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在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣教育論文
素質(zhì)教育下，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要起主導作用，學(xué)生起主體作用，要提高課堂教學(xué)效率，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。假如教師用千篇一律的模式上課，學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒，積極性和主動(dòng)性又從何而來(lái)？這便要求教師出點(diǎn)“新招”，以?xún)?yōu)化課堂教育結構。這“新招”，便是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、激發(fā)興趣
美國著(zhù)名的教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，及是對所學(xué)的材料的興趣�！彼自�(huà)說(shuō)：“有了興趣等于成功了一半�！庇纱丝磥�(lái)，讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣確實(shí)重要。于是，我所接任的班的第一節課必然是激發(fā)興趣課。我在這節課告訴學(xué)生：語(yǔ)文課是多么的重要。語(yǔ)文是學(xué)習和工作的工具，也是學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的基礎。學(xué)好語(yǔ)文，不但對學(xué)好其它學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。新世紀需要的是具有綜合素質(zhì)的人才。試想當你面對一道科研課題，即使你有所發(fā)現和創(chuàng )造，也不能寫(xiě)成論文公諸于世，哪會(huì )得到社會(huì )的認同？當你在商海中打滾的時(shí)候，除了要有高明的策略之外，談判桌上哪能少得了一番唇槍舌劍？就這樣，經(jīng)過(guò)我一番“巧舌如簧”的鼓勵，學(xué)生們對語(yǔ)文的學(xué)習興趣馬上被激活了。
二、巧用導言
上好一堂課，導言的作用不可低估。導言用得好，馬上可以喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)去獲取知識。所以，每篇課文我盡可能用簡(jiǎn)潔而巧妙的語(yǔ)言作為導言。這些導言大多數采用“縱橫聯(lián)系，巧搭橋梁”的方法，以達到巧妙入題的目的。
1．懸念導入
如教《濟南的冬天》一文時(shí)，我問(wèn)：“濟南大家去過(guò)嗎？濟南的冬天又是怎樣一翻情景呢？今天我們跟著(zhù)老舍到那里去游游，好不好？”
2．題解導入
在教《看云識天氣》一課，我問(wèn)：“題目中的‘看云’和‘天氣’有什么關(guān)系？題目告訴我們什么？”
3．發(fā)言導入
在教《春》一文時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，對于春天我們非常熟悉，你能列舉多少代表春天的景物？你對它的情感如何？”讓幾位同學(xué)發(fā)言后，我再說(shuō)：“現在我們來(lái)看朱自清先生是怎么描繪春天的美景的，這些景物中浸透了作者怎樣的感情？”
總之，導言用得妙，是上好每一課的第一環(huán)，絕不能輕視。
三、老師的感染力
一個(gè)優(yōu)秀的老師應該是學(xué)生心靈的導師。中學(xué)生大多是未成年人，他們的世界觀(guān)雖然還未定型，但已經(jīng)具有了很強的獨立意識。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，老師不能采用壓服的方法，而應采用說(shuō)服的方法。說(shuō)服的基礎是都是的感染力。老師的感染力來(lái)自哪里？首先來(lái)自對學(xué)生高度的責任感，來(lái)自一顆愛(ài)心。如果老師一絲不茍，治學(xué)嚴謹，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著(zhù)想，一切為了學(xué)生健康和諧的發(fā)展，甚至言談舉止，音容笑貌都堪為模范，那么學(xué)生就會(huì )受到感染。 語(yǔ)文老師對學(xué)生的感染力具體表現在以下兩個(gè)方面：
1．豐富的情感
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教師要引導學(xué)生‘據文入情�！箤W(xué)生把作者的情感化為自己的情感，然后經(jīng)過(guò)沉淀而形成高雅的情趣和豐富的感情，教師自己首先進(jìn)入“角色”。如在學(xué)習《黃河頌》這首詩(shī)，歌頌了黃河的英雄氣魄。這是一首感人肺腑的詩(shī)篇，我曾一遍一遍地讀，每讀一次，感情的潮水總要沖出閘門(mén)，縱橫奔流，強烈的情感是教堂取得成功的堅實(shí)基石，“入情”，可以說(shuō)是情感教育的前提。
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對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將作品的感情遷移進(jìn)來(lái)，化為自身的情感體驗，往往需要一種氣氛，需要一種情感環(huán)境。語(yǔ)文教師要善于“以情育情”、“以趣激情”，“以美動(dòng)情”，營(yíng)造一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入意境。
語(yǔ)文教堂中，教師的情感應隨課文內容而有所變化，或慷慨激昂或低沉含蓄、或氣勢如虹、或情細意綿……學(xué)生在教師豐富的情感熏陶下，懂得稱(chēng)頌美好的事物，抨擊丑陋的東西，嘲諷可笑的對象，哀憫悲慘的命運時(shí)，我們語(yǔ)文教學(xué)便達到了“以情優(yōu)教”的目的。
2．語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言是“活”的課堂教學(xué)的必要條件。假如讓一位口齒不清，說(shuō)話(huà)平談，羅嗦或言不達意的人去組織教學(xué)，學(xué)生不造反才怪。所以，我認為教師的語(yǔ)言藝術(shù)非常重要。教育家斯特洛太主指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默�！庇哪茉⒔逃跇�(lè )，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
古詩(shī)有云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥谢钏L(cháng)流，渠水才能清澈明凈。教堂也一樣，只有教師不斷探索，致力于上活語(yǔ)文課，學(xué)生才會(huì )學(xué)得愉快順暢，通透明白。
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