初中學(xué)生批評教育方法論文

　　摘要：

　　批評是思想教育的一種重要手段，教師對學(xué)生的錯誤進(jìn)行教學(xué)批評是合法的教育教學(xué)權，然而近年來(lái)由于各種社會(huì )因素造成的社會(huì )群體對學(xué)校教育活動(dòng)的不理性干涉，致使人們對教學(xué)批評產(chǎn)生了一些誤解。筆者就初中生批評教育的方法進(jìn)行了探討，提出批評要注意以事實(shí)為基礎，有針對性，要給學(xué)生留有余地，剛柔并濟，迂回啟發(fā)的觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中學(xué)生；批評；教育

　　近年來(lái)，由于家長(cháng)對孩子的過(guò)分呵護以及媒體對學(xué)校不良現象的過(guò)分報道，社會(huì )對“批評教育”過(guò)度關(guān)注，導致不少教師因噎廢食，干脆放棄對學(xué)生的批評教育。筆者認為這是教育的一種損失，因為沒(méi)有批評的教育是一種溺愛(ài)的嬌慣的教育，而“我們稱(chēng)之為溺愛(ài)的那種嬌弱的教育造成了身體上和精神上一切力量的衰退”。此外，教學(xué)批評還是一種現實(shí)的挫折教育，是培養學(xué)生勇于正視自己的錯誤和改正錯誤的心理承受能力、磨勵學(xué)生意志的重要手段。作為教師，不能輕易放棄批評教育，而是要掌握批評的藝術(shù)，改進(jìn)批評教育的方法。

　　一、在掌握事實(shí)的基礎上進(jìn)行批評教育

　　在對學(xué)生進(jìn)行批評之前，必須充分掌握事實(shí)�！皼](méi)有調查研究就沒(méi)有發(fā)言權�！敝挥薪�立在充分掌握事實(shí)的基礎之上的批評，才不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)�，F在的孩子善于察言觀(guān)色，如果教師沒(méi)掌握事實(shí)而對其進(jìn)行批評，他們不僅不承認錯誤，還可能頂撞教師。筆者班上有個(gè)叫王凱的學(xué)生，聰明活躍但特好面子，常在班上搗亂，還屢屢頂撞任課教師，筆者問(wèn)其原因，他說(shuō)：“我明明沒(méi)做，干嘛老師要說(shuō)我?”所以筆者對他進(jìn)行教育之前，都用事實(shí)說(shuō)話(huà)。這樣幾次以后，他都能主動(dòng)承認錯誤。

　　二、批評要有針對性

　　有針對性的批評，收效才會(huì )大。比如說(shuō)有時(shí)因為個(gè)別學(xué)生看電視、玩電腦，學(xué)生們考試不太理想，老師想在課上批評和鼓勵學(xué)生，希望下次做好。但老師如果只是在臺上大講特講，講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，犯錯誤的學(xué)生也不怕。如果教師能在課上重點(diǎn)分析這些學(xué)生的問(wèn)題，可能會(huì )有意想不到的收獲。當然，前提是不傷害學(xué)生的自尊。比如有個(gè)叫雅潔的女生，特愛(ài)看電視，有段時(shí)間學(xué)習退步很?chē)乐�，從其家長(cháng)處筆者了解到她電視看的很多，因此筆者在班上說(shuō)：“我們的雅潔同學(xué)一向很聰明好學(xué)，但近段時(shí)間成績(jì)有所下滑，是電視看的太多嗎？”看到她的臉慢慢變紅了，筆者繼續說(shuō)：“其實(shí)還有好幾個(gè)同學(xué)都這樣，楊墨愛(ài)玩電腦，明哲太愛(ài)聽(tīng)歌……你們誰(shuí)能最早改變？”過(guò)后，在課上提到的這些學(xué)生都重新把重點(diǎn)放到學(xué)習上，不玩或減少玩電腦、看電視的時(shí)間，成績(jì)有了提高。

　　三、批評要留有余地

　　在批評教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機會(huì )。這樣學(xué)生既容易接受，又對老師的寬容產(chǎn)生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果教師對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認識、自我批評的積極性，那么學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。曉楊常常不交作業(yè)，老師批評他，他聽(tīng)不入耳，而且變本加厲。有一次他又不交作業(yè)，筆者批評了他，不過(guò)筆者沒(méi)有歷數他的過(guò)錯，而是讓他將以往不交作業(yè)的原因總結出來(lái)，如果有不可克服的原因，老師可以幫助他。他想了很久也沒(méi)想出不做作業(yè)的理由，就說(shuō)以后他將按時(shí)完成作業(yè)。第二天他開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，筆者及時(shí)鼓勵了他，后來(lái)他能按時(shí)完成作業(yè)了。

　　四、批評要剛柔并濟

　　教師批評時(shí)要根據學(xué)生的生理和心理特征去教育，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，常常要用剛制柔，以柔克剛。對女同學(xué)用剛，則有震撼力；對男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯誤的學(xué)生，他們的自尊心表現得就更為復雜，他們做了錯事，受到同學(xué)的責備，產(chǎn)生了自卑感，但在他們的內心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著(zhù)名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心�！币虼�，對這些學(xué)生，在批評時(shí)既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為；又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著(zhù)名的管理家亞科卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P可以印成文件，而批評打個(gè)電話(huà)就行了�！边@就是說(shuō)，含蓄而不張揚的批評有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。

　　徐威同學(xué)是個(gè)批評不得的人，經(jīng)常反駁老師的批評。后來(lái)，筆者任命他為管理紀律的干部，要他自己先約束自己，帶頭搞好班級的紀律，他做得不對時(shí)筆者就輕描淡寫(xiě)地和他談?wù)勑�。慢慢地，他的紀律好轉了，成績(jì)進(jìn)步了。

　　在教育中，剛與柔的方法若能運用得當，總會(huì )有一定收效的。但使用之前必須摸清學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的思想狀況。對學(xué)生不能一概而論，不同的方法適合不同的學(xué)生�！爸灰�方式得當，孩子們會(huì )理解老師的苦心�！�

　　五、批評要迂回啟發(fā)

　　我們不僅要有一針見(jiàn)血，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接批評教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。

　　批評有法，但無(wú)定法。如果我們能從尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì )領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會(huì )與表?yè)P有異曲同工之效。

　　參考文獻：

　　[1]昆體良著(zhù)，任鐘印選譯.昆體良教育論著(zhù)選[m].北京：人民教育出版社，2001．

　　[2]張婷，張燦燦.第一線(xiàn)老師的“批評經(jīng)”[n].中國青年報，2001-04-17.

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