兒童的成長(cháng)特點(diǎn)出版一些相關(guān)書(shū)籍來(lái)指導左利兒童的成長(cháng)，比如，如何用左手寫(xiě)字、左手從事體育活動(dòng)。左利兒童多半都伴有口吃與誦讀困難，如何更好的引導他們，這也是需要我們來(lái)研究的。
3.適當引導、開(kāi)發(fā)全腦
在生活中，畢竟這個(gè)世界是為右利人群構建的，這就意味著(zhù)左利手者也的確需要去適應這個(gè)社會(huì )。不論在任何情況都應該循序漸進(jìn)的引導，不能強迫，更不能用打罵、諷刺、體罰這些暴力的方法，以免產(chǎn)生不良的后果。有意識的讓左利手者使用右手有利于開(kāi)發(fā)左腦，兩腦的平衡對于智力發(fā)育有好處。不過(guò)這要建立在右腦正常發(fā)育的基礎之上，切莫急功近利。
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