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大學(xué)教育培育思維分析論文
1大學(xué)教育重在培育思維方式
思維方式?jīng)Q定人的行為，它的形成是一個(gè)復雜的、漫長(cháng)的過(guò)程。人類(lèi)進(jìn)化的初級階段或許由于一個(gè)偶然的因素，也許由于客觀(guān)環(huán)境的改變，人類(lèi)開(kāi)始了直立行走，它大大的有助于人的大腦發(fā)育，而這一簡(jiǎn)單的變化，就是人類(lèi)在進(jìn)化史上有別于其它哺乳動(dòng)物，有了思維的能力。具有了思維能力的人類(lèi)，逐漸有了適應環(huán)境改造環(huán)境的能力，在這個(gè)過(guò)程中，人的大腦快速發(fā)育，使人成為有高智慧的動(dòng)物。高智慧產(chǎn)生了新的思維方式，又反過(guò)來(lái)影響人對客觀(guān)環(huán)境的認識。思維方式不僅指導人的行為，更重要是它在人對客觀(guān)存在再認識的時(shí)候，起著(zhù)不可替代的作用。大學(xué)教育作為人受教育的一個(gè)重要階段，它不僅僅擔負著(zhù)傳授人文科學(xué)與自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的義務(wù)，也負有培育學(xué)生思維方式的責任。如何培育學(xué)生的思維方式呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。
1．1教師引導與啟發(fā)
教師對培育學(xué)生思維方式有著(zhù)不可替代的作用，他們在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，他們的思維方式也影響了學(xué)生。教師在授課時(shí)，自己的觀(guān)點(diǎn)，自己的思維方式都會(huì )影響學(xué)生，因此，教師應避免一言堂的作風(fēng)，注意留有一定時(shí)間與空間，讓學(xué)生能對自己接觸的新知識有一個(gè)思考，認識的過(guò)程。多設思考題，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)會(huì )多角度的思考問(wèn)題。由于思維方式的不同，天才往往產(chǎn)生于發(fā)現某個(gè)他人沒(méi)有采取過(guò)的新角度。并從許多不同的角度重新構建這個(gè)問(wèn)題，最終便抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。愛(ài)因斯坦的相對論就是抓住了不同視角之間的關(guān)系的一種解釋。愛(ài)因斯坦最著(zhù)名的作品是關(guān)于相對論的論文，但是他還發(fā)表了另外248篇論文。面對著(zhù)與其他人一樣的世界，他卻能夠看到不同的東西。愛(ài)因斯坦發(fā)表相對論時(shí)，舉世矚目，科學(xué)家的思維方式把他推向了科學(xué)殿堂的巔峰。
1．2加強實(shí)踐環(huán)節訓練
人對事物的片面的、現象的和外部聯(lián)系的認識，得出不全面的結論，不全面的結論又錯誤地指導了人們的行為，使人們在生活中以及科學(xué)實(shí)踐中得出錯誤的結果。這些錯誤的結果造成的失敗都是由于人們對事物的認識處在低級階段造成的。要想對一個(gè)事物有一個(gè)全面的、本質(zhì)的認識必須使自己對事物的認識由感性認識上升到理性認識。如何才能由感性認識上升到理性認識呢？最簡(jiǎn)單有效的方法就是將自己得出的理論知識付諸實(shí)踐檢驗，或者由得出的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的結論進(jìn)行推理，這就要求人們必須具備較強的獨立思維能力。如何能夠做到這一點(diǎn)呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，加大實(shí)踐環(huán)節的訓練不失為一個(gè)好的方法。綜合實(shí)驗就是為此目的而開(kāi)設的。它的宗旨在于加強學(xué)生獨立思維能力。得出五條經(jīng)驗如下：（1）審查設計初稿時(shí)，對學(xué)生設計中出現的錯誤，應加以引導，使學(xué)生自己發(fā)現錯誤。（2）在指出學(xué)生設計錯誤時(shí)，讓學(xué)生先提出改革方案，并加以改正。（3）對學(xué)生設計中出現的原則性錯誤，應嚴肅指出，并告之危害性。（4）可互相比對學(xué)生的設計，使學(xué)生互通有無(wú)，有利于學(xué)生發(fā)現自己的不足之處。（5）要求學(xué)生在設計完成后，應對自己的設計有一個(gè)全面的認識，能勾畫(huà)出自己的設計是一個(gè)什么樣的裝置，它的作用是什么。以上五條經(jīng)驗，我們認為可以訓練學(xué)生獨立思考能力，把所獲得的感覺(jué)材料，經(jīng)過(guò)思考、分析、加以去粗取精、去偽存真、由表及里的理解和改造，形成概念、判斷、推理。由感性認識上升為理性認識。充分認識事物的全體、本質(zhì)和內部聯(lián)系。充分發(fā)揮自己的聰明才智，做出較為理想的實(shí)用的設計方案。
1．3主干課程結業(yè)應加設論文考核
大學(xué)課程的結業(yè)，主要是單科的考試成績(jì)?yōu)橹�。應加設論文的考核。論文字數以2000-3000之間為宜。要求作者必須有自己的觀(guān)點(diǎn)，這可作為考核的主要依據�？蓞⒖计渌墨I，對所學(xué)課程有一個(gè)獨立思考過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是思維方式的形成過(guò)程。結業(yè)論文考核，不應限定頁(yè)數，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這有助于學(xué)生思維的活躍，思維的活躍有助于思維創(chuàng )新。
1．4鼓勵學(xué)生并組織學(xué)生參加各種科技競賽
目前有許多科技競賽的題目在大學(xué)生中舉行，如機器人設計大賽，電子技術(shù)設計大賽等。它們的舉行，大大的激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng )造的智慧。使他們在科學(xué)技術(shù)的海洋中奮力搏擊，能量充沛，不時(shí)的迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。要做到科技創(chuàng )新，僅憑系統的專(zhuān)業(yè)知識是不夠的，必須有創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的思維來(lái)源于你的思維方式。比爾蓋茨是不得不提的另一個(gè)天才，他天才的思維讓他用二進(jìn)制把世界與計算機連了起來(lái)，這一偉大的發(fā)明，使人類(lèi)產(chǎn)生了前所未有的感覺(jué)，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，家有一臺計算機已成為必需。比爾蓋茨的成功是思維方式———智慧———財富的一次核聚變。
2小結
思維方式的創(chuàng )新與發(fā)展，可以使人不斷進(jìn)步，達到思維創(chuàng )新，設計創(chuàng )新，技術(shù)創(chuàng )新的美好境界。但是，思維方式的僵化與封閉，也可以帶來(lái)意想不到的惡果。個(gè)人如此，企業(yè)、民族、國家亦如此。當我們手捧著(zhù)祖先的四大發(fā)明，從世界科學(xué)的巔峰隕落的時(shí)候，難道我們不應該反思一下，是哪兒出了問(wèn)題！當大清王朝的軍隊，帶著(zhù)藐視與傲慢，面對那些用祖先發(fā)明的火藥武裝起來(lái)的外國軍隊的時(shí)候，怎能想到，僵化的思維方式將帶給他們血淋淋的教訓。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的精英，他們的思維方式將對社會(huì )產(chǎn)生一定的影響。這個(gè)群體思維創(chuàng )新，設計才思創(chuàng )新，才是一個(gè)民族、一個(gè)國家強盛的基石。
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