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對我國興趣化教育的思考論文
【摘要】興趣是學(xué)習的第一導師，是素質(zhì)教育的核心因素之一。實(shí)行興趣化教育在深化素質(zhì)教育改革、提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性等方面有著(zhù)十分重要的意義。我國基礎教育在建國以來(lái)取得了長(cháng)足的進(jìn)步，然而在興趣化教育這一塊卻未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。本文將多角度簡(jiǎn)析我國未能在基礎教育階段實(shí)現興趣化教育的原因，并參考一些發(fā)達國家的教育體制對此提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;興趣;學(xué)生主體性
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟社會(huì )對人才的巨大需求同我國人才供應相對緊缺的矛盾日益突顯，教育的深入改革成為必然。我國自1991年起實(shí)行素質(zhì)教育，興趣作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心卻未引起國人的足夠的重視。對于我國，興趣化教育在活化教育體制，增加教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性等方面都有著(zhù)不可替代的作用，是中國深化興趣教育改革、發(fā)展基礎教育的必然選擇。
一、興趣化教育的理解
興趣就是對事物喜愛(ài)的情趣，因此興趣化教育是以通過(guò)一定的教學(xué)方式或手段，使學(xué)生產(chǎn)生對部分學(xué)習項目濃厚興趣的誘導式教育模式。這里所說(shuō)的興趣化教育包括兩個(gè)重點(diǎn)：一市針對于部分學(xué)習項目。要求學(xué)生全面喜好各個(gè)學(xué)習項目是不現實(shí)的，也是不可行的。要因材施教，對不同學(xué)生進(jìn)行有側重點(diǎn)的教學(xué)，鼓勵他們發(fā)展特長(cháng)。二是誘導式教育。當然，進(jìn)行誘導式教育的前提是尊重學(xué)生的主體性。
興趣化教育為學(xué)生提供了自由寬松的學(xué)習平臺，在興趣的指引下學(xué)生進(jìn)行自發(fā)有效的學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，突顯了學(xué)生個(gè)性，是深化素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節�！吨袊虚L(cháng)期教育改革規劃2010-2020》提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施興趣化教育勢在必行。
二、我國未實(shí)現興趣化教育的原因1.主觀(guān)原因對于我國的基礎教育，以升學(xué)考試為指導的被動(dòng)式教育仍占主導地位。由于應試壓力，在學(xué)生、家長(cháng)的主動(dòng)要求下，原有的課程標準被加工成了新的教學(xué)大綱。尤其學(xué)生在中學(xué)階段為升學(xué)考試而讀的功利化學(xué)習思想在學(xué)生中廣泛傳播，依舊高度學(xué)術(shù)化的教學(xué)內容抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣。長(cháng)期的應試教育極大束縛了學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )各階層的思維，難以認識到興趣對學(xué)習的巨大作用，放不下應試。固然素質(zhì)教育并非不能應試，應試作為一種測量學(xué)生知識水平的手段仍可在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。但我們也應意識到它在對能力、思想、道德水平等方面可測量的程度十分有限。對其作用的過(guò)分夸大和依賴(lài)必將損害興趣化教育乃至整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。
2.客觀(guān)原因
(1)選修課數量嚴重不足。較多的選修課可使學(xué)生對選修課的選擇權的得到保障，發(fā)揮學(xué)生長(cháng)處，讓學(xué)生在厚基礎之后可在自己喜歡的部分學(xué)習項目中得到進(jìn)一步發(fā)展，培養學(xué)生個(gè)性。美國的中學(xué)選修科目多種多樣，僅外語(yǔ)一項，即有拉丁語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等多種選修課。且在許多選修課設有榮譽(yù)班，極大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。而我國中學(xué)階段的選修課數量過(guò)少，美國的做法值得我們借鑒。(2)必修課學(xué)習任務(wù)重。必修課學(xué)習任務(wù)重，課時(shí)多是造成許多學(xué)習項目無(wú)法展開(kāi)，教育體制僵化，興趣教育難以施行的重要原因。學(xué)科項目任務(wù)多寡輕重分布的合理性、學(xué)習項目的實(shí)用性、靈活性是實(shí)現興趣教育的重要前提。(3)教學(xué)內容不夠生動(dòng)豐富。由于長(cháng)期受應試教育的影響，我國基礎教育至今仍具有重學(xué)術(shù)、輕實(shí)際、重知識、輕方法的傾向。對學(xué)生生存、生活技能等方面的教育遠為不足。美國的學(xué)科分為社會(huì )學(xué)科(與我國的文科相似)、理科、和實(shí)科三類(lèi)，其中實(shí)科是與現實(shí)生活工作聯(lián)系最緊密的一類(lèi)學(xué)科，包括衛生、工程、個(gè)人生存等，主要以選修的形式向學(xué)生開(kāi)放，英國也在白皮書(shū)《兒童、教育和我們的未來(lái)》中提出學(xué)校要向學(xué)生提供學(xué)習和生活技能在內的視野寬闊、內容均衡的課程。這些都值得我們借鑒。(4)高校錄取渠道過(guò)少。當前我國高校仍以高考分數作為錄取的主要指標。反映出我國教育體制的不成熟。為高考而學(xué)，興趣化教育無(wú)從談起。
三、對中國關(guān)于教育的一些建議
(1)擴寬高校的錄取渠道。我們必須認識到應試在測量人能力等各方面作用的有限性，在高考錄取之外開(kāi)辟幾條與高考相分離的錄取渠道，如加大保送名額、強化高校自主招生權利(這里所說(shuō)的高校自主招生包括根據高校自擬考試的成績(jì)招生和根據對學(xué)生在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表以及在大型比賽中的表現等對學(xué)生直接招生)。此外，我們還需繼續深化高考的改革，著(zhù)重提高高考內容的靈活性，適當添加如口試等的新考法，對學(xué)生進(jìn)行全方面的考察。(2)減少必修科目的學(xué)習任務(wù)，增加選修課可選科目數量�！吨袊虚L(cháng)期教育改革規劃2010-2020》明確指出要把減負落實(shí)到中小學(xué)全過(guò)程。目前我國必修課學(xué)習任務(wù)重，擠占選修課或其他活動(dòng)課的現象比較嚴重。我們應通過(guò)削減必修課的學(xué)習任務(wù)，為選修課及其他活動(dòng)課騰出時(shí)間，并逐漸增加一些如手工制作、個(gè)人生存等實(shí)用性強的選修課程，讓學(xué)生選修有課可選，真正發(fā)揮選修課全面提高擴廣學(xué)生能力。(3)提高上課模式的靈活性。關(guān)于這點(diǎn)我們可以借鑒美國。美國的上課模式具有很高的靈活性。他們注意知識授予，更重視學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)際應用能力的培養，上課地點(diǎn)既可以在教室，也可以在室外。
上課方式可以是討論、室外考察，甚至是做游戲。這種靈活多變的多元化上課模式將學(xué)生置于一種寬松活躍的學(xué)習氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，易于引起他們的學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，進(jìn)行更深入的自習或自覺(jué)接受繼續教育的主觀(guān)動(dòng)力，是深化基礎教育改革的重要途徑，在把我國建成一個(gè)學(xué)習型國家和提高我國國民的綜合素質(zhì)方面都具有重要意義。因此教育部門(mén)、一線(xiàn)教師要同社會(huì )大眾密切配合，共同致力于我國興趣化教育的實(shí)行。
參考文獻
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[3]中國中長(cháng)期教育規劃2010-2020
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