- 相關(guān)推薦
小班早期閱讀指導的教育學(xué)論文
什么是早期閱讀？ 我認為對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為，都可以算作閱讀。 如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì )看畫(huà)面，能從中發(fā)現事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節，讀懂圖書(shū)；會(huì )用口語(yǔ)講述畫(huà)面內容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等等。也就是說(shuō)，早期閱讀是指幼兒憑借變化著(zhù)的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。 通過(guò)早期閱讀教育，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣， 養成兒童良好的閱讀習慣和今后學(xué)習所必需的閱讀預備技巧，使兒童的認知、理解、表達、創(chuàng )造能力等都得到發(fā)展。
然而，作為小班的老師，不難發(fā)現現在孩子呈現的閱讀狀態(tài)：有的孩子把書(shū)當作玩具，卷起來(lái)做望遠鏡，甚至撕搶書(shū)籍來(lái)取樂(lè )；有的孩子會(huì )自主選擇想看的書(shū)籍，從頭翻到尾，問(wèn)問(wèn)他看到什么，結果什么都不知道；也有喜歡看書(shū)的，能夠捧著(zhù)書(shū)自言自語(yǔ)的。
以下我將從幼兒閱讀環(huán)境、教師指導策略、家園合力三方面來(lái)談?wù)勎覍χ笇“嘣缙陂喿x淺顯的看法：
一、為幼兒創(chuàng )設豐富多彩的閱讀環(huán)境
1.建立圖書(shū)角，引導幼兒隨時(shí)翻閱
從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，為幼兒提供專(zhuān)門(mén)的、光線(xiàn)充足的圖書(shū)室和閱讀區。 圖書(shū)室和閱讀區中應合理擺放小桌子、 小椅子、地毯和軟墊，盡可能布置得舒適而溫馨。 幼兒可以坐在桌前看書(shū)，也可以坐在地毯上或靠在墊子上翻閱圖書(shū)。 每天業(yè)余活動(dòng)時(shí)間讓幼兒去圖書(shū)角自由選擇讀物閱讀。
2.建立親子圖書(shū)室
一個(gè)好的閱讀環(huán)境的組成，不止是一個(gè)地點(diǎn)和一本書(shū)，人，才是引導幼兒和書(shū)對話(huà)的關(guān)鍵。 在閱讀中，教師、保育員、家長(cháng)，都可以成為閱讀的引導人。 許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強，知識面就越廣。 由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。 為此，我們可以在走廊、墻角等公共場(chǎng)所投放數本適合幼兒、家長(cháng)共讀的圖書(shū)，即所謂的“親子書(shū)吧”,開(kāi)展“大小書(shū)蟲(chóng)手牽手”親子閱讀活動(dòng)，讓更多的家長(cháng)關(guān)注、參與幼兒的閱讀，幫助家長(cháng)和孩子建立一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。
3.圖書(shū)角內容選擇
一個(gè)好的早期閱讀活動(dòng)，內容選材至關(guān)重要。 怎么來(lái)找活動(dòng)內容呢？ 我們要選擇生動(dòng)、形象的閱讀材料來(lái)激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。 為幼兒選擇的閱讀材料應色彩鮮艷、圖文并茂，畫(huà)面要清晰，主要感知對象突出；語(yǔ)言要淺顯、生動(dòng)、有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。 此外，還應根據幼兒的年齡段特點(diǎn)，分層次地選擇和投放圖書(shū)。 小班幼兒的閱讀主要是在游戲當中進(jìn)行的，圖書(shū)外在形式的趣味性，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。 因此可為小班幼兒提供封塑書(shū)、翻折書(shū)、卡片書(shū)、帶香味的書(shū)等可以活動(dòng)和操作的圖書(shū)。
二、尊重幼兒的主體地位，通過(guò)各種形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣
1.在每日講述中激發(fā)閱讀興趣
組織幼兒進(jìn)行“每日一故事”活動(dòng)，先是教師每日為幼兒提供一個(gè)故事，再是幼兒自己每日提供一個(gè)故事與朋友分享。每日一故事的教育魅力不在于幼兒能記住多少故事、 會(huì )講多少故事， 而在于幼兒在積極參與的過(guò)程中激起了更廣泛的閱讀興趣，促進(jìn)了其各方面的發(fā)展。
2.在續編故事中豐富想象力
續編故事是幼兒閱讀過(guò)程中喜聞樂(lè )見(jiàn)的一項活動(dòng)， 教師指導幼兒續編故事時(shí)應注意為幼兒創(chuàng )設續編故事的良好環(huán)境， 引導幼兒根據故事的內容進(jìn)行合理大膽地續編， 從而達到提高閱讀興趣和想象力的有效目的。 同時(shí)注意選擇合適的故事內容，讓閱讀意猶未盡，進(jìn)一步使幼兒感受到文學(xué)作品的無(wú)窮魅力，讓幼兒的閱讀活動(dòng)不斷延伸。 如圖畫(huà)書(shū)《親親長(cháng)頸鹿》中，小動(dòng)物們如何過(guò)河呢？ 引導幼兒紛紛想出不同的方法，有的還能用生動(dòng)連貫的語(yǔ)言來(lái)描述。
這一過(guò)程不僅加深了幼兒對于故事的理解， 更重要的是發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力和豐富的想象能力， 讓他們對以后發(fā)生的故事有了更大的期待。
3.在表演游戲中加深閱讀理解
表演游戲是在幼兒理解、熟悉文學(xué)作品內容的基礎上，運用語(yǔ)言、動(dòng)作、道具等進(jìn)行合理想象、扮演角色、大膽表演，再現故事情節的一種創(chuàng )造性游戲。 巧妙運用表演游戲是提高幼兒主動(dòng)閱讀能力的一把金鑰匙。 在幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事中，有許多可供幼兒再現表演的經(jīng)典故事。 如《拔蘿卜》，幼兒通過(guò)模仿故事中的人物對話(huà)，體驗角色的心理變化，用夸張的動(dòng)作表現不同的人物特點(diǎn)。 在美妙的音樂(lè )、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的文字中自然而然的吸取大量信息，從而豐富情感、激活記憶，為進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)做了豐富的鋪墊。 使他們對閱讀內容不斷體驗、加深，以輕松、愉快的方式促進(jìn)了閱讀興趣的提高。
三、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)
1.集體閱讀活動(dòng)
遵照“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，首先根據幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標、內容設計大圖片，引導幼兒理解圖意，并用簡(jiǎn)短的句子表達出來(lái)，當幼兒對整個(gè)故事有了大致的了解后，便把大圖片逐張裝訂成一本“大圖書(shū)”,編上頁(yè)碼（代碼），然后和幼兒一起來(lái)閱讀，即連貫地邊看書(shū)邊講述。
這個(gè)過(guò)程應著(zhù)重引導幼兒觀(guān)察閱讀的順序， 每看完一頁(yè)， 都應提示說(shuō)：“接下去發(fā)生了什么事？我們來(lái)看下一頁(yè)。 ”
2.相同圖書(shū)閱讀活動(dòng)
同一內容的圖畫(huà)故事書(shū)或小圖片幼兒人手一份， 主要用來(lái)幫助幼兒獲得獨立閱讀的經(jīng)驗，進(jìn)一步感受、體會(huì )、理解故事內容。 可以讓幼兒根據教師講解找與之相應的頁(yè)碼或畫(huà)面， 或提供打亂順序的圖片讓幼兒按順序排列，培養幼兒的有序思維能力。
3.圍繞圖書(shū)閱讀活動(dòng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系活動(dòng)
可以說(shuō)是在圖書(shū)閱讀中有機地融合其他相關(guān)學(xué)科的內容。 如開(kāi)展表演游戲；提出新的假設條件，編構新的故事結構；組織相應的音樂(lè )活動(dòng)等，使幼兒進(jìn)一步理解體驗閱讀內容，遷移經(jīng)驗和擴展想象。
4.講讀圖書(shū)活動(dòng)
一本平常的書(shū)經(jīng)過(guò)教師的講讀，會(huì )變得異常有吸引力。 如有一次，教師從圖書(shū)架上拿來(lái)一本圖書(shū)，講了一個(gè)非常有趣的故事，結果這本圖書(shū)在好長(cháng)一段時(shí)間內都成為大家矚目的焦點(diǎn)， 有的甚至還為“搶”不到這本書(shū)而懊喪地哭了，所以老師應經(jīng)常利用空余時(shí)間為幼兒講讀圖書(shū)，以激發(fā)他們的積極性。
5.單面單幅圖書(shū)的閱讀
指導幼兒學(xué)習觀(guān)察每幅畫(huà)面上的形象， 理解畫(huà)面中形象的相互關(guān)系和具體畫(huà)面包含的內容； 指導幼兒從畫(huà)面上的主體物形象動(dòng)作，神態(tài)變化的背景轉化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語(yǔ)言，從而連接故事情節發(fā)展，嘗試用語(yǔ)言表現自己的理解。
6.單頁(yè)多幅的圖書(shū)活動(dòng)
指導幼兒按順序觀(guān)察小畫(huà)面， 理解一頁(yè)多幅畫(huà)面與完整故事構成的關(guān)系；引導幼兒注意觀(guān)察與角色心理有關(guān)的畫(huà)面情節，讓幼兒分析想象故事中角色表情與心理，性格的關(guān)系。
四、進(jìn)行初期閱讀能力摸底和閱讀能力發(fā)展觀(guān)察，建立幼兒閱讀檔案
檔案中有教師的評價(jià)、小結、幼兒當前閱讀水平、幼兒閱讀興趣指向、存在問(wèn)題及對策等，及時(shí)記錄在冊，幫助教師客觀(guān)準確地掌握幼兒的閱讀行為、能力變化等，同時(shí)為今后實(shí)驗的研究與總結保留好第一手資料。
五、指導家長(cháng)積極參與，形成閱讀的教育合力
1.專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )了解閱讀重要性
幼兒早期閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的支持與配合。 召開(kāi)親子閱讀專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，可幫助家長(cháng)了解早期閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)，掌握較為科學(xué)的早期閱讀方法等。 家長(cháng)會(huì )可分兩部分：專(zhuān)題講座與現場(chǎng)的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)。
2.科學(xué)選書(shū)提高閱讀興趣
孩子閱讀興趣的有無(wú)、閱讀能力的強弱，一定程度上和圖書(shū)的選擇有很大的關(guān)系。 所以，家長(cháng)幫助幼兒選擇圖書(shū)時(shí)，應符合孩子年齡特點(diǎn)和當前發(fā)展水平。
小班幼兒適合選擇故事內容生動(dòng)有趣，情節簡(jiǎn)單，形象突出，畫(huà)面清晰，色彩鮮明的圖書(shū)，同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱。 如《鼠小弟系列》---《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》《餓極了的抱抱熊》《小熊寶寶繪本》等。
3.周末逛書(shū)店掀起閱讀熱潮
將“周末逛書(shū)店”以小作業(yè)的形式布置給家長(cháng)和幼兒，意在讓家長(cháng)能夠在周末帶著(zhù)幼兒去書(shū)店看一看， 引起對早期閱讀活動(dòng)的重視。
幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期， 而早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，它可以通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。 早期閱讀是一種終身教育的好方法，使孩子喜歡閱讀，知道如何閱讀，是獻給孩子的最好禮物。 在小班開(kāi)展早期閱讀是可行的，也是必須的。早期閱讀能給我們孩子帶來(lái)深遠的影響，作為一個(gè)幼兒教育工作者，一個(gè)教育的啟蒙者，應讓早期閱讀伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，只要我們一起用心去做，努力去研究，我們的孩子一定是最棒的。
【小班早期閱讀指導的教育學(xué)論文】相關(guān)文章：
教育學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作指導11-30
論文寫(xiě)作指導精選05-16
教育學(xué)論文05-19
藥學(xué)論文寫(xiě)作指導11-23
腫瘤論文寫(xiě)作指導12-06
【優(yōu)選】教育學(xué)論文07-21
醫學(xué)論文寫(xiě)作指導01-08
護理論文寫(xiě)作指導12-08