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高等教育教學(xué)的督導論文
1成人高等教育開(kāi)展教學(xué)督導的意義
目前，在普通高等教育中開(kāi)展教學(xué)督導已成為一個(gè)普通現象，并且也取得了一定的成績(jì)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，因此，有必要在成人高等教育中也開(kāi)展教學(xué)督導，行使監督、檢查、評估、反饋、指導的職能，以保障、提升教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步促進(jìn)成人高等教育的教學(xué)改革，使成人高等教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試形式均符合成人業(yè)余學(xué)習的特點(diǎn)，進(jìn)而提升成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
2成人高等教育中教學(xué)督導的職能
�。�1）監督
在教學(xué)過(guò)程中，督導人員要對成人學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監督，即使用各種方式（如隨堂聽(tīng)課、隨機抽查等），對教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)保障等進(jìn)行監督，以減少成人高等教育教學(xué)過(guò)程中的隨意性。
�。�2）檢查
檢查教師的授課計劃、教案講稿，以及課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設備使用等情況。通過(guò)定期與不定期檢查，了解情況，發(fā)現在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
�。�3）評估
教學(xué)督導人員要能夠對成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的評估，能夠發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題、總結出有益的教學(xué)經(jīng)驗等等，為成人高等教育改革提供重要的參考。
�。�4）反饋
教學(xué)督導人員要能夠將教學(xué)過(guò)程中出現的一些情況進(jìn)行總結、分析，提出合理化建議，并反饋給相關(guān)教師與管理部門(mén)，從而不斷提升成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
�。�5）指導
教學(xué)督導人員在工作過(guò)程中，要能夠針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師提供相應的指導，幫助教師了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。
3加強成人高等教育的教學(xué)督導
3.1成立專(zhuān)門(mén)的督導機構
�。�1）成立專(zhuān)門(mén)的機構
與普通高等教育相比，很多高等院校開(kāi)展的成人教育中，還未開(kāi)展教學(xué)督導，教師的教學(xué)工作只是根據任課老師的個(gè)人經(jīng)驗開(kāi)展，要開(kāi)展成人高等教育教學(xué)督導工作，就需要成立專(zhuān)門(mén)的機構，專(zhuān)門(mén)負責成人高等教育的教學(xué)督導。
�。�2）配備專(zhuān)職的督導人員
成立專(zhuān)門(mén)的督導機構，還需要配備專(zhuān)職的督導工作人員，督導隊伍應該按照合理的專(zhuān)業(yè)結構、經(jīng)驗水平來(lái)組建，一般情況下督導隊伍在專(zhuān)業(yè)水平、經(jīng)驗水平、年齡、職稱(chēng)等方面都要有一定的優(yōu)勢，能夠發(fā)現整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并能提出改進(jìn)意見(jiàn)，以便能夠充分發(fā)揮督導的監督、檢查、評估、反饋、指導等職能。
3.2督導的工作內容
成人高等教育的學(xué)生大多數為成年人，他們大都有自己的工作，主要以自學(xué)為主，集中課堂學(xué)習為輔，并且集中教學(xué)也多在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，因此，督導工作人員除了日常的聽(tīng)課、評課，還要根據成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習方式，不照搬普通高等教育中督導的工作內容。
3.2.1對教學(xué)的督導
督導人員一方面對課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織等進(jìn)行監督和指導，具體的形式則通過(guò)聽(tīng)課、評課，檢查教師教學(xué)計劃、教案、講稿、教學(xué)總結等來(lái)開(kāi)展。另一方面，還要了解課程的教學(xué)目標，對學(xué)生的作業(yè)完成、老師的任務(wù)指導情況進(jìn)行監督與檢查，以保證學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的學(xué)習效果。
3.2.2對考試的督導
�。�1）考試的形式
對考試的形式進(jìn)行督導，改變以往成人高等教育考試中考試形式單一的情況——即無(wú)法對學(xué)生學(xué)習過(guò)程、操作能力、職業(yè)素養進(jìn)行考核，更多的是考查成人學(xué)生的記憶力，通過(guò)督導，促進(jìn)成人高等教育考試形式的多樣化，使考試內容、方式更加符合課程標準、成人學(xué)生的特點(diǎn)等。
�。�2）考試的內容
對考試的內容進(jìn)行督導，改變以往成人高等教育考試中考試內容片面的情況——即無(wú)法對學(xué)生操作能力、綜合應用能力進(jìn)行考核，更多的是考察理論的知識點(diǎn)，死記硬背的知識性?xún)热萜�，通過(guò)督導，促進(jìn)成人高等教育考試內容的豐富化，如依據不同課程對人才培養所起的不同作用、目標不同，有的放矢地選取恰當的考試內容。
3.3制訂督導制度
制訂成人高等教育的教學(xué)督導制度，在制度中明確督導的組織機構、職責、分工等，明確督導工作的主要方式、工作內容，并制訂詳細工作實(shí)施步驟，還要明確督導工作的激勵與責任追究等，使教學(xué)督導信息的收集、處理和反饋有章可循。
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