國外藝術(shù)教育特征研究論文

　　摘要：藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)人的智力與創(chuàng )造力方面有重要作用，這是其它科學(xué)教育無(wú)法替代的。國外藝術(shù)教育以培養學(xué)生藝術(shù)綜合修養、有創(chuàng )造性的形象思維和具有創(chuàng )造性的表現能力為目的。因此，對國外藝術(shù)教育特征的研究，將會(huì )進(jìn)一步推動(dòng)我國藝術(shù)教育的改革，使其更加人文化、科學(xué)化、合理化。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；綜合性；課程標準

　　21世紀是一個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，電視、電腦、流行音樂(lè )充斥著(zhù)人們的生活，新世紀的孩子們也生長(cháng)在新媒體的環(huán)境中。新媒體、新藝術(shù)影響著(zhù)中小學(xué)生的學(xué)習和生活，就這一現象，世界藝術(shù)教育也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在改革，使這些新的藝術(shù)形式、內容盡量出現在藝術(shù)課堂，使中小學(xué)生的藝術(shù)課堂內容更加豐富。因此，“綜合”視域出現在世界的藝術(shù)教育當中，在學(xué)校藝術(shù)教育中時(shí)刻體現出了多學(xué)科融合的現象，現將國外藝術(shù)教育的特征進(jìn)行歸納，為進(jìn)一步推動(dòng)我國藝術(shù)教育的改革而打下基礎。

　　1“綜合性”的藝術(shù)教育內容

　　從大量的文獻中我們了解到，國外還沒(méi)有名為《綜合藝術(shù)》的課程出現，但從其藝術(shù)類(lèi)課程的設置來(lái)看，已經(jīng)充分的體現了“綜合”的特征。從學(xué)校的環(huán)境布置到藝術(shù)課程資源的多元化，時(shí)刻都體現了“綜合性”特征。在一篇題為《開(kāi)放、多遠、綜合的藝術(shù)教育——美國國家藝術(shù)教育考察報告》一文中，通過(guò)該文作者對美國藝術(shù)教育的考察與分析，我們可以看出，美國的的藝術(shù)教育是在“人文”視野下實(shí)施的開(kāi)放、多元、綜合的藝術(shù)教育。而從教育途徑上看，是學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的模式，從教師隊伍的結構上體現出了靈活性、高素質(zhì)的特征，以及專(zhuān)兼并舉的特征。在西歐的社會(huì )藝術(shù)教育資源也十分豐富，所有的歌舞劇院、博物館、文化藝術(shù)館、都為學(xué)校的藝術(shù)教育提供了廣闊的學(xué)習空間。學(xué)校藝術(shù)教育課程的范圍可以向外延伸，使藝術(shù)教育與國民的生活和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系。

　　2“綜合性”的課程標準

　　通過(guò)對國外藝術(shù)教育課程標準的研究，我們可以發(fā)現國外從藝術(shù)教育的課程標準中所表現的“綜合性”特征，無(wú)論從教學(xué)內容、教學(xué)形式都體現了學(xué)科間的“融合”“關(guān)聯(lián)”，下面將美國、俄羅斯、新西蘭三個(gè)國家的藝術(shù)教育課程標準做以簡(jiǎn)單的介紹。

　　2.1美國《國家藝術(shù)教育標準》

　　美國《藝術(shù)教育國家標準》從內容中就體現了藝術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合性特征上。在標準中，列出了藝術(shù)學(xué)科間的聯(lián)系，藝術(shù)學(xué)科與非書(shū)學(xué)科間的聯(lián)系，著(zhù)重強調學(xué)科間的“關(guān)聯(lián)”。標準還要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注重體現課程的“綜合性”特征，最大限度的發(fā)揮藝術(shù)教育對人的作用于價(jià)值。美國《藝術(shù)教育國家標準》中有這樣一句話(huà)更加體現來(lái)了“綜合”的意識：“標準是形成課程的綜合和相關(guān)的關(guān)鍵所在�！币部梢钥闯雒绹�的藝術(shù)教育是將“藝術(shù)”作為一種手段和通道，目的是使學(xué)生學(xué)通過(guò)對藝術(shù)的學(xué)習達到通向其他學(xué)科領(lǐng)域學(xué)習。要想達到這一效果，實(shí)現和建構這種“聯(lián)系”，就必須要完城多種藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習的過(guò)程來(lái)發(fā)現和形成學(xué)科間的內在聯(lián)系，建立和增強藝術(shù)學(xué)科間的聯(lián)系，以及藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科間的聯(lián)系，這種聯(lián)系包含兩種形式：一種是“綜合”，另一種是“相關(guān)”。

　　2.2俄羅斯《藝術(shù)教育方案》

　　通過(guò)對俄羅斯《藝術(shù)家教育方案》的解讀中，我們可以發(fā)現俄羅斯中小學(xué)藝術(shù)教育內容十分豐富，有繪畫(huà)藝術(shù)，還有音樂(lè )與世界藝術(shù)文化。俄羅斯將藝術(shù)教育定義為“人們掌握本民族和人類(lèi)藝術(shù)文化的過(guò)程，它能夠發(fā)展和形成藝術(shù)價(jià)值，創(chuàng )造價(jià)值，豐富精神世界，是情感和智力財富的一條通道。通過(guò)俄羅斯藝術(shù)教育內容的形式，我們可以看出俄羅斯藝術(shù)教育的范圍廣泛，內容詳盡，學(xué)習內容不僅限于國內，還涉及許多國外許多藝術(shù)學(xué)科內容。同時(shí)也看出俄羅斯要求藝術(shù)教育所達到的水平，俄羅斯不僅注重對學(xué)生藝術(shù)修養與藝術(shù)理論的雙重培養模式，更加注重藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系和綜合的學(xué)習。

　　2.3新西蘭《國家藝術(shù)課程標準》

　　新西蘭《國家藝術(shù)課程標準》于2000年正式公布發(fā)行。從2002年開(kāi)始，新西蘭在1——10年級的所有學(xué)生中實(shí)施此課程標準。新西蘭的《國家藝術(shù)課程標準》涵蓋了音樂(lè )、戲劇、舞蹈、視覺(jué)藝術(shù)四個(gè)學(xué)科。在標準中闡述了藝術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系、藝術(shù)學(xué)科的價(jià)值與態(tài)度、藝術(shù)學(xué)科與培養學(xué)生各種能力間的關(guān)系。特別闡述了藝術(shù)與健康和體育、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與語(yǔ)言、藝術(shù)與數學(xué)、藝術(shù)與社會(huì )科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系。這足以體現新西蘭藝術(shù)教育的“綜合性”特征。

　　3小結

　　由此可見(jiàn)，以上國家的藝術(shù)教育重點(diǎn)強調了藝術(shù)與其他學(xué)科之間的必然聯(lián)系，將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了交叉、融合的目的，達到了融會(huì )貫通的效果。這不僅促進(jìn)了學(xué)生思維方式發(fā)展的多元化，同時(shí)也促進(jìn)了知識綜合化掌握。人類(lèi)的知識結構原本就是個(gè)統一的整體，各學(xué)科間本就存在著(zhù)一定的內在聯(lián)系，我們不能人為的將這些“聯(lián)系“分開(kāi)，而是要時(shí)時(shí)刻刻在教學(xué)中來(lái)發(fā)現這種聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。當我們在成長(cháng)的過(guò)程中，遇到多種問(wèn)題的時(shí)候，就需要體現出運用多種知識融會(huì )貫通的去解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我們的教育就是要培養孩子這種綜合能力，培養孩子學(xué)會(huì )從多角度來(lái)思考問(wèn)題，提高孩子運用多種手段來(lái)解決問(wèn)題的能力。21世紀是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育和科學(xué)發(fā)展的主要趨勢就是“交叉、融合”，藝術(shù)教育也不例外。藝術(shù)的“綜合”必然成為未來(lái)世界藝術(shù)教育改革的重要方向。

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