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成人教育學(xué)生工作的困難研討的論文
一、社會(huì )因素影響下的成人教育
1.1模式復雜
目前，成人教育有著(zhù)置辦地點(diǎn)多，分布范圍廣，層次分類(lèi)大，形勢途徑多樣化的特點(diǎn)。在教學(xué)水平上參差不齊，導致好壞無(wú)法具體分辨，又由于社會(huì )各界對成教的偏見(jiàn)與不重視，導致導致學(xué)校沒(méi)有一個(gè)具體的標準劃分。由于終身教育、終身學(xué)習、學(xué)習型社會(huì )這些理念的滲入，成人教育的辦學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式至少可以達到三四種，然而這樣多的教學(xué)模式也導致了對學(xué)生的管理難度加大，無(wú)法對學(xué)生行為負責，也就使得學(xué)業(yè)成果無(wú)法得到肯定。
1.2管理松散
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對成人教育的認識也在逐漸改善，成人教育借此機會(huì )得到飛速發(fā)展，辦學(xué)模式也在不斷靈活化。由于參與辦學(xué)的力量越來(lái)越多，學(xué)校的弊端也就日益顯露。校外教學(xué)點(diǎn)由于管理不當的原因，出現了很多不規范的現象，又因為利益化的驅使導致成人教育學(xué)校只重視經(jīng)濟效益而忽視質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)校和其他教學(xué)點(diǎn)的聯(lián)系不密切，管理程度不一，教育部門(mén)監管不足，都造成了成人教育的缺陷。
1.3教學(xué)不嚴
在實(shí)際的工作中，由于成人高校中所聘請的教師大多都來(lái)自于社會(huì )，尤其是校外教學(xué)點(diǎn)的教師。由于這些教學(xué)點(diǎn)離學(xué)校本部較遠，教師就擁有很大的自主權。在加上學(xué)校為了提高利潤減少成本，在對校外教學(xué)點(diǎn)教師監管制度不夠，使得教師對學(xué)生不負責任，聽(tīng)之任之。有些時(shí)候學(xué)生甚至可以再課堂上來(lái)去自如，不受束縛。這樣的惡性循環(huán)，造成了成人教育只是流于形式，造成學(xué)生工作難題。
1.4缺乏訓練
在新式的教育普及下，理論與實(shí)踐結合的學(xué)習是各個(gè)高校共同提倡的。對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，已經(jīng)成為普通高校的必修課程。但是，在數量眾多的學(xué)生中，有限的資源并不能滿(mǎn)足全部學(xué)生。于是，大多數高校選擇將成人教育的學(xué)生放置后位，甚至忽略不去理會(huì )。而那些獨立的成人院校又因為資金的匱乏而無(wú)法置辦能夠供學(xué)生實(shí)驗的器材和場(chǎng)地，從而使得成人教育的學(xué)生操作意識差，動(dòng)手能力不足。
二、優(yōu)化成人教育的措施
2.1提高成教管理者的素質(zhì)
在成人教育的過(guò)程中，首先值得重視的便是學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。針對學(xué)生所存在的普遍心理狀況，則需要提高教育者的綜合素質(zhì)。用科學(xué)的管理手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導，需要教育者深切掌握并熟練運用相關(guān)的心理學(xué)知識，結合科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行心理教育。同時(shí)，面對各種各樣的突發(fā)性心理狀況，教育者也應當擁有敏銳的洞察力，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康走向，并在第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以，教育者不僅需要有足夠的知識學(xué)，更重要的是擁有能夠處理學(xué)生心理問(wèn)題的良好心理學(xué)基礎。
2.2正確引導學(xué)生
成人教育學(xué)校的學(xué)生大多數缺少學(xué)習的積極主動(dòng)性，缺乏對專(zhuān)業(yè)的熱情。因此，提高學(xué)生的積極性，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性則顯得尤為重要。教育管理者應當幫助學(xué)生培養興趣，端正態(tài)度，強化訓練，增強其學(xué)習的信息和勇氣。不僅如此，還需要改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習新型教育，提高課堂效率。
2.3注重對學(xué)生的人格培養
對學(xué)生健全人格的培養，素質(zhì)教育具有不可或缺的影響力。它能夠引導學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，對學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系，對社會(huì )的認識與適應能力有著(zhù)改善作用。使得成人教育的學(xué)生能夠積極打開(kāi)心扉，與外界進(jìn)行友好的交流與認識，引導學(xué)生融入集體，融入社會(huì )。善待他人，學(xué)會(huì )與人分享，并在交往的過(guò)程中增強自我修養。而自我教育也是推動(dòng)人全面發(fā)展的一項重要過(guò)程，提高學(xué)習的主動(dòng)性，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的思考。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對成人教育的深刻調查研究可得。在不斷發(fā)展的社會(huì )中，人們應當重視那些并沒(méi)有被稱(chēng)為社會(huì )后進(jìn)生的學(xué)生，應當對他們的健全發(fā)展提供良好的生活環(huán)境，而不是一味的譴責。一個(gè)好的外界幫助甚至能改變一個(gè)學(xué)生的一生。
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