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基層開(kāi)展聚力破冰提質(zhì)提效形勢任務(wù)教育論文
面對當前國際油價(jià)低位震蕩，國內市場(chǎng)需求總體飽和，石油石化行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢日趨嚴峻等一系列新形勢、新任務(wù)，公司開(kāi)展了“聚力破冰 提質(zhì)提效”主題活動(dòng)。在這種形勢下，如何提高形勢任務(wù)教育的實(shí)效性，把一些員工對深化改革的疑慮變成支持改革的動(dòng)力，是我們做好各項工作的根本保障，也是適應新常態(tài)、融入新常態(tài)的內在要求。
面對當前國際油價(jià)低位震蕩，國內市場(chǎng)需求總體飽和，石油石化行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢日趨嚴峻等一系列新形勢、新任務(wù)。聚力破冰，提質(zhì)提效，是當前公司各基層單位所面臨的重點(diǎn)工作。
在“寒冬”持續的這段時(shí)間，重要的是轉觀(guān)念、轉方式、轉作風(fēng)，要戰“寒冬”，聚力破冰，迎接新的“春天”。
在新形勢下，如何提高形勢任務(wù)教育的實(shí)效性，把一些員工對深化改革的疑慮變成支持改革的動(dòng)力，是我們做好各項工作的根本保障，也是適應新常態(tài)、融入新常態(tài)的內在要求。
一、基層單位開(kāi)展形勢任務(wù)教育存在的問(wèn)題
通過(guò)實(shí)踐調查發(fā)現，各基層黨組織按照公司黨委各項工作要求，堅持不懈的開(kāi)展形勢任務(wù)教育理論知識宣傳，做了大量的工作，對統一思想、凝聚力量、服務(wù)生產(chǎn)取得了一定的成效，但同時(shí)也存在一些不足，主要表現在：
(一)內容的單一性。形勢任務(wù)教育的落腳點(diǎn)只有一個(gè)，那就是促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，保證隊伍穩定。檢驗形勢任務(wù)教育的重要的一個(gè)方法，就是看是否促進(jìn)了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，是否職工隊伍是穩定的。但是，個(gè)別單位主管領(lǐng)導和政工干部認識不夠，在進(jìn)行形勢任務(wù)教育時(shí)，往往就是念念材料、讀讀報告，沒(méi)有將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和當前工作進(jìn)行緊密結合、內容單一。認為形勢任務(wù)教育是形勢任務(wù)教育，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有將兩者很好地聯(lián)系起來(lái)。
(二)思想的輕視性。通過(guò)調查，有些基層領(lǐng)導認為，形勢任務(wù)教育是政工干部的事兒，與自己沒(méi)有多大關(guān)系，對思想政治工作關(guān)心、支持不夠，有的政工干部把思想政治工作當作自己的“專(zhuān)利”，沒(méi)有廣泛發(fā)動(dòng)行政干部、技術(shù)干部共同參與，齊抓共管。造成形勢任務(wù)教育對政工干部緊，對其它人員松，這種情況下，也就喪失了形勢任務(wù)教育開(kāi)展的凝心聚力的意義。
(三)形式的單調性。在形勢任務(wù)教育上，以灌輸式宣講為主，教條式安排學(xué)習，形式單調，造成員工學(xué)習積極性降低，參與程度不夠廣泛。經(jīng)常有人以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)緊、工作忙為借口，缺席逃避形勢任務(wù)教育。
二、基層單位形勢任務(wù)教育效果不顯著(zhù)的原因分析
(一)思想認識存在誤區。思想是行動(dòng)的先導。只要有了正確的思想認識，才能增強積極性和主動(dòng)性。形勢任務(wù)教育是和每名職工群眾息息相關(guān)的，只有認清形勢才能科學(xué)定位，避免盲目蠻干，繞彎子。
(二)參與程度不夠廣泛�！包h群熱，行政冷”，“上頭熱，下頭冷”等等現象，都說(shuō)明我們的形勢任務(wù)教育工作參與程度不夠廣泛。沒(méi)有一個(gè)很好的考核機制和責任分工體系，使得形勢任務(wù)教育工作的壓力只停留在政工干部身上，不能團結所有的力量去開(kāi)展工作。
(三)內容方法陳舊單一。形勢任務(wù)教育的教材大多是油田，公司或者指定各種刊物和雜志，內容也不外乎上級文件、領(lǐng)導講話(huà)等，教材較少而且缺乏針對性、實(shí)用性。與公司和本單聯(lián)系不緊密，教育內容理論性太強，生動(dòng)性不夠，與基層單位工作和生活實(shí)際聯(lián)系不密切，并不是員工關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。
(四)工作機制不夠完善。部分單位在開(kāi)展形勢任務(wù)教育時(shí)將其當作“軟任務(wù)”，缺少目標機制、考核機制，偏重紙上計劃、忽視實(shí)際落實(shí)、缺少檢查考核，教育的效果不夠理想�；鶎拥膶W(xué)習基本上停留在一般性的組織上，至于學(xué)得怎么樣，效果如何，缺乏有效的檢驗手段和客觀(guān)的評價(jià)標準。
三、增強形勢任務(wù)教育實(shí)效性對策
(一)提高思想認識，變“軟任務(wù)”為“硬指標”，增強危機感和主人翁意識。形勢任務(wù)教育，就是要將危機意識、發(fā)展意識、創(chuàng )新意識分解到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理及成本管理上，分解到崗位人員上，落實(shí)各級人員責任，增強崗位員工危機感和主人翁意識。一是要強化制度管控，嚴格考核機制。把形勢任務(wù)教育活動(dòng)作為職工教育的重要的學(xué)習方式，制定嚴格的學(xué)習制度和補課制度，確保學(xué)習效果。
(二)黨、政、群齊抓共管，變“獨角戲”為“大合唱”，形成強大形勢任務(wù)教育合力。面對2016年嚴峻的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢，各級黨群組織和行政，要齊心協(xié)力加強形勢任務(wù)教育，教育引導員工群眾認清形勢，層層傳遞市場(chǎng)壓力，統一思想，明晰思路，群策群力推動(dòng)企業(yè)加快轉型科學(xué)發(fā)展。
(三)豐富教育內容，變“單調教條式”為“熱點(diǎn)難點(diǎn)聚焦式”，提高員工參與熱情。在員工形勢任務(wù)教育過(guò)程中，要豐富形勢教育主題內容，把大家議論的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題收納進(jìn)來(lái)，與形勢任務(wù)教育融合在一起，在聚焦解讀熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)要注重“三個(gè)結合”。
(四)完善教育常態(tài)機制，變“一陣風(fēng)”為“長(cháng)流水”，永葆教育活力。一是隊伍建設要常態(tài)化。 二是運行機制要常態(tài)化。三是職工教育成果展示常態(tài)化。
總的來(lái)說(shuō)，目前的改革形勢較為嚴峻，公司開(kāi)展的“聚力破冰 提質(zhì)提效”主題活動(dòng)，是適應上級公司創(chuàng )新發(fā)展的重要舉措。作為各級基層黨組織，要緊緊圍繞中心任務(wù)，從廣大職工利益出發(fā)，以目標激勵，讓每位職工都明確努力方向;以情感激勵，關(guān)心員工的思想和生活，多送溫暖，以情感人;以能力激勵，發(fā)揮每個(gè)員工的特長(cháng)，人盡其才、人盡其力。在“寒冬”關(guān)鍵時(shí)期，我們要進(jìn)一步深入抓好形勢任務(wù)教育，統一思想，堅定信心，讓廣大干部職工發(fā)揮能動(dòng)作用，滿(mǎn)懷激情投入到各項工作中去，讓干部職工的工作熱情為改革創(chuàng )新助威，促進(jìn)單位更好更快的發(fā)展。
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