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有效開(kāi)展養成教育探討論文
初中學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體，一是他們心里已經(jīng)具備對這個(gè)世界認識的雛形，其價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)都依據這一認識緩慢促成，但由于認識的局限可能影響價(jià)值觀(guān)的正確確立，需要教師進(jìn)行“養成教育”施以糾正；二是他們正處在叛逆期，一切不正確的教育方式都會(huì )導致其逆反，進(jìn)而使教育難以促成，但他們同樣具有可塑性，需要教師進(jìn)行“養成教育”，帶動(dòng)其自身的發(fā)展。那么什么是“養成教育”呢？養成教育指培養學(xué)生良好行為習慣的教育，其內容十分廣泛，包括語(yǔ)言習慣、行為習慣、思維習慣等的訓練�？梢哉f(shuō)，這一教育理念在很大程度上填補了人文教育的空白，是班主任管理學(xué)生、管理班級的良方。對此，初中班主任可以運用這一教育理念，培養學(xué)生良好的習慣，在良好習慣的帶動(dòng)下，提高學(xué)習成績(jì)。
一、從生活習慣入手，實(shí)現“養成教育”
生活習慣包括的類(lèi)別多種多樣，幾乎囊括了關(guān)于衣食住行的一切細節。例如，儀表儀容、各種場(chǎng)合的語(yǔ)言行為，對某一件事的慣性做法，等等。但最為重要的是對時(shí)間的安排掌控習慣，這一點(diǎn)是決定學(xué)生是否成功的關(guān)鍵因素，一個(gè)能有效掌控時(shí)間、合理安排作息時(shí)間的學(xué)生，其在知識結構方面也是更勝一籌的。所以教師要重點(diǎn)針對時(shí)間進(jìn)行養成教育，也可稱(chēng)“惜時(shí)教育”。例如，教師可督促學(xué)生制作作息時(shí)間表，由于每天的學(xué)習量都有所變化，所以，作息時(shí)間表要在早自習的時(shí)候根據課程表擬定，并將其貼在課桌上最明顯的地方。班主任可在自習時(shí)抽查檢驗時(shí)間的利用效果。另外，班主任還可以督促學(xué)生進(jìn)行睡前總結，寫(xiě)下今天的收獲。為了表現教師的認真程度，使學(xué)生克服自我約束能力不強的問(wèn)題，班主任還要擬定《中學(xué)生日常行為規范》，以此達到養成教育的持久性。當然，每個(gè)學(xué)生都具有特殊性，在實(shí)行養成教育的過(guò)程中，班主任要針對學(xué)生各自的認知特點(diǎn)，進(jìn)行合理的評價(jià)，一定要以尊重、信任為準則，采用自然、生動(dòng)、合理的方式，以鼓勵為主，正面表?yè)P，使其獲得自信。為了對養成教育做總結，班主任可開(kāi)展主題班會(huì )，讓學(xué)生在班會(huì )上以朗誦、演講、講故事等形式分享自己對時(shí)間的看法，以此來(lái)加深他們對時(shí)間的看法。
二、從班級紀律衛生入手，實(shí)現“養成教育”
《荀子勸學(xué)》中有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑�！边@句詩(shī)意向我們傳遞環(huán)境對一個(gè)人造成的影響，好的環(huán)境，人自然向好的方向發(fā)展；壞的環(huán)境，人必然也會(huì )趨于壞的方向。雖然車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“環(huán)境影響人的成長(cháng)，但它并不排斥意志的自由表現”，但是對于意志力尚不強的初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境是很有必要的。因此，班主任要從班級的紀律衛生入手，實(shí)現“養成教育”，有效管理班級。在班級紀律方面，教師可以選撥好的班干部，并將其看作是班集體的核心，掌管班級的紀律建設。但僅僅設置一個(gè)班級干部仍不能很好地改善班級紀律，教師需要聯(lián)合整個(gè)班級學(xué)生的力量進(jìn)行班級安靜環(huán)境的維護。在這里，教師可以將學(xué)生組成小組，組長(cháng)由各個(gè)班干部擔任，其他組員配合管理，每天都由不同的小組進(jìn)行班級紀律管理，這樣一來(lái)，班級紀律的維護人人有責，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)保持課堂的安靜。在班級衛生方面，班主任要“身先士卒，以身作則”�？梢哉f(shuō)，這是班主任有效管理班級的秘訣，學(xué)生以班主任的行為為準則，并身體力行。這正是孔子所說(shuō)的：“其身正，不令而行�！苯處熒硐仁孔�，以身作則一次，比用語(yǔ)言以班主任的口吻講百遍更為有效。例如，當教師走進(jìn)班級，發(fā)現學(xué)生有幾處沒(méi)有打掃徹底，這時(shí)候教師不要責備，可以不動(dòng)聲色地拿起掃除工具將不干凈的地方掃徹底。如果學(xué)生忘記打掃講臺，教師可一聲不響地收拾整齊，學(xué)生看在眼里，會(huì )記在心中，下次會(huì )記得認真檢查，認真打掃。班主任嚴格要求自己，并將嚴格要求自己的信號傳遞給學(xué)生，一來(lái)樹(shù)立在學(xué)生心目中的形象，二來(lái)也是很好的養成教育方式。
三、從學(xué)習習慣入手，實(shí)現“養成教育”
進(jìn)入初中學(xué)習階段，學(xué)生的科目增多，每天要消化的知識內容量增大，而且課余課后的時(shí)間可以全由自己自由支配，毅力較差的學(xué)生很容易懶惰，這對他們的學(xué)習是非常不利的。因此，班主任要進(jìn)行養成教育，重視對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。首先要培養良好的預習習慣，做到“不動(dòng)筆不讀書(shū)”，并學(xué)會(huì )反思，整理知識間存在的關(guān)系。其次，要培養良好的聽(tīng)課習慣。坐姿上要端正；要勤記筆記；要勤思考；要試著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。第三，要培養良好的復習習慣。了解溫故而知新的重要性，及時(shí)鞏固記憶。最后，要培養良好的作業(yè)習慣，“今日事今日畢”，并將自己解決不了的問(wèn)題做標記，第二天請教教師。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的有效管理對其學(xué)習生活起著(zhù)關(guān)鍵作用，這種作用比科任教師所起的作用更為顯著(zhù)。所以，班主任要改變以往那種散漫的管理形式，從學(xué)生的生活習慣、紀律衛生習慣、學(xué)習習慣入手，進(jìn)行養成教育，促進(jìn)班級管理。
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