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我國遠程開(kāi)放大學(xué)教育論文
一、混合制是遠程開(kāi)放大學(xué)兩種教育模式以質(zhì)量為本的整合與優(yōu)化
在當下網(wǎng)絡(luò )化遠程開(kāi)放大學(xué)兩種模式中，單一的網(wǎng)絡(luò )化遠程開(kāi)放教育模式，即充分利用網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔導中心，學(xué)習者使用網(wǎng)絡(luò )化的通訊技術(shù)終端進(jìn)行學(xué)習，教師利用網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)進(jìn)行給予專(zhuān)業(yè)輔導，利用網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。雖然，單一的網(wǎng)絡(luò )化遠程開(kāi)放大學(xué)的教育模式為美國人所創(chuàng )立和鐘愛(ài)，卻在高等教育中一直沒(méi)有獲得如英國開(kāi)放大學(xué)般的地位。這里有諸多原因，但最根本的原因一是美國的遠程開(kāi)放大學(xué)都是商業(yè)化的運作，追求的是市場(chǎng)利潤。舉辦者更看重的是網(wǎng)絡(luò )化通訊技術(shù)帶給他們的經(jīng)濟利益。二是由于網(wǎng)絡(luò )教育本身的特點(diǎn)，致使學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程及其質(zhì)量無(wú)法得到有效監控和保證。三是大學(xué)的學(xué)術(shù)地位和作用無(wú)法落實(shí)。四是大學(xué)教育中最根本的，也是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響較大的校園文化或學(xué)校隱性課程無(wú)法在網(wǎng)絡(luò )遠程開(kāi)放大學(xué)中建構并發(fā)揮作用，現實(shí)大學(xué)中應有的體現本學(xué)校個(gè)性及發(fā)展理想的教育生活和教學(xué)生活無(wú)法實(shí)現。
英國遠程開(kāi)放大學(xué)從開(kāi)始不被認可，到發(fā)展為人類(lèi)在知識化社會(huì )，終身教育和網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代遠程開(kāi)放大學(xué)的杰出典范。首先是他繼承了現代大學(xué)的基本特質(zhì)，特別是英國大學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀成果，從知識化社會(huì )及其現代大學(xué)發(fā)展的客觀(guān)趨勢和要求出發(fā)，以終生教育思想和目標統帥遠程開(kāi)放大學(xué)的建設與發(fā)展。其次，始終把教育質(zhì)量作為核心競爭力和可持續發(fā)展的根本。為此，建立了寬進(jìn)嚴出的基本教育制度，針對于遠程開(kāi)放大學(xué)的課程開(kāi)發(fā)，評價(jià)和使用制度，教育教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量監控制度，高質(zhì)量的教師隊伍和科研體系。在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育優(yōu)勢，解決了普通高校無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化，靈活化的學(xué)習的缺陷的同時(shí)，又通過(guò)現代大學(xué)突出學(xué)術(shù)研究和知識創(chuàng )新，面對面的生動(dòng)的課堂教學(xué)和研討彌補了網(wǎng)絡(luò )教育缺乏教學(xué)交互，無(wú)法形成高等教育教學(xué)目標實(shí)現所必須的校園文化或隱性課程的弊端，實(shí)現了普通大學(xué)和遠程網(wǎng)絡(luò )教育優(yōu)勢互補，揚長(cháng)避短的混合教育模式。盡管信息技術(shù)革命不斷的為網(wǎng)絡(luò )化遠程開(kāi)放大學(xué)變革提供許多新的技術(shù)條件，但是英國開(kāi)放大學(xué)的典范地位至今一直沒(méi)有被超越。
二、以質(zhì)量為本，建構我國遠程開(kāi)放大學(xué)的教育模式
面對全球化、知識化、終身教育的深入發(fā)展，面對國際知名大學(xué)組成的免費開(kāi)放的課程聯(lián)盟的不斷擴張，在反思和借鑒的基礎上，以保障和不斷提高教育質(zhì)量為訴求，重構我國遠程開(kāi)放大學(xué)教育模式是辦好開(kāi)放大學(xué)必由之路。
(一)全面的把握遠程開(kāi)放大學(xué)的教育質(zhì)量
隨著(zhù)我國社會(huì )在全球化的影響力的不斷擴大和加深，在當下研究我國高等教育，特別是網(wǎng)絡(luò )遠程開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)不能僅僅限制在中國社會(huì )之內，這不僅是因為我國在WTO協(xié)議中已經(jīng)承諾成人教育向全球開(kāi)放，而是我國已經(jīng)成為全球化進(jìn)程中一個(gè)有機系統。在全球化進(jìn)程中，遠程開(kāi)放大學(xué)的竟爭就不僅僅是國內各院校之間，還面臨著(zhù)國際化的競爭，這是不得不面對的現實(shí)。隨著(zhù)全球開(kāi)放課程聯(lián)盟的影響力的不斷擴大，全球一流大學(xué)正在利用網(wǎng)絡(luò )遠程教育技術(shù)改變著(zhù)全球的高等教育生態(tài)，我國的網(wǎng)絡(luò )遠程開(kāi)放大學(xué)又當如何應對?當然，根本的措施還是保證和提高教育質(zhì)量，而不是學(xué)生規模和經(jīng)濟收入，世界上還沒(méi)有一個(gè)能靠招生規模和經(jīng)濟利益能持續生存和發(fā)展的大學(xué)。當然“高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”。
所以，無(wú)論專(zhuān)業(yè)評價(jià)機構，還是社會(huì )組織以及公眾，都是以教育思想及其教育目標、學(xué)術(shù)水平、課程與教學(xué)質(zhì)量、教師水平、學(xué)校的文化、畢業(yè)生質(zhì)量以及對社會(huì )服務(wù)的能力為基本指標來(lái)評價(jià)。核心是大學(xué)對人的培養質(zhì)量以及大學(xué)對人類(lèi)科學(xué)知識和文化以及社會(huì )整體發(fā)展的促進(jìn)作用。除了大學(xué)的一般之外，遠程開(kāi)放大學(xué)的教育質(zhì)量，其特殊的方面是在多樣化，多層次化的教育中，在于如何利用網(wǎng)絡(luò )化的通訊技術(shù)建構大學(xué)教育生活環(huán)境和生活方式、課程及其教學(xué)生活，在虛擬和現實(shí)的二元世界中來(lái)滿(mǎn)足和促進(jìn)每個(gè)人成人自由自覺(jué)的個(gè)性化的高階位的終身學(xué)習，表現在經(jīng)過(guò)教育之后每個(gè)人自由自覺(jué)地個(gè)性化全面發(fā)展的實(shí)現程度以及對社會(huì )全面發(fā)展的促進(jìn)作用。在一個(gè)開(kāi)放、公平競爭的社會(huì )，遠程開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量不應成為大學(xué)的例外，更不應因為網(wǎng)絡(luò )遠程開(kāi)放大學(xué)的入學(xué)，教育和教學(xué)方式、普通高等教育選拔之后的成人教育對象而成為低質(zhì)量的借口。而只有當他的教育質(zhì)量不低于普通高校時(shí)，他的個(gè)性特色得到展現時(shí)，他才能是一個(gè)讓人們信服的成功的范例，英國開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展歷史就是鐵證。
(二)重構我國遠程開(kāi)放大學(xué)的教育模式
之所以要重構，而不是建構，首先是自1979年到當下，世界上兩種遠程開(kāi)放大學(xué)的教育模式在我國都有了較長(cháng)的實(shí)踐。面對新的形勢和發(fā)展的客觀(guān)要求，筆者認為應當以英國開(kāi)放大學(xué)混合制教育模式為范例。做出這一選擇，不只是因為他更好的實(shí)現了終身教育思想，創(chuàng )建了知識化社會(huì )現代遠程開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)理念，基本的學(xué)習和教育制度，課程與教學(xué)模式、教育質(zhì)量評價(jià)體制與機制，是遠程開(kāi)放大學(xué)成功的繼承和超越了工業(yè)化生成與發(fā)展的現代大學(xué)，并以其成功的教育實(shí)踐得到了世界普遍的贊同和借鑒;也不僅僅是混合制模式占有比較優(yōu)勢，更重要的是這種模式能夠有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )化遠程教育和普通大學(xué)面授教育的優(yōu)勢，保證和不斷的提高教育質(zhì)量，使其在與普通高校和遠程開(kāi)放大學(xué)的競爭中獲得持續發(fā)展的核心競爭力。自然人們會(huì )問(wèn)，我們的中央廣播電視大學(xué)不也是以英國開(kāi)放大學(xué)為范例創(chuàng )建的嗎?已有三十多年的辦學(xué)歷史，不也形成了今天這一局面嗎?不錯，這是一個(gè)令人遺憾的事實(shí)。
但是，其關(guān)鍵原因并不在混合制教育模式本身，而在于我們自身的辦學(xué)思想和行為。實(shí)際上，我們只借鑒英國開(kāi)放大學(xué)創(chuàng )建的混合制教育模式的形式，而且形式是極其不完整的。也不是沒(méi)有從中國社會(huì )與教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行改革和創(chuàng )新，而是創(chuàng )新深受整個(gè)社會(huì )市場(chǎng)化思潮的影響，從教育思想這一辦學(xué)根本上用教育產(chǎn)業(yè)化替代了終生教育思想，用招生規模和經(jīng)濟效益取代了促進(jìn)每個(gè)學(xué)習者個(gè)性化全面發(fā)展這一教育目標。放棄了教育質(zhì)量這一大學(xué)生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，加之，我國外在的教育質(zhì)量監控缺位，愈加放縱了這一行為。于是，遠程開(kāi)放大學(xué)的內在設計與行為遠離了遠程開(kāi)放大學(xué)的本質(zhì)規定性，遠離了教育對象的特點(diǎn)，成為教育公司。今天的重構，首先應當從發(fā)展了的時(shí)代和和發(fā)展了的大學(xué)解讀現代遠程開(kāi)放大學(xué)，準確的把握其對工業(yè)化時(shí)代生成與發(fā)展的現代大學(xué)的繼承和超越的全部特質(zhì);其次，必須切實(shí)實(shí)現辦學(xué)思想由教育產(chǎn)業(yè)化向終身教育思想地復歸，確立學(xué)術(shù)研究，人的培養和服務(wù)社會(huì )的職能，再構學(xué)術(shù)研究和人的培養之間的辯證關(guān)系，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的有機統一，使遠程開(kāi)放大學(xué)實(shí)實(shí)在在的肩負起滿(mǎn)足和促進(jìn)每個(gè)成人學(xué)習者自由自覺(jué)的個(gè)性化終身高階位學(xué)習的任務(wù)，不但使他們通過(guò)開(kāi)放大學(xué)的教育實(shí)現在開(kāi)放和快速變化的世界中滿(mǎn)足職業(yè)更替和提高的意愿，滿(mǎn)足學(xué)歷教育和職業(yè)繼續教育、個(gè)性完滿(mǎn)的需要，而且自覺(jué)的承擔起促進(jìn)其實(shí)現個(gè)性化全面發(fā)展的終極使命，以促進(jìn)我國社會(huì )可持續全面發(fā)展。
其三，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )化遠程開(kāi)放大學(xué)和普通大學(xué)各自的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，建構有益于專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)模式和教學(xué)生活，有益于個(gè)性化全面發(fā)展的大學(xué)教育的人文的生態(tài)環(huán)境。
其四，從我國社會(huì )可持續全面發(fā)展的要求和學(xué)習化社會(huì )建設的需要，對既有的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，確立學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。
其五毫不動(dòng)搖的堅持開(kāi)放和教育質(zhì)量是遠程開(kāi)放大學(xué)生存和發(fā)展之根本的理念，把可持續發(fā)展放在第一位。建立寬進(jìn)嚴出的根本教育制度，形成有效的教育教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)體制與機制。寬進(jìn)嚴出的學(xué)校教育制度是英國開(kāi)放大學(xué)從開(kāi)放大學(xué)特性出發(fā)，為提高教育質(zhì)量，實(shí)現大學(xué)可持續發(fā)展創(chuàng )建的，在現代大學(xué)內部制度發(fā)展中最具有創(chuàng )意的制度，英國開(kāi)放大學(xué)能成為遠程開(kāi)放大學(xué)的成功范例與該制度的建立和有效實(shí)施分不開(kāi)的。建立以促進(jìn)個(gè)性化全面發(fā)展為基本導向的課程理念，建構有利于課程質(zhì)量提高的開(kāi)發(fā)，使用與完善模式;有效的實(shí)施符合成人特點(diǎn)和主體性的問(wèn)題發(fā)現式教學(xué)模式，促進(jìn)自由自覺(jué)的個(gè)性化學(xué)習有效的進(jìn)行，不但使學(xué)習成為一種認知的過(guò)程也成為一個(gè)發(fā)現，創(chuàng )造和自我完善的過(guò)程;以形成性評價(jià)為基礎建立發(fā)展性評價(jià)模式，使教學(xué)評價(jià)和指導貫穿于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，確保學(xué)習質(zhì)量的不斷提高;使學(xué)術(shù)研究回歸大學(xué)，逐步建立起有利于學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提高的科研發(fā)展體制與機制。
其六，強化以教師隊伍為主體的遠程開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)業(yè)隊伍建設，積極提高學(xué)術(shù)，課程開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。對于網(wǎng)絡(luò )化遠程開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)新技術(shù)的應用無(wú)疑是重要的，“但是，應牢記的是，有了新的信息技術(shù)并不等于教師就不那么需要了，而只是改變了他們在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的作用;實(shí)際上，將信息變成知識和認識的那種不斷的對話(huà)應該更加重要了�！闭n程是開(kāi)放大學(xué)理想實(shí)現的核心。國際著(zhù)名大學(xué)建立的課程聯(lián)盟運用網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)免費開(kāi)放其課程無(wú)疑會(huì )沖擊開(kāi)放大學(xué)課程建設，特別對發(fā)展中國家，盡管這一課程聯(lián)盟還不是開(kāi)放大學(xué)。
但是，在關(guān)注全球化和高等教育知識共享的同時(shí)，必須關(guān)注本國遠程開(kāi)放大學(xué)對本土文化發(fā)展和國家的責任，強化本國大學(xué)的獨立與發(fā)展，以防止被其逐步的消解和淹沒(méi)。不應忘記，消滅一個(gè)民族首先必須清除其相關(guān)的課程，摧毀一個(gè)大學(xué)首先要其放棄課程開(kāi)發(fā)的意識與能力，因為沒(méi)有了課程開(kāi)發(fā)能力，專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的優(yōu)勢自然瓦解，大學(xué)便失去存在與發(fā)展的學(xué)術(shù)根基。我們不應在著(zhù)名大學(xué)課程聯(lián)盟的浪潮中自覺(jué)地潰敗，相反應當在借鑒中創(chuàng )建自己的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)及課程。
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