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新時(shí)期幼兒的健康心理教育的論文
隨著(zhù)現代社會(huì )的迅速發(fā)展,新的世紀對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì )、自然的意識和責任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng )新的精神;具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這意味著(zhù),跨世紀的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理�！队變簣@教育指導綱要》中要求“樹(shù)立正確的健康觀(guān)念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康�！庇變盒睦斫】蹬c否,將會(huì )對他們的自我意識、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì )適應能力產(chǎn)生極其深刻的影響。但由于當前經(jīng)濟條件、自然環(huán)境、社會(huì )文化、生活方式等眾多因素影響,幼兒健康出現了新的不良現象。因此,新時(shí)期幼兒的健康心理教育尤為重要。
一、創(chuàng )設適宜環(huán)境,形成良好的心境
環(huán)境是重要的教育資源,能對幼兒的心理健康教育起到“無(wú)聲勝有聲”的獨特影響。寬松自由的心理環(huán)境,能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。首先,教師應先與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系,蹲下身來(lái)和他們講話(huà),傾聽(tīng)他們訴說(shuō)苦惱,與他們分享快樂(lè ),了解他們的興趣,關(guān)注他們的需要。同時(shí),教師還要尊重幼兒的人格,遵從他們的意愿,他們的事讓他們自己做主。在這樣寬松的心理環(huán)境中,幼兒沒(méi)有顧慮,沒(méi)有壓抑,就會(huì )有話(huà)敢說(shuō)敢講,遇事敢想敢做。豐富的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望,啟迪幼兒的智慧,愉悅幼兒的身心。獨特造型的建筑設計能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。美化、教育化的裝飾環(huán)境,既富有教育意義,又具有美的熏陶。自主、開(kāi)放的游戲環(huán)境,豐富的游戲材料,能緩解幼兒的壓力,滿(mǎn)足幼兒的心理愿望和需要。
二、利用同伴關(guān)系,培養良好的社會(huì )適應能力
現在的幼兒大多數是獨生子女,在家被視為“小皇帝”。特殊的家庭環(huán)境和居住條件,使他們失去了很多彼此交往的機會(huì )。帶之而來(lái)的是孤僻、任性、依賴(lài)、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體,為幼兒創(chuàng )設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍,有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。各班可根據需要創(chuàng )設計算區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、表演區、科學(xué)區、娃娃家、商店、醫院、餐廳等多種活動(dòng)區域。幼兒每天在教師的引導下,自由進(jìn)入各區進(jìn)行自主活動(dòng)。在區域活動(dòng)中,培養幼兒禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作,豐富幼兒的生活經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力,從而提高幼兒對社會(huì )的認識。對一些特別的孩子應給予特殊的關(guān)愛(ài)。如有的幼兒性格內向、不合群,早晨來(lái)園時(shí)很少主動(dòng)向老師問(wèn)“早”,他們總是不聲不響地獨坐在小椅子上,平時(shí)從不舉手發(fā)言,做事慢騰騰。針對這種情況,教師要充分利用活動(dòng)與同伴游戲的機會(huì ),激發(fā)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望,從而培養他們活潑開(kāi)朗的性格。如每天他們一來(lái)園,老師就讓一些主動(dòng)、熱情的同伴約他們,商量是玩“手工區”還是“娃娃家”等,在玩的過(guò)程中多和他們交流。久而久之,他們在和同伴的游戲中體驗到了快樂(lè ),慢慢地他們便由被動(dòng)變成自覺(jué)地參與,并且有了主動(dòng)與同伴交往的愿望。在活動(dòng)區玩時(shí),教師應有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周?chē)?讓他們身臨其境,獲得直接的交流和感受。漸漸地這些孩子在同伴的影響下會(huì )有明顯的進(jìn)步。
三、開(kāi)展多種活動(dòng),培養良好的心理素質(zhì)
活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行教育的載體,也是幼兒園心理健康教育工作的一個(gè)重要途徑,通過(guò)活動(dòng)能有針對性地、系統地培養幼兒良好的心理素質(zhì)。心理健康教育要滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程中, 在區域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中,都要注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育,這是幼兒心理健康教育的主渠道和最基本的途徑。在設計活動(dòng)時(shí),可根據幼兒的個(gè)體差異,提出不同層次的目標要求,準備不同層次的材料,設計不同層次的練習,讓每個(gè)幼兒都能完成任務(wù),體驗成功。在安排活動(dòng)時(shí),保證幼兒有充足的自主選擇和自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,引導幼兒開(kāi)展自主游戲,滿(mǎn)足幼兒各自的心理需要,愉悅其身心。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),為幼兒創(chuàng )設參與活動(dòng)的條件和機會(huì ),鼓勵幼兒積極主動(dòng)地參與各項活動(dòng),多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多進(jìn)行操作體驗,在實(shí)踐鍛煉中增強幼兒的自信心。在評價(jià)活動(dòng)時(shí),教師要以激勵為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所做的努力,關(guān)注幼兒的進(jìn)步,善于發(fā)現幼兒身上的閃光點(diǎn),促使幼兒形成良好的自我意識和積極向上的心態(tài)。
四、家園密切配合,鞏固和發(fā)展健康心理
《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則,爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！奔议L(cháng)是幼兒教育中不容忽視的重要因素,任何活動(dòng)的開(kāi)展如能得到家長(cháng)的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養也不例外。首先,可通過(guò)“家園互聯(lián)網(wǎng)”宣傳欄、家長(cháng)學(xué)校中專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,向家長(cháng)宣傳幼兒健康心理的理論、方法和重要性,讓家長(cháng)對幼兒健康心理有一個(gè)初步認識,同時(shí)指導家長(cháng)如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育,爭取家長(cháng)的配合。其次,可以通過(guò)“家長(cháng)問(wèn)卷”,了解幼兒在家的真實(shí)表現。根據不同年齡班設計家長(cháng)問(wèn)卷的內容,對收回問(wèn)卷的具體情況進(jìn)行分析、總結,并向家長(cháng)反饋,讓家長(cháng)做到心中有數,能夠在家有目的有計劃地對幼兒進(jìn)行配合教育。教師可根據本班幼兒心理方面的具體問(wèn)題,制定家訪(fǎng)計劃,利用業(yè)余時(shí)間對大多數幼兒進(jìn)行家訪(fǎng),了解幼兒在家的真實(shí)表現,指導家長(cháng)正確教育幼兒的科學(xué)方法,使家長(cháng)真正參與到幼兒心理健康教育的活動(dòng)中。家長(cháng)們看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,會(huì )深刻認識到家庭與幼兒園配合教育的重要性。
總之,新時(shí)期的幼兒健康心理教育既要面向全體,又要關(guān)注個(gè)體;既要重視專(zhuān)門(mén)的心理健康教育活動(dòng),又要滲透到生活的方方面面;既需要幼兒園高度重視,又需要家庭、社會(huì )的關(guān)注和參與。只有經(jīng)過(guò)多方面的共同努力,才能取得良好的教育效果。
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