普通高中教育改革思考論文

　　一、我國普通高中教育改革存在的現實(shí)困境

　　當前，實(shí)施我國普通高中教育改革，還存在的以下的現實(shí)困境：

　�。ㄒ唬┐嬖谶^(guò)分看重社會(huì )價(jià)值而忽視個(gè)體價(jià)值的傾向

　　一直以來(lái)，在高中人才培養和教育質(zhì)量的價(jià)值取向上，大多高中都堅持政治至上、社會(huì )價(jià)值第一的功利主義傾向。在高中的人才培養過(guò)程和教育質(zhì)量的評價(jià)過(guò)程中，片面強調社會(huì )價(jià)值的重要性，而忽視了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。導致高中教育改革推進(jìn)過(guò)程中，往往出現個(gè)體價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的矛盾，對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展缺乏關(guān)注，進(jìn)而忽視了對學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程的監督和管理，最終導致對學(xué)生健全人格培育的忽視。

　�。ǘ�）存在過(guò)分看重當下結果而忽視長(cháng)遠發(fā)展的傾向

　　由于受到功利主義思想的影響，從高中教育教學(xué)質(zhì)量體系的功能上來(lái)看，教育改革體系是為了對學(xué)生培養的現在時(shí)進(jìn)行診斷，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供建設性意見(jiàn)和建議。然而，由于受到功利主義思想的影響，一些高中在實(shí)施教育改革體系之后，往往只針對當時(shí)的情況采取一些臨時(shí)性措施后，缺乏對高中存在問(wèn)題的解決的長(cháng)遠規劃，高中在發(fā)展戰略制定和設計中能注意到對相關(guān)問(wèn)題的解決，但是在戰略規劃執行的過(guò)程中，容易執行不徹底，不能深層次對所存在的問(wèn)題進(jìn)行徹底根治。

　　二、深入推進(jìn)我國普通高中教育改革的關(guān)鍵環(huán)節和實(shí)踐探索

　　為了更好深入推進(jìn)我國普通高中教育改革，文章提出體系構建的關(guān)鍵環(huán)節如下：

　�。ㄒ唬┙Y合高中自身發(fā)展特點(diǎn)，做好我國普通高中教育改革的頂層設計

　　隨著(zhù)新世紀我國高中教育教學(xué)改革的不斷深入，以及高中教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)理論和方法的日趨完善，高中教育教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評價(jià)問(wèn)題將越來(lái)越多的受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。同時(shí)，隨著(zhù)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)、國際化趨勢的深入、高中教育改革體系技術(shù)和手段的發(fā)展，高中教育改革體系應該體現出定性與定量評價(jià)的結合，要體現出學(xué)生的學(xué)與教師的教、學(xué)校的管結合。

　�。ǘ�）結合高中教育教學(xué)特點(diǎn)，深入推進(jìn)我國普通高中教育改革的管理體系

　　如果把高中的人才培養比喻成高中的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節，對于這一環(huán)節的質(zhì)量要求。就是關(guān)鍵點(diǎn)。這一工序之中重點(diǎn)包含了人才培養的招錄取、培養管理等人才培養的入口和出口等環(huán)節。各高中應該更加重視教育質(zhì)量提升的高中教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作，緊密結合學(xué)校發(fā)展階段和發(fā)展實(shí)際，建立科學(xué)合理的基于教育質(zhì)量提升的高中教育教學(xué)質(zhì)量管理體系，以學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量目標為牽引，充分發(fā)揮高中教育資源優(yōu)勢，加強過(guò)程管理，實(shí)現高中教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監控，并不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升社會(huì )、家庭和對學(xué)生培養的滿(mǎn)意度。

　�。ㄈ�）根據學(xué)生全面發(fā)展的需求，做好我國普通高中教育改革的指標設計

　　在高中教育改革體系的指標設計上，要進(jìn)一步確立以教育質(zhì)量提升為核心的高中教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準和目標導向。教育質(zhì)量提升的高中教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指標體系不能要求面面俱到，應該從學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾個(gè)維度著(zhù)手，系統設計高中教育改革體系標準。在宏觀(guān)層面的指標設計上，要從學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展的定位來(lái)看，要注重從學(xué)校的特色出發(fā)，理清學(xué)校的發(fā)展思路，找準學(xué)校的發(fā)展定位。內部層面的指標設計上，抓好高中的教育教學(xué)特色，確立分類(lèi)指導，重心下移的原則，根據教育教學(xué)的實(shí)際情況，建立不同的教育改革體系標準，要以學(xué)生培養的課程體系建設為核心，樹(shù)立正確的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)建設標準、教學(xué)課程建設標準、學(xué)生社會(huì )實(shí)習標準、教師教育教學(xué)標準、學(xué)生能力素質(zhì)標準、學(xué)生就業(yè)能力標準，最后形成系統的學(xué)生成才標準，達到國家社會(huì )需求的標準。

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