信息時(shí)代智慧教育的內涵與特征論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，智慧教育成為了引領(lǐng)教育界的新特征與新體驗，受到高度關(guān)注與一致好評。智慧教育主要是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計算等一系列的無(wú)線(xiàn)通訊設備相結合，從而打造出的具有智能化、感知化的教育系統模式�，F已成為了數字教育的升華版，被現代化教育界一致看好。智慧教育功能是能夠將數字化教育體系變?yōu)樽詣?dòng)化與智能化的教育，將信息技術(shù)與教育融為一體，相互促進(jìn)。與傳統教育方法不同的是，智慧教育能夠為學(xué)生在教育中呈現出不同的教育特征，并突出技術(shù)特征的優(yōu)勢，具有眾多值得學(xué)習的地方。

　　關(guān)鍵詞：信息;智慧教育;數字教育

　　引言：隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代的信息技術(shù)已被廣泛應用于人們日常生活當中。在信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)下，使智慧教育越來(lái)越得到社會(huì )各界的重視，并成為教育發(fā)展的重大戰略手段[1]。為有效的促進(jìn)教育體系的發(fā)展，應將數字化教育體系逐漸向著(zhù)智慧教育的方向轉型。目前，智慧教育已成為了必然趨勢，成為了智慧城市的重要組成部分，在此發(fā)揮了重要的作用。智慧教育具有廣闊的發(fā)展空間，將引領(lǐng)著(zhù)全國傳統數字化的教育邁向信息化的發(fā)展步伐，使教育被信息化覆蓋。在信息化的背景下，智慧教育具有自身新的內涵與特征，本文就智慧教育的內涵及特征進(jìn)行詳細分析與研究，進(jìn)一步提高人們對其的了解。

　　一、智慧教育的內涵

　　(一)信息時(shí)代下的智慧教育

　　在信息化的背景下，智慧教育以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、無(wú)線(xiàn)通訊等結合智能化的教育體系的形式呈現于人們眼前[2]。將數字化教育升級為智能化的水平，實(shí)現了信息化的覆蓋，以信息與智能引導數字化的學(xué)習，有效的提高了學(xué)習的效率。通過(guò)智慧教育的方式，改變了人們周?chē)�的信息環(huán)境，為人們的教育提出了新的改革與改變。智慧教育優(yōu)化了信息系統，信息化發(fā)展促進(jìn)了智慧教育的進(jìn)步，兩者的和諧進(jìn)步已成為了帶動(dòng)教育界發(fā)展的新目標，向著(zhù)可持續化的方向發(fā)展。信息化時(shí)代的到來(lái)，為我國的數字教育與管理水平以及信息技術(shù)方面得到了顯著(zhù)的提升，帶動(dòng)了教育界的發(fā)展。然而卻也存在著(zhù)些許不足，使其不能夠在原有基礎上迅速的發(fā)展，但智慧教育的到來(lái)，有效的改變了現狀，促進(jìn)了我國教育體系的發(fā)展與進(jìn)步。

　　(二)智慧教育與數字教育

　　在信息化的視角下，智慧教育可以說(shuō)是數字教育的高級升級產(chǎn)物。智慧教育雖基于數字化的教育統籌內，卻又不同于數字化教育，具有云計算、移動(dòng)通信等全方位的技術(shù)相融合的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強了信息化在數字教育的影響力度。與數字教育相比較，智慧教育具有培養智慧型與創(chuàng )新性人才的戰略目標。在建設模式方面，根據教學(xué)的設備環(huán)境與資源應用了驅動(dòng)模式。為學(xué)生提供了云學(xué)習、泛在學(xué)習的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習資源由數字教育的靜態(tài)固化等轉變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的生成[3]。在教學(xué)方式上具有極大轉變，由教師為主體的教學(xué)方式轉變?yōu)榱艘詫W(xué)習者為教育主體，突出了學(xué)習內容的重要性，實(shí)現了在線(xiàn)學(xué)習與智能化教學(xué)的相和諧的局面。并且在管理方式與思想評價(jià)上較數字教育有較明顯的不同，進(jìn)一步實(shí)現了歸一化管理與智能化管理的手段，推進(jìn)了科學(xué)性評價(jià)的體系的發(fā)展與應用。

　　二、智慧教育的特征

　　(一)教育特征

　　隨著(zhù)智能教育的到來(lái)，完全打破了教育信息的生態(tài)平衡，成為了信息化教育的核心內容。從智慧教育的教育特征而言，具有信息技術(shù)與教學(xué)內容深入融合的特點(diǎn)。所謂與教育的深度融合，主要是指管理手段、科研成果、教學(xué)方式與校園生活的融合。對于智慧教育而言，如何在課堂上將信息與課程的內容快速詳細的傳遞給學(xué)生，是首要的追求目標。智慧教育還具有資源共享的教育特征。智慧教育根據現今社會(huì )的需要，將目標轉變?yōu)榱伺囵B智慧型與創(chuàng )新性人才的戰略，將優(yōu)質(zhì)的教育信息迅速傳遍于學(xué)習者的眼前，真正意義上實(shí)現了優(yōu)質(zhì)資源的共享，為教育體系的發(fā)展發(fā)揮重要作用。人們可以通過(guò)多種方式，打開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育的大門(mén)，進(jìn)行智能化無(wú)障礙的交流，為社會(huì )做出巨大貢獻�？梢钥闯�，智能教育的教育特征能夠有效的提高各地區的教育水平。

　　(二)技術(shù)特征

　　在信息化教育的背景下，智能教育的技術(shù)具有顯著(zhù)的特征。其特征包括智能的管控、對情境的感知方面。對于情感的感知，主要是根據數據的顯示為學(xué)習者提供推送式的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過(guò)程。能夠有效的感知學(xué)習者的學(xué)習狀況、知識背景及交往的需求。而智能管控主要是通過(guò)教育資源、管理與服務(wù)的智能化管理進(jìn)行教育操控的過(guò)程。主要表現為在課堂上，智能操控教育資源、教育環(huán)境，并對數據與結果進(jìn)行智能診斷，使教育難題得到有效解決。利用智能分析，在數據的基礎上進(jìn)行共享業(yè)務(wù)的升級。由此，智能教育的技術(shù)手段能夠有效信息化教育的發(fā)展。

　　結論:本文通過(guò)對智慧教育的內涵進(jìn)行了解，得知了信息時(shí)代下的智慧教育與智慧教育與數字教育的關(guān)系與作用。并對智慧教育的特征進(jìn)行了具體的分析，從而了解了智慧教育的教育特征與技術(shù)特征的具體表現�？梢钥闯�，智慧教育已成為教育界必然的發(fā)展趨勢，具有可持續發(fā)展的教育信息體系，在信息化的背景下，能夠為社會(huì )培養出新一代的智慧型與創(chuàng )造性人才。

　　參考文獻：

　　[1]黃榮懷.智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J].現代遠程教育研究，2014，02(06):3-11.

　　[2]陳耀華，楊現民.國際智慧教育發(fā)展戰略及其對我國的啟示[J].現代教育技術(shù)，2014，29(10):5-11.

　　[3]楊現民，余勝泉.智慧教育體系架構與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015，08(01):77-84.

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