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以學(xué)生為主體的班級管理模式初探學(xué)科教育論文
主體教育是一種以學(xué)生為主體，著(zhù)眼于學(xué)生的潛在能力開(kāi)發(fā)與未來(lái)發(fā)展的教育模式。主體教育就是要從人的內心和行為兩方面造就一個(gè)獨力自主，有個(gè)性、自信、 熱情、 尊嚴 、責任心的人。80年前，我國偉大的教育家陶行知先生大力提倡實(shí)行學(xué)生自治，即學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己的方法，重在培養具有自我管理能力、自我約束能力，適合社會(huì )發(fā)展的人才。阿爾波特人格特質(zhì)論的基本觀(guān)點(diǎn)指出：人有主動(dòng)作用，能自治本身，自己管理，因此。讓學(xué)生自我管理，確實(shí)是發(fā)揮其主體作用的切實(shí)之舉。怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，充分發(fā)揮其主體作用，這有賴(lài)于我們教育教學(xué)工作方法的改進(jìn)。
一、真正確立學(xué)生的主體地位
學(xué)生主體作用的發(fā)揮，取決于學(xué)生的主體地位得以真正確立。如，工作中可引導學(xué)生自 由討論，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行自我分析，自我評價(jià)，根據實(shí)際情況確定個(gè)人的奮斗 目標。由學(xué)生民主投票，推選在德、智、體全面發(fā)展，能以身作則，愿意為同學(xué)服務(wù)的班干部。班中大小事情都由班干部征求同學(xué)意見(jiàn)后，共同商定。班干部分工明確，各負其責，班主任不干涉，不壓制，真正體現學(xué)生的主體地位。
二、營(yíng)造自由、寬松，積極向上的輿論氛圍
集體輿論指班級大多數人所贊同的言論和意見(jiàn)，它以議論、評論等形式，肯定或否定集 體的言行，是學(xué)生自我教育的一種手段。營(yíng)造積極向上的輿論氛圍，可培養學(xué)生良好個(gè)性，提高自我教育的能力。如在一次題為“我有能力自己管理自己?jiǎn)�？”的主題班會(huì )上，一些學(xué)生對自我管理持懷疑態(tài)度，認為自己需要老師的強迫，否則不會(huì )好好學(xué)習。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)良但性格內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認為我有能力管好自己。我家在農村，父母是農民，平時(shí)很少管我，我從小到大就是自己管自己。我覺(jué)得在學(xué)校認真學(xué)習，考上大學(xué)是我的理想；在家幫助年邁的父母干農活是我的責任，不需要別人強迫�！甭�(tīng)了這話(huà)，我心頭一熱，但沒(méi)有說(shuō)話(huà)。這時(shí)，另一生站起來(lái)說(shuō)：“以前我們依賴(lài)性強，學(xué)習不主動(dòng)，經(jīng)常要靠父母、老師強迫，現在老師給我們機會(huì )。讓我們自己管理自己。我支持這項計劃！”“我也支持！”“我同意……”同學(xué)們的歡呼聲此起彼伏。待同學(xué)們安靜下來(lái)后，我說(shuō)：“十六七歲的學(xué)生是有自我管理能力的。關(guān)鍵是不能有依賴(lài)父母、依賴(lài)老師的思想，要培養自我監督、自我克制、自我調控的能力，做到老師在與不在一個(gè)樣�！庇懻摃�(huì )的形式為同學(xué)創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的教育環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，使他們踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，在討論中自己來(lái)判斷對與錯、是與非，逐步提高學(xué)生分析、判斷能力，并且充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
三、創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教育環(huán)境
對學(xué)生來(lái)講，重要的不是已經(jīng)學(xué)到了多少知識，而是是否學(xué)會(huì )了自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。濃厚的學(xué)習氣氛是培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的關(guān)鍵。班主任應經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的、學(xué)習動(dòng)機、理想等內容的教育；還可通過(guò)組織競賽、一幫一、互助組等各種活動(dòng)，采取小組自治、科代表自治的形式，創(chuàng )造、形成濃厚的學(xué)習氛圍。例如班級每星期可舉行一次英語(yǔ)單詞競賽，科代表組織，每次報聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞，小組長(cháng)和班干部批改，當天出成績(jì)，成績(jì)不合格者每天放學(xué)自愿留下背單詞，半小時(shí)后再回家。兩個(gè)月后，班上成績(jì)最差的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞也能達到70分以上。
四、開(kāi)辟自我教育的有效途徑
自習、晚修是由學(xué)生自行進(jìn)行預習、復習完成作業(yè)的時(shí)間，它是學(xué)生提高自學(xué)能力的有效途徑。自習、晚修實(shí)行無(wú)教師管理是個(gè)大膽嘗試，但必須要有尺度，不可讓學(xué)生放任自流。要求學(xué)生“自律”的同時(shí)，必須要有“他律”做保證。首先，要制訂自習、晚修紀律細則，明確什么是違反紀律的行為。其次，設自習、晚修值班班長(cháng)，代行教師職權，隨時(shí)注意班級情況，督促學(xué)生遵守紀律，認真學(xué)習。最后，由學(xué)生自制評分表，違紀者扣分，每周由值班班長(cháng)講評、總結一次。自習、晚修實(shí)行無(wú)教師管理，可培養學(xué)生自覺(jué)守紀的能力，達到認識和行為的統一。它鍛煉學(xué)生的意志和性格，促進(jìn)學(xué)生良好的人格的形成。
實(shí)行自我管理，使每個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，從而形成班集體群體自我管理的機制，建設“守紀、拼搏、團結、自立”的良好班風(fēng)，造就一批適應能力很強的社會(huì )人。
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