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關(guān)注學(xué)生實(shí)際 實(shí)施有效教學(xué)的教育理論論文
在基礎教育課程改革全面實(shí)施的大潮中，傳統的應試教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應教育形勢的發(fā)展了，源于20世紀上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的有效教學(xué)(effective teaching)理念，逐漸被廣大教師所接受。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。這就決定了必須以生為本，才能構建有效課堂教學(xué)。結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我們可以從以下幾方面入手，改變傳統的教學(xué)行為、創(chuàng )建新的有效的課堂教學(xué)行為，實(shí)現新課程發(fā)展目標：
一、貼近學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此，新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。筆者認為，課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。教師在確定教學(xué)目標時(shí)，要考慮到不同學(xué)習階段的學(xué)生，其教學(xué)目標就不同。同一學(xué)習階段的學(xué)生，認知特點(diǎn)不同，其教學(xué)目標也不同。研究學(xué)生即對學(xué)生需要什么知識有明確的診斷，能以教學(xué)機智確定以什么方式教什么知識。
以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，初中學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)往往對文章的內容能大致地理解，但對文章的結構、思路、情感、語(yǔ)言等文章形式卻只有零星的感悟，不會(huì )鑒賞評價(jià)。因而，教學(xué)目標的制訂就不能把教學(xué)重點(diǎn)還是放在內容理解或知識概念的傳授上。正如語(yǔ)文教育學(xué)家張志公所說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”，即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內容，再從思想內容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運用的�！�
二、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引高度參與
學(xué)生學(xué)習的興趣直接影響著(zhù)教學(xué)效果。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以，教學(xué)中要千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著(zhù)興趣學(xué)習是有效教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法了。杜勃羅留波夫認為，當人們樂(lè )意學(xué)習的時(shí)候，就比被迫學(xué)習輕松得多、有效得多。實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中，教師如果根據教學(xué)內容、學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，靈活地采用各種適合的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從“勉為”轉向“想為”。教法單一，千課一法往往是造成學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的重要原因。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習，教師在教學(xué)中要因教材制宜、因學(xué)生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替使用，使學(xué)生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動(dòng)、富有情趣的學(xué)習氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，達到“想學(xué)”的效果。否則，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，從而失去學(xué)習的動(dòng)力和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用教材提供的信息進(jìn)行靈活的處理，精心設計活動(dòng)，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，從而積極參與，主動(dòng)獲取知識。比如學(xué)習現代詩(shī)，教師可啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時(shí)運用誦讀法、范讀范背法、啟發(fā)比較法，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情境去感悟、去體驗。再如八年級上冊“長(cháng)征之歌”單元的教學(xué)，按新課標的要求，教師完全可以打破傳統的教法，圍繞教材要求，指導學(xué)生在理解文本的基礎上，觀(guān)看影視片斷，閱讀歷史文獻，排演課本劇，暢談感想等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習散文，教師可因課文而異，有的可直入重點(diǎn)，中間突破；有的可篇末入手，逆推導讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，才可以提高課堂教學(xué)效益。
三、全面評價(jià)學(xué)生，注重人文關(guān)懷
在新課程標準中，評價(jià)的地位越來(lái)越高，評價(jià)的方式越來(lái)越活，評價(jià)的作用也越來(lái)越大。新課程要求建立一種“對話(huà)·互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對話(huà)的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考。以“對話(huà)”為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué)，教師要以“平等中的首席”參與對話(huà)。為此，教師在教學(xué)中必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍。也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現“平等對話(huà)”。教學(xué)民主是建立在愛(ài)的基礎上的，愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的源泉。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！被ㄙM很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。所以，教師在教學(xué)中要決不吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱(chēng)贊，“說(shuō)得很有道理”、“對了，你很會(huì )看文章”、“見(jiàn)解獨到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。課堂上，筆者經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，如“相信自己，你們一定能回答對�！薄澳阍僭囋��！薄澳愕幕卮鹛屛殷@喜了！” “你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢?”“你最近進(jìn)步很大，真為你高興!”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛�！薄膭铌P(guān)懷了學(xué)生的心靈，肯定了他們的能力使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅動(dòng)。在朗讀較長(cháng)的課文時(shí)，學(xué)生經(jīng)常有添字、減字的現象。當他們出現了這種現象，筆者說(shuō)：“不要緊，第一次讀錯了是正常的�！钡诙檫�錯，筆者說(shuō)：“這遍比上次好多了，再來(lái)一遍！”其中還不斷提醒其他學(xué)生耐心地等待，“大家都在耐心地聽(tīng)呢!”一直到學(xué)生讀對時(shí)，筆者說(shuō)：“了不起，你成功了!” 教師只有以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識的心態(tài)評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(cháng)。
總之，有效教學(xué)是真正體現以生為本的教學(xué)理念。教學(xué)準備時(shí)需要研究學(xué)生原有的認知準備和情感準備；在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)習的興趣、動(dòng)機的激發(fā)以及互動(dòng)、合作的學(xué)習方式的應用，適當的教學(xué)策略的選擇和實(shí)施，學(xué)生學(xué)習效果的反饋；教學(xué)效果的評價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目的，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷。構建有效課堂是一項長(cháng)期系統的工作，并非一日之功，需要教師時(shí)刻牢記“以生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，有持之以恒的毅力和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，不斷地實(shí)踐、探索、研究，要把握有效課堂教學(xué)模式的基本要素，要通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)循序漸進(jìn)、逐步提高。
參考文獻：
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