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幼兒環(huán)保教育活動(dòng)的開(kāi)展與意識的提高的學(xué)科論文
文章摘要：近幾年來(lái)，由于人們缺乏最基本的環(huán)境保護意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。因而保護環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國的未來(lái)，是21世紀的主人，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開(kāi)始直視和參與環(huán)境保護活動(dòng)，提高環(huán)境保護的自覺(jué)性已是非常必要。 通過(guò)以園為基地，感悟自然，陶冶性情 ；寓教于樂(lè )，將教學(xué)與環(huán)境保護聯(lián)系起來(lái)，加深幼兒對環(huán)境保護的理解。圍繞環(huán)境保護教育，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)關(guān)鍵字：環(huán)保知識 環(huán)保的行為習慣 環(huán)保的情感態(tài)度魯迅 先生的《從百草園到三味書(shū)屋》描述了兩個(gè)迥然不同的世界：三味書(shū)屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹(shù)，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無(wú)窮的樂(lè )趣。在那里，孩子無(wú)拘無(wú)束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)，天真好奇的天性，可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。 魯迅 先生的這篇文章道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂(lè )。教育的責任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對自然的自覺(jué)關(guān)心和愛(ài)護。
在自然中的生態(tài)環(huán)境是指大氣、土地、水、森林、墓碑、動(dòng)物、礦藏等自然因素和它們之間的相互關(guān)系，以及人類(lèi)對自然環(huán)境產(chǎn)生的種種影響。它是人類(lèi)賴(lài)以自下而上的必要條件和個(gè)體發(fā)展的重要因素，生態(tài)環(huán)境的平衡與否直接關(guān)系到人類(lèi)的健康和生存。近幾年來(lái)，由于人們缺乏最基本的環(huán)境保護意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。因而保護環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國的未來(lái)，是21世紀的主人，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開(kāi)始直視和參與環(huán)境保護活動(dòng)，提高環(huán)境保護的自覺(jué)性已是非常必要。
一、以園為基地，感悟自然，陶冶性情
人類(lèi)只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛(ài)護地球，就要從我們身邊做起。因此，教師可在園開(kāi)辟自然角、種植園、飼養區、生態(tài)體驗場(chǎng)、操作長(cháng)廊……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情�！�
二、寓教于樂(lè )，將教學(xué)與環(huán)境保護聯(lián)系起來(lái)，加深幼兒對環(huán)境保護的理解。
1、寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來(lái)才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動(dòng)中：結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩；音樂(lè )活動(dòng)中，教幼兒唱《愛(ài)護小樹(shù)苗》等有關(guān)環(huán)保教育內容的歌曲時(shí)，可引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語(yǔ)言活動(dòng)中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內容。
教師注意以專(zhuān)題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，我們可以把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將環(huán)保知識從這一中心點(diǎn)向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開(kāi)展：“減少垃圾”的專(zhuān)題活動(dòng)中，開(kāi)設了“廢物從哪里來(lái)”“廢物多了會(huì )怎么樣？”“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內容，通過(guò)展覽、繪畫(huà)、利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作以及開(kāi)展參觀(guān)、談話(huà)、小木偶表演、小實(shí)驗、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識。
為了對幼兒原有的環(huán)保知識，環(huán)保行為習慣和環(huán)保的情感態(tài)度有所了解，我班專(zhuān)門(mén)設計了一張表格，以書(shū)面問(wèn)卷的形式，圍繞環(huán)保知識，環(huán)保的行為習慣，環(huán)保的情感三方面，對幼兒進(jìn)行了測試。調查發(fā)現幼兒對垃圾應該怎樣處理不了解。于是在“減少垃圾”活動(dòng)中后，辦內設有了一個(gè)垃圾分類(lèi)區，幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)投放，且懂得有些垃圾可以回收再利用，這樣不僅可以減少垃圾，同時(shí)還保護環(huán)境，在此基礎上，幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品，通過(guò)剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動(dòng)、直觀(guān)、有趣的環(huán)境教育。
同時(shí)也讓幼兒知道環(huán)境污染、噪音和破壞生態(tài)平衡會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。如組織幼兒美化我們的幼兒園，幫助保育員打掃衛生，來(lái)綠化我們的幼兒園，通過(guò)此活動(dòng)以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛(ài)，并將愛(ài)護花草樹(shù)木等列入幼兒的行為規范中。
2、寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，孩子們的主動(dòng)性，積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿(mǎn)足的同時(shí)，也獲得了相應的知識。環(huán)境保護教育要寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣(mài)部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環(huán)境保護的自覺(jué)性。幼兒園開(kāi)展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)。
三、圍繞環(huán)境保護教育，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)
一年一度的“植樹(shù)節”“愛(ài)鳥(niǎo)周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統的環(huán)境教育日。教師可設計“做一個(gè)小小鳥(niǎo)專(zhuān)家”的活動(dòng)，引導幼兒認識鳥(niǎo)與人類(lèi)的密切關(guān)系；開(kāi)展“護綠·愛(ài)綠”人人爭做“綠色小天使”的行動(dòng)；開(kāi)展“地球日”活動(dòng)，通過(guò)游戲、制作、參觀(guān)、談話(huà)、實(shí)驗等形式，對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護地球的教育，使幼兒懂得保護與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應盡的責任。開(kāi)展節約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，干凈的水是怎么流到我們家里的，并組織幼兒參觀(guān)一些污水的照片，知道這些污水對人類(lèi)造成的危害，同時(shí)讓幼兒知道節約用水和保護水源的重要性�！笆澜绛h(huán)境日”那天，開(kāi)展大型的娛樂(lè )活動(dòng)，孩子們用歌聲、笑聲講述著(zhù)保護環(huán)境的重要性。導之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養成四、環(huán)境保護教育要家園相結合幼兒園教育與家庭教育、社會(huì )教育相結合：幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護教育必須取得家長(cháng)的支持，讓家長(cháng)了解對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(cháng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環(huán)保習慣，如請家長(cháng)進(jìn)行節水再利用，讓幼兒與家長(cháng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長(cháng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會(huì )了思考；玩中學(xué)會(huì )了嘗試；玩中學(xué)會(huì )了合作；在玩中學(xué)會(huì )了分享。同時(shí)還可以請家長(cháng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養熱愛(ài)大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強環(huán)保意識。
可持續發(fā)展理論強調，在自然面前，在種種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題面前，人類(lèi)只有提高自身適應環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎上，不失時(shí)機地引導幼兒將認識、愿望付之實(shí)際行動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現這一目標時(shí)，可以設計情境，讓幼兒在情境中學(xué)習相應的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠(chǎng)”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導幼兒將在情境中學(xué)習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類(lèi)垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應的標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開(kāi)設環(huán)�？萍寂d趣小組，當幼兒看到傳統的鐵鑄水籠頭用水時(shí)，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節約用水，他們還嘗試設計感應水籠頭、變距水籠頭……在短短的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現幼兒的環(huán)保意識有了提高，行為習慣、情感態(tài)度也明顯不同。我們還將借助國內外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗，不斷獲取、積累信息，繼續將這一課題研究下去。
在幼兒的眼睛里，大自然是一個(gè)絢麗多姿、充滿(mǎn)無(wú)數問(wèn)題的世界。為了讓幼兒有而深切感受大自然特殊的魅力，我們幼兒園組織他們走進(jìn)“綠色的天堂”。走進(jìn)幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳；走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內張貼環(huán)保標志，設置垃圾分類(lèi)回收箱。讓孩子們雀躍在藍天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著(zhù)春天般的勃勃生機，流淌著(zhù)美麗和祥和。孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。
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