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中學(xué)語(yǔ)文媒介素養教育類(lèi)論文
一、中國開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文媒介素養教育的思路
(一)從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度對語(yǔ)文媒介素養教育進(jìn)行研究
目前在中國的文化領(lǐng)域中，很多的教育工作者對于媒介素養教育還沒(méi)有充分地認識，因此，雖然媒介素養教育在部分學(xué)校有所應用，但是并沒(méi)有形成系統化教學(xué)模式。要使處于研究階段的媒介素養教育在中國的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以順利地推廣，就要以中學(xué)語(yǔ)文教育為基點(diǎn)，對于媒介素養教育開(kāi)展具有針對性的研究。
媒介素養教育在歐洲地區發(fā)展時(shí)間較長(cháng)，已經(jīng)形成了系統化的教育體系。中國在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以借鑒發(fā)達國家的教學(xué)經(jīng)驗，并從中吸取教育，從中國中學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)情出發(fā)制定出語(yǔ)文媒介素養教育方案。從教學(xué)的角度而言，中國教育管理體制與其他國家有所不同，在教學(xué)實(shí)踐上也存在著(zhù)一定的差距。這就需要在引入教學(xué)經(jīng)驗多同時(shí)，要慎重選擇，樹(shù)立符合中國國情的教學(xué)理念，并從時(shí)代的角度出發(fā)融入各種因素。這些要素會(huì )在語(yǔ)文媒介素養教育中發(fā)揮作用，對于中學(xué)語(yǔ)文素養教育效果具有決定性的作用。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要對于媒介素養教學(xué)有所清醒認識，避免產(chǎn)生誤解。
比如，對于一些語(yǔ)文教師而言，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將媒介素養融入其中，就意味著(zhù)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用。雖然中國開(kāi)展語(yǔ)文媒介素養實(shí)踐教學(xué)才剛剛起步，但是對于相關(guān)研究由來(lái)已久。作為一線(xiàn)教師，只有認真鉆研，認真領(lǐng)會(huì )其中的要旨，才能夠恰當地將有關(guān)要素融入其中，結合實(shí)例促進(jìn)語(yǔ)文媒介素養教育的不斷完善。
(二)從提高學(xué)生的理性判斷力的角度出發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文媒介素養教育
要推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的有效地實(shí)施媒介素養教育，就要注重培養學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的判斷力。教師在開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導學(xué)生用辯證的思維思考問(wèn)題，但是要把握好尺度，不可以使學(xué)生養成實(shí)施懷疑的態(tài)度。媒介素養教育在國外流行已久，中國要對于該種教育方式有效運用，就要將傳統的單一的語(yǔ)文教學(xué)模式打破，將含有新聞要素的因子滲入到語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)視野，并與社會(huì )環(huán)境有效整合。
比如，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運用多媒體課件輔助教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò )資源充分地利用起來(lái)，將教科書(shū)內容無(wú)限擴展到網(wǎng)絡(luò )空間中，引導學(xué)生從鑒賞的角度體會(huì )教學(xué)內容，采用對比的方式對于閱讀內容進(jìn)行判斷，并做出評判。在此過(guò)程中，學(xué)生要大量地閱讀并思考與閱讀內容相關(guān)的問(wèn)題，以在立論的同時(shí)，尋找論點(diǎn)的支撐點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生的思考空間無(wú)限擴大，就會(huì )對于有關(guān)內容形成清晰的層次感，將各種實(shí)踐要素貫穿于閱讀內容中，因而形成了屬于自己的觀(guān)點(diǎn)。比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，很多學(xué)生對于這段情節從電視節目、各種娛樂(lè )節目以及網(wǎng)絡(luò )評論等渠道有所獲得，并已經(jīng)形成了思維定勢。那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以運用多媒體播放經(jīng)過(guò)精心剪輯的紅樓夢(mèng)判斷，配合教材內容。
學(xué)生通過(guò)對電視節目的印象轉向課文內容的理解。大眾媒介以及影視信息對于學(xué)生可以起到先入為主的作用，并形成固有的意識。教師在教學(xué)中以適當引導的方式，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還培養了學(xué)生以批判性的思維從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從而形成了良好的思維品質(zhì)。
二、結論
綜上所述，媒介素養教育融入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有突破性的嘗試。雖然近20年來(lái)，中國的一些中學(xué)從本校教育資源的角度出發(fā)，采用了媒介素養教育方式，但是，并沒(méi)有形成具有普適意義的系統化教育方式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運用媒介素養教育這一平臺，不僅突出了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代感，而且還實(shí)現了媒介的教育價(jià)值，同時(shí)對于提高學(xué)生的媒介素養具有重要的意義。
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