幼兒園教育與幼兒家庭教育的思考的論文

　　論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過(guò)程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了初步探討，并對家園合作提出了幾點(diǎn)建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進(jìn)行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質(zhì)量。使教育真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：幼兒園教育 幼兒家庭教育 家園合作

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中，已有越來(lái)越多的人認識到教育在國家發(fā)展過(guò)程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類(lèi)教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著(zhù)極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過(guò)程中也起著(zhù)積極的促進(jìn)作用�？梢�(jiàn)，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，兩者都各自發(fā)揮著(zhù)不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長(cháng)補短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

　　一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

　　(一)幼兒園教育

　　幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負著(zhù)重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導與監督下，結合社會(huì )的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。

　　這種正規的幼兒園教育具有開(kāi)放性、整體性、系統性、計劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性�！皣�家教育部在1996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”�？梢�(jiàn)，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會(huì )的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會(huì )生活，為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據的教學(xué)過(guò)程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

　　(二)幼兒家庭教育

　　幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(cháng)過(guò)程中的。家庭教育是人類(lèi)的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對子女的生長(cháng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響�？梢�(jiàn)家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(cháng)的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優(yōu)點(diǎn)。

　　父母對幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀(guān)因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據幼兒已有的知識經(jīng)驗、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。

　　在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著(zhù)在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來(lái)越多，學(xué)習的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì )有太大變化，教育者始終是父母，教育過(guò)程不會(huì )中斷，有著(zhù)特殊的連續性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過(guò)適應期，在熟悉而穩定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣�？梢�(jiàn)幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

　　二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

　　在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著(zhù)關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助

　　(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

　　幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì )制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì )感到在面對孩子不聽(tīng)話(huà)的舉措中常常束手無(wú)策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

　　(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

　　幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會(huì )的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標的要求，否則幼兒將會(huì )難以適應社會(huì )的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì )使幼兒無(wú)法在社會(huì )中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會(huì )緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(cháng)。

　　(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

　　幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著(zhù)的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定

　　程度上會(huì )阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì )影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗和改進(jìn)。

　　三、家園合作共育的策略

　　家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式�？梢�(jiàn)。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

　　(一)幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

　　親子活動(dòng)是促使家長(cháng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強教師與家長(cháng)，家長(cháng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長(cháng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(cháng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

　　親子活動(dòng)可以加強家長(cháng)與幼兒的情感交流，使家長(cháng)從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(cháng)相互配合提供了重要的交流平臺。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(cháng)交換意見(jiàn)確定雙方都認為有意義的活動(dòng)內容，這激發(fā)了家長(cháng)的主動(dòng)積極性，家長(cháng)從被動(dòng)參與的位置轉換到主動(dòng)參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長(cháng)帶來(lái)更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長(cháng)能做到用理論去指導自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

　　(二)幼兒園和家長(cháng)應經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

　　家園合作成功與否，往往取決與家長(cháng)的參與態(tài)度。家長(cháng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開(kāi)展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時(shí)應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

　　家長(cháng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見(jiàn)，對一些認為不合理的方面，家長(cháng)可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長(cháng)的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長(cháng)與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。

　　(三)幼兒園對家長(cháng)的教育工作應進(jìn)行指導

　　對家長(cháng)教育工作的指導，也是實(shí)現家園合作的一種形式。許多家長(cháng)在教育幼兒時(shí)常常會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展一系列的家長(cháng)培訓班，使家長(cháng)獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識。在此過(guò)程中，幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長(cháng)，讓家長(cháng)在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過(guò)程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創(chuàng )立的一些教育方法，通過(guò)家庭教育的實(shí)踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過(guò)程中，提高辦園質(zhì)量，這一過(guò)程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

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