論嵌入式信息素養教育的思考論文

　　一、嵌入式信息素養教育優(yōu)化研究

　　高校嵌入式信息素養教育是在傳統的文檢課教學(xué)遭遇瓶頸后，圖書(shū)館員通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)手段等的不斷探索與創(chuàng )新，結合信息技術(shù)的發(fā)展以及用戶(hù)教育的個(gè)性化需求，開(kāi)辟出的一條新途徑。而如何才能更好地進(jìn)行高校嵌入式信息素養教育，筆者從嵌入式信息素養教育的教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)對象3方面進(jìn)行研究。

　　1.1從教學(xué)目標角度優(yōu)化高校嵌入式信息素養教育

　　嵌入式信息素養教育的目標不能僅僅是培養信息用戶(hù)檢索和獲取信息的能力，還應該培養信息用戶(hù)掌握一定的科研（學(xué)習）方法，幫助其利用這些方法來(lái)解決問(wèn)題和研究問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng )新性的研究。因此，嵌入式信息素養教育的目標應包含以下3個(gè)層次：信息素質(zhì)教育、科研素質(zhì)教育、創(chuàng )新素質(zhì)教育。創(chuàng )新素質(zhì)教育在于培養信息用戶(hù)在掌握一定的信息技能和科學(xué)研究方法的基礎上，通過(guò)對信息的收集和科學(xué)的分析，迸發(fā)出創(chuàng )造性思維火花，產(chǎn)生出新信息、新知識的生長(cháng)點(diǎn)；善于運用掌握的信息和科研方法去解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )新性研究；能夠使信息和信息工具作為跨越時(shí)間和空間的交往和合作中介，幫助自己建立同其他科研人員的合作關(guān)系。

　　1.2從教學(xué)模式角度優(yōu)化高校嵌入式信息素養教育

　　目前的高校嵌入式信息素養主要是通過(guò)信息素養教育與專(zhuān)業(yè)課相結合來(lái)實(shí)踐的。對此，圖書(shū)館員應該從信息用戶(hù)的需求出發(fā)，探索多種模式相結合的信息素養教育途徑，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新。筆者認為，嵌入式信息素養教育可以通過(guò)以下幾種模式來(lái)開(kāi)展。嵌入專(zhuān)業(yè)課程的信息素養教學(xué)，即將信息素養教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結合，課程內容是由專(zhuān)業(yè)課教師和圖書(shū)館員共同設計并講授的，圖書(shū)館員不僅僅是承擔1～2個(gè)課時(shí)的信息檢索知識的講授，而是和專(zhuān)業(yè)教師一起共同完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中的每個(gè)環(huán)節進(jìn)行把握；授課內容不僅要幫助學(xué)生完成某項專(zhuān)業(yè)課作業(yè)，而且要將信息素養循序漸進(jìn)、由淺入深地滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，幫助學(xué)生主動(dòng)將信息素養能力納入自身能力建設中，并使信息素養能力隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識的增長(cháng)而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學(xué)習的一種能力。嵌入課題研究的信息素養教育，即圖書(shū)館員嵌入到信息用戶(hù)的課題研究及學(xué)位論文的寫(xiě)作中進(jìn)行信息素養教育，將信息素養教育與信息用戶(hù)的整個(gè)課題研究過(guò)程結合起來(lái)，針對課題的策劃、內容分析、創(chuàng )新性論證、論文發(fā)表、成果評價(jià)等方面提供全程指導，幫助信息用戶(hù)挖掘其真實(shí)和潛在的需求，在課題的不斷進(jìn)展中教會(huì )其進(jìn)行知識的捕獲、分析和應用，協(xié)同其完成課題項目。嵌入自主學(xué)習的信息素養教育，即建立開(kāi)放信息素養教育服務(wù)平臺，幫助信息用戶(hù)超越時(shí)間和空間的限制，自主地進(jìn)行信息素養的培訓。開(kāi)放信息素質(zhì)教育服務(wù)平臺是一個(gè)集信息檢索技巧、科研方法指導、論文寫(xiě)作與投稿、信息能力自測、信息交流答疑為一體的在線(xiàn)信息服務(wù)園地。在這里，信息用戶(hù)可通過(guò)系統化的指導、大量的課件以及信息素質(zhì)導航圖，學(xué)會(huì )信息查詢(xún)、信息檢索、信息利用，掌握科研方法的基本知識；同時(shí)，其所具有的學(xué)習行為自主化、教學(xué)形式個(gè)性化等優(yōu)點(diǎn)，也為使用者提供了多元化、多功能的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境。

　　1.3從教學(xué)對象角度優(yōu)化高校嵌入式信息素養教育

　　高校嵌入式信息素養教育的對象主要為本科生和研究生。因此，針對不同的對象，其信息素養教育的偏重點(diǎn)也應有所不同。在對本科生進(jìn)行嵌入式信息素養教育時(shí)，主要以信息素質(zhì)教育為主，以科研素質(zhì)教育和創(chuàng )新素質(zhì)教育為輔，培養本科生如何利用信息檢索工具進(jìn)行信息搜集和信息分析，幫助其利用收集的信息對課堂知識進(jìn)行鞏固、對課外知識進(jìn)行延展，在此基礎上進(jìn)行科研素質(zhì)的提高。本科生在學(xué)習階段主要是對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習和拓展，因此針對本科生的嵌入式信息素養教育，主要采取嵌入專(zhuān)業(yè)課程的信息素養教學(xué)模式。此外，圖書(shū)館與專(zhuān)業(yè)課教師合作，將信息素養教育循序漸進(jìn)地滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中。在對研究生進(jìn)行嵌入式信息素養教育時(shí)，更應重視科研素質(zhì)教育和創(chuàng )新素質(zhì)教育。研究生主要是對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深入研究和拓展，并進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)。因此，對于研究生，主要采取嵌入課題研究的信息素養教育模式。通過(guò)嵌入其課題科研過(guò)程培養研究生獲取新的學(xué)術(shù)信息、拓寬學(xué)術(shù)視野、豐富知識儲備和進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿的能力以及掌握一定的科學(xué)研究方法，激勵其開(kāi)展創(chuàng )新性的課題研究，并且培養其如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文及如何使用文獻管理軟件工具。

　　二、加強高校嵌入式信息素養教育的舉措

　　2.1加強高校嵌入式信息素養教育的理論與實(shí)踐研究

　　信息素養是數字時(shí)代人們進(jìn)入社會(huì )的先決條件，是人們終身學(xué)習、自主學(xué)習的必備要素。為了使信息用戶(hù)成為有能力隨時(shí)隨地獲取所需信息的人，信息素養教育勢在必行，而嵌入式信息素養教育作為信息素養教育的新途徑，更應該得到圖書(shū)館員的重視。因此，圖書(shū)館員應該加強對嵌入式信息素養教育教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式的理論研究，以理論研究推動(dòng)嵌入式信息素養教育的實(shí)踐探索。同時(shí)，還要在實(shí)踐中不斷完善教育內容，創(chuàng )新教育模式，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機結合構建完善的嵌入式信息素養教育體系。

　　2.2加強信息素養培訓隊伍的建設

　　嵌入式信息素養教育是一種新穎的信息素養教育方式，因此它對圖書(shū)館員具有更高的要求。信息素養教學(xué)人員一方面應該具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景、深厚的計算機技術(shù)和豐富的教學(xué)技巧；另一方面還必須是一位具有課題研究經(jīng)驗的科研工作者，具備良好的科研能力，掌握具體的科研方法及能利用現代化科研工具進(jìn)行科學(xué)分析。只有具備這兩方面的條件，才能更好地承擔起現代科研環(huán)境下信息素養教育的重任。

　　2.3加強信息技術(shù)支撐能力的建設

　　在信息科技日益發(fā)展的今天，圖書(shū)館員可以基于網(wǎng)絡(luò )的e－learning環(huán)境利用Wikis、Blog對信息用戶(hù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)指導，利用RSS、即時(shí)通信（MSN、QQ等）、微博等新的網(wǎng)絡(luò )交流途徑與信息用戶(hù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互并提供知識推送。同時(shí)為了幫助信息用戶(hù)進(jìn)行自主的學(xué)習，還可進(jìn)一步搭建在線(xiàn)自助式培訓平臺等，這些功能的實(shí)現都需要先進(jìn)的信息技術(shù)作為基礎。因此，圖書(shū)館需要不斷跟蹤先進(jìn)的信息技術(shù)，以加強信息技術(shù)對嵌入式信息素養教育的支撐能力。

　　三、結語(yǔ)

　　高校嵌入式信息素養教育是對傳統信息檢索教育的變革。嵌入式信息素養教育要求將信息素養培訓主動(dòng)嵌入到用戶(hù)的學(xué)習與科研中，包括物理空間和虛擬空間，提供一種超越時(shí)間與空間限制的服務(wù)。而高校嵌入式信息素養教育是以用戶(hù)為中心，圖書(shū)館員嵌入到課堂、科研或自主學(xué)習平臺，提供主動(dòng)的、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。同時(shí)，圖書(shū)館員還應該進(jìn)一步關(guān)注和探索嵌入式信息素養教育的發(fā)展模式，針對不同目標、不同需求、不同用戶(hù)、不同教學(xué)模式進(jìn)行嵌入式學(xué)科服務(wù)的頂層設計，在個(gè)性化用戶(hù)需求與高品質(zhì)信息之間構建起一條更快捷的知識傳遞通道，全力支持高校教學(xué)與科研，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步。