中職學(xué)生的分層次德育教育研究論文

　　摘要：德育教育關(guān)乎到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，中職德育教育的目標在于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、遵紀守法，形成良好的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有社會(huì )責任感。當下中職學(xué)生的現狀使得德育教育的優(yōu)化勢在必行，本文主要介紹了當下中職學(xué)生的教育現狀，并進(jìn)一步分析了中職學(xué)生的分層次德育教育策略。

　　關(guān)鍵詞：德育教育；中職；學(xué)生；分層次；策略

　　一、當下中職學(xué)生的教育現狀

　　中職學(xué)生通常是初中畢業(yè)之后直接來(lái)讀的中職學(xué)校，所以，中職學(xué)生大多有著(zhù)年齡偏小的特點(diǎn)，其中有一部分學(xué)生思想品德和學(xué)習表現出一定的滯后性。學(xué)生在入學(xué)后不久，就能暴露出諸多的問(wèn)題。例如在組織紀律方面缺乏相關(guān)的意識，經(jīng)常出現遲到和早退的情況。由于缺乏相關(guān)的學(xué)習基礎，對學(xué)習也表現得毫無(wú)興趣，以至于在課堂上總是不集中精力，容易產(chǎn)生高厭學(xué)的情緒。針對以上的情況，我們具體的德育教育活動(dòng)中，就會(huì )出現諸多問(wèn)題。第一，日常行為不規范。在校園里，學(xué)生談吐粗俗，缺乏在行為上自我約束能力。第二，經(jīng)常以自我為中心，沒(méi)有集體意識。當下的中職學(xué)生在成長(cháng)中由于各方面的原因，使得他們在心里上較為孤僻，不愿意與他人結伙，導致以自我為中心。在生活中，也是只享受權利，在盡義務(wù)方面相當被動(dòng)。第三，缺乏誠信。有部分學(xué)生不夠講信用，往往體現出一定圓滑、事故的做事風(fēng)格。在生活中沒(méi)有感恩之心。他們在成長(cháng)的道路上，往往由于學(xué)業(yè)或是感情上被忽略過(guò)，所以導致在今后的學(xué)習、生活道路上，缺乏信心，漸漸變得冷漠。第四，心里承受能力差。大部分的中職學(xué)生年齡都在15~18歲之間，這個(gè)時(shí)間的他們正處于一個(gè)叛逆期、青春期，思想波動(dòng)比較大，往往缺乏自我調控的能力，容易做出過(guò)激的事情。

　　二、中職學(xué)生的分層次德育教育策略

　　1.實(shí)現主導與主體的結合

　　在以往的教育活動(dòng)當中，教和學(xué)的關(guān)系十分明確，而且特別強調教師教育的行為，忽視了學(xué)生學(xué)習的狀況。按照當下中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們目前正處于一個(gè)世界觀(guān)的形成時(shí)期，往往關(guān)注的是直接的個(gè)體需求，加上長(cháng)期以來(lái)受教育過(guò)多，導致對灌輸式教育方式十分排斥。所以，中職德育教育，教師要堅持以人為本，不僅要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到相關(guān)的教育效果。在中職德育教育中實(shí)行分層教學(xué)，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的主體性。秉承以學(xué)生為主的教育理念，從課程的特點(diǎn)出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)目標多元化，教育方法多樣化。在教育中更加有效地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以完成學(xué)習的目標，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.實(shí)現知識學(xué)習與品德知識的結合

　　在中職教育中，我們不能將德育課僅僅看作是知識的傳播陣地，我們還需要將提升學(xué)生個(gè)人素養、職業(yè)道德看作教育的一項重要目標，真正地凸顯育人的特色。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識，同時(shí)也也要關(guān)注學(xué)生是否擁有了良好的思想品德，進(jìn)一步提升中職德育教育的感染力。中職德育教育要重視實(shí)踐和養成，真正地實(shí)現知識與實(shí)踐的統一。所以，在具體的中職德育分層教育當中，可以根據對學(xué)生不同的培養目標進(jìn)行設定，堅持走正確的道路，體現正確的育人功能。首先，德育課程的知識結構要和本專(zhuān)業(yè)有效連接，尤其要重視知識為專(zhuān)業(yè)的服務(wù)作用。其次，德育教育要承擔起德育的任務(wù)，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等內化的形態(tài)轉化為受教育者自身的觀(guān)點(diǎn)，在培養學(xué)生道德品質(zhì)與個(gè)人習慣的過(guò)程中，要提升其公民屬性，為社會(huì )培養合格的公民。

　　3.分年級實(shí)行德育任務(wù)

　　在德育教育當中，要根據不同年級的學(xué)生心理特點(diǎn)，分配相關(guān)的任務(wù)。在一年級的德育任務(wù)，主要是幫助學(xué)生適應新的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)其具有感恩教育和勵志教育，用科學(xué)的方法去指導學(xué)生，培養學(xué)生的公民素養，實(shí)現心理健康和生命安全教育。在二年級的德育任務(wù)，鞏固一年級的養成效果，繼續深化其行為，讓其向自律的方向發(fā)展，尊重職業(yè)行為規范，進(jìn)而繼續實(shí)行方法的指導，引導學(xué)生實(shí)現對職業(yè)的認知，引導學(xué)生去觀(guān)察和總結生活，進(jìn)一步實(shí)現對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導，幫助學(xué)生更好地適應社會(huì )。在三年級的德育任務(wù)，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力，實(shí)現對其創(chuàng )業(yè)教育、就業(yè)教育，培養其社會(huì )責任感，并提升其公關(guān)的本領(lǐng)，實(shí)現自我保護。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著(zhù)更多的挑戰。當下我們的教育目標是培養現代化的、有理想、有道德的新世紀人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當下，我們在給學(xué)生加大競爭力的同時(shí)，也應為學(xué)生加強心理輔導，給予學(xué)生相關(guān)的德育教育。

　　結語(yǔ)

　　在中職德育教育中實(shí)行分層教育使教育改革的一項重要環(huán)節，中職德育教育應秉承貼近生活的原則，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結合學(xué)生的發(fā)展需求，社會(huì )對人才的需求，實(shí)現德育課程教育作用的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習基礎知識的過(guò)程中，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生在社會(huì )生活中更好地生存、更好的做人。當下的中職德育分層教育仍處于一個(gè)剛剛起步的階段，希望今后繼續提升其理論研究的有效性，達到育人的目的。

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