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信息技術(shù)教學(xué)教育案例分析論文
一、第一次見(jiàn)面
開(kāi)學(xué)后不久，一位研究生來(lái)到我校實(shí)習，安排她上初二兩個(gè)班的信息技術(shù)課�！敖裉�，我們班來(lái)了一位實(shí)習劉老師，這兩個(gè)月的信息技術(shù)課就由她來(lái)上，大家歡迎！”我一邊說(shuō)著(zhù)一邊把劉老師帶到學(xué)生們的面前�！昂门�！太好了！”聽(tīng)說(shuō)來(lái)了實(shí)習老師，四班同學(xué)的臉上洋溢出興奮的神情，機房里響起了熱烈的掌聲。同樣的介紹話(huà)語(yǔ)，當我在五班介紹完之后，“��？她代我們班的課要多久��？”同學(xué)們用質(zhì)疑的眼光看著(zhù)這位實(shí)習老師，我連忙繼續說(shuō)到：“劉老師可是教育碩士，她只帶你們上兩個(gè)月的課，大家要好好配合��！”同學(xué)們這才安靜下來(lái)，看看實(shí)習老師尷尬的表情，我拍拍她的肩膀，示意她別擔心，正常上課。
二、第一堂實(shí)習課
我坐在機房最后一排聽(tīng)課，第一堂實(shí)習課的課題是《利用表格規劃網(wǎng)頁(yè)》，開(kāi)頭部分是復習上節課的內容，她提了三個(gè)問(wèn)題并請學(xué)生回答。四班，劉老師上課比較放松自然，同學(xué)們積極舉手回答問(wèn)題，可當老師控制學(xué)生機演示后，學(xué)生逐漸坐不住了，漸漸的有些學(xué)生不耐煩了，開(kāi)始小聲講話(huà)。五班，劉老師有些緊張，同學(xué)們對她提出的三個(gè)復習問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)人舉手回答，劉老師只好報學(xué)號請學(xué)生回答。一個(gè)平常學(xué)得不錯的同學(xué)竟然答非所問(wèn)。我氣了，下課后問(wèn)他：“我上節課就那樣教你們的嗎？”他非常委屈的和我說(shuō)，“我只是沒(méi)聽(tīng)懂劉老師問(wèn)的是什么�！敝髣⒗蠋熆刂茖W(xué)生機開(kāi)始演示，學(xué)生們待不住了，有的直接把機器重啟試圖擺脫老師控制。我對實(shí)習老師使了個(gè)眼色，她也意識到了問(wèn)題，對一個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生進(jìn)行了批評教育，全班這才安靜下來(lái)。第一堂劉老師上的課，確實(shí)有不少問(wèn)題，下課后我對她說(shuō)：“你提出的問(wèn)題首先要讓學(xué)生明白，問(wèn)的是什么；其次要注意方法，讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去；第三對學(xué)生不懂的地方要及時(shí)發(fā)現和解答；第四，課堂是學(xué)生的，多給他們點(diǎn)時(shí)間實(shí)踐，少控制他們。你講得精彩了，他們自然會(huì )認真聽(tīng)的！”
三、第一次交作業(yè)
劉老師的第二次課，布置學(xué)生當堂提交作業(yè)，四班提交作業(yè)的時(shí)候少了11份，劉老師沒(méi)有在意就宣布下課了。我留下沒(méi)交作業(yè)的其中兩位同學(xué)，“你們上課干嘛了？為什么沒(méi)提交作業(yè)？”“沒(méi)有啊!”回答很干脆�！斑@節課劉老師講了什么��？”“……”兩位同學(xué)都說(shuō)不上來(lái)�！暗降咨险n干嘛了？我想知道上課時(shí)間你是怎么度過(guò)的？”“老師，對不起，我們玩游戲了，沒(méi)聽(tīng)也沒(méi)做作業(yè)�！薄班�，為什么明知故犯呢？”“劉老師自顧自的講了半天，我們一會(huì )就覺(jué)得沒(méi)意思了，她也不在機房里面來(lái)回巡視，我們就玩了�！薄班�，原來(lái)全怪劉老師啊，你們需要老師管你們��？”我特意這樣說(shuō)，他們急了，“老師，不是這個(gè)意思，下節課我們好好聽(tīng)�！蔽灏噙@節課也有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)交作業(yè)，劉老師把他們全都留下來(lái)談話(huà)，但是他們任憑老師怎么批評都不說(shuō)話(huà)。等劉老師批評完，讓他們回班時(shí)，我在走廊拉住一個(gè)男生，他是信息特長(cháng)生，平時(shí)信息學(xué)得很優(yōu)秀，我問(wèn)他：“你怎么也不交作業(yè)？”“老師，我不想實(shí)習老師帶我們上課�！彼鹧劬ξ暮臀艺f(shuō)�！霸趺戳�？實(shí)習老師哪里不好��？”“她講得沒(méi)你好！”“她太兇了！”這位同學(xué)投訴起來(lái)�！皠⒗蠋煯吘箾](méi)什么上課經(jīng)驗，我剛畢業(yè)的時(shí)候還沒(méi)劉老師講得好呢，你們要給她機會(huì )��！”他不說(shuō)話(huà)了，我繼續說(shuō)道：“你是信息特長(cháng)生，我們一起想想辦法幫助劉老師提高，也幫助同學(xué)們不要落下，好不好？”他同意了。課后我和劉老師談了很多關(guān)于課堂管理的問(wèn)題。上課絕對不是教師一個(gè)人的事，不是自己把課講完就可以了，要關(guān)注對象，他們的喜好，他們對知識的接受程度以及他們的關(guān)注點(diǎn)，在機房上課一定要輔導和巡視，遇到問(wèn)題要及時(shí)糾正。
四、第一次被征服
劉老師一定受到前兩次課的啟示，精心準備了第三堂課，課題是《給網(wǎng)頁(yè)增加動(dòng)感效果》。劉老師用了一個(gè)房間裝修的小游戲引入，然后布置三個(gè)基本任務(wù)，一個(gè)進(jìn)階任務(wù)，最后是高級任務(wù)。四班，這樣的上課形式把學(xué)生樂(lè )壞了，真以為是自己家裝修呢，積極得很。這節課劉老師只是布置任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的控制學(xué)生電腦，她在學(xué)生中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)輔導解答。最后的高級任務(wù)由于時(shí)間不夠四班沒(méi)有完成，但是前面的任務(wù)都做完了，學(xué)生樂(lè )意做而且達成率很高。在五班，劉老師請先完成任務(wù)的幾個(gè)同學(xué)當小老師，每人負責一個(gè)小組進(jìn)行輔導，那個(gè)上次沒(méi)交作業(yè)的信息特長(cháng)生也在小老師里面。同學(xué)們更快的完成了基本任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)，還有時(shí)間完成高級任務(wù)。這時(shí)劉老師用一段Html代碼制作了一組彈簧狀動(dòng)態(tài)文字，太神奇了，坐在下面的學(xué)生歡呼起來(lái)，“老師，教給我�！蹦菚r(shí)那刻，他們被劉老師征服了。
五、結束語(yǔ)
劉老師同時(shí)她也是劉同學(xué)，在這次的實(shí)習中一定收獲不小。作為一名教師，專(zhuān)業(yè)技能再過(guò)硬，不會(huì )教也是沒(méi)用的。課堂是師生交流的園地，只有雙方都呈現出開(kāi)放的狀態(tài)，才有利于知識與技能的最大化吸收。老師要用開(kāi)放的心去贏(yíng)得學(xué)生，用豐富的知識去征服他們，用愛(ài)自家孩子的心態(tài)去包容他們，用正確的管理去約束他們，他們成長(cháng)了，我們作為老師也就成長(cháng)了。
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