對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐的教育論文

　　近年來(lái)，我國教育已經(jīng)不斷得到改革，一些傳統教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足我國教育改革背景下的教學(xué)目標，尤其是在幼兒教育過(guò)程當中，教學(xué)效果逐步受到人們的重視，創(chuàng )新幼兒教學(xué)模式，使幼兒教師從一個(gè)全新的角度來(lái)關(guān)注幼兒的成長(cháng)十分必要。問(wèn)題對話(huà)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，將這種全新的課堂教學(xué)模式應用到幼兒教學(xué)當中，不但可以調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，還能通過(guò)問(wèn)題對話(huà)教學(xué)模式培養幼兒的創(chuàng )新思維和自主探索精神，這對幼兒今后的健康成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。下面對這一教學(xué)模式如何在幼兒教學(xué)中應用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、明確教學(xué)目標，有針對性地展開(kāi)教學(xué)

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，很多老師應用對話(huà)教學(xué)模式時(shí)，往往會(huì )盲目進(jìn)行教學(xué)，導致幼兒教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，老師在進(jìn)行對話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，首先應當明確自身教學(xué)的目標，然后才能根據具體的教學(xué)目標去設置相關(guān)的問(wèn)題，老師通過(guò)提出問(wèn)題，引導幼兒進(jìn)行對話(huà)，使其在對話(huà)的過(guò)程當中學(xué)到相關(guān)的知識內容，使幼兒在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中接受知識。例如：老師在開(kāi)展問(wèn)題對話(huà)教學(xué)之前，可以先制定一個(gè)課題教學(xué)的計劃，并且將需要講解的知識內容大概整理一個(gè)框架結構出來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教學(xué)的提綱，然后按照教學(xué)計劃來(lái)合理地設置問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)。如老師要培養幼兒的自主創(chuàng )新能力，那么可以結合相關(guān)的教學(xué)器具進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，老師可以選擇一些顏色艷麗、圖案豐富多彩的圖片，讓幼兒之間兩兩搭配進(jìn)行拼圖，老師可以進(jìn)行試探性的提問(wèn)：“應該如何才能又快又準的拼完圖片呢？”然后學(xué)生通過(guò)回答老師的問(wèn)題，在相互對話(huà)的過(guò)程中使學(xué)生得到啟發(fā)，不斷培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力[1]。

　　二、創(chuàng )建問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

　　老師在應用問(wèn)題對話(huà)教學(xué)方式的過(guò)程中，務(wù)必對創(chuàng )建問(wèn)題情境給予重視，創(chuàng )建的問(wèn)題也要符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，還應與幼兒的生活經(jīng)驗、認知水平等相互聯(lián)系。老師在應用對話(huà)教學(xué)的過(guò)程中也要堅持以幼兒為教學(xué)中心，對幼兒之間存在的差異性給予充分的尊重，不斷探索適應幼兒的心理，然后以此為依據創(chuàng )建一些富有新意的問(wèn)題，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習熱情。例如：幼兒的好奇心很強，對任何新奇的事物都充滿(mǎn)了很強的興趣，老師在進(jìn)行對話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助這一特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng )建，吸引幼兒的學(xué)習興趣，促進(jìn)對話(huà)教學(xué)有效地展開(kāi)。在幼兒教學(xué)期間，幼兒的思維、感官自我意識與認知等方面都正處在飛速發(fā)展的時(shí)期，老師通過(guò)新奇的問(wèn)題情境創(chuàng )設，可以促進(jìn)幼兒在輕松愉快的教學(xué)氛圍中大膽地表達自身見(jiàn)解，再加上對話(huà)教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間在學(xué)習環(huán)境和活動(dòng)互動(dòng)過(guò)程中相互了解。

　　三、借助對話(huà)教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間交流與合作

　　老師利用問(wèn)題對話(huà)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，最重要的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是培養幼兒之間相互合作、共同學(xué)習的習慣，幼兒通過(guò)相互協(xié)作，增加交流對話(huà)，使幼兒養成良好的學(xué)習習慣。例如：老師可以將幼兒分成小組，然后提出相應的問(wèn)題，鼓勵幼兒積極參與到問(wèn)題的討論當中，幼兒之間在相互討論的過(guò)程當中，慢慢學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，使幼兒在主動(dòng)思考以及相互交流討論的過(guò)程中學(xué)到知識。此外，幼兒在相互學(xué)習、溝通、討論的過(guò)程中還能實(shí)現知識的互補，取長(cháng)補短，完善幼兒知識結構。通過(guò)分組討論學(xué)習的過(guò)程，能夠使幼兒的語(yǔ)言表達、溝通交流、邏輯思維以及認知能力等得到實(shí)質(zhì)性的提升。老師也可以選擇一些對話(huà)內容較多的游戲，讓幼兒參與到游戲當中，通過(guò)在游戲中相互對話(huà)與合作，也能達到相互溝通交流的效果，而且幼兒對游戲總是充滿(mǎn)了很高的積極性，相對于分組討論來(lái)說(shuō)，借助游戲進(jìn)行討論更能吸引幼兒的注意力[2]。

　　結語(yǔ)

　　總而言之，在幼兒教學(xué)過(guò)程當中應用問(wèn)題對話(huà)教學(xué)十分必要，不但可以激發(fā)幼兒對新知識的探索欲望，充分吸引幼兒的注意力，而且還能夠使幼兒在探索的過(guò)程中，增強自信心和獨立性，這對幼兒教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，具有極大的促進(jìn)作用，使幼兒能夠在一種充滿(mǎn)新奇、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習。此外，為了使對話(huà)教學(xué)更好地貫穿于幼兒教學(xué)中，老師應當在日常的教學(xué)中不斷提升自己的問(wèn)題創(chuàng )建能力，盡可能設計更多新奇的問(wèn)題激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，也應重視幼兒?jiǎn)?wèn)題的回答方式，不宜過(guò)于嚴肅。老師應當以提高幼兒思維能力、語(yǔ)言對話(huà)能力以及解決問(wèn)題等能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全面結合問(wèn)題對話(huà)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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