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基于創(chuàng )業(yè)教育的大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑論文
摘要：本文通過(guò)訪(fǎng)談的形式向人力資源管理者了解企業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容為依托，探討提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；就業(yè)；能力
一、就業(yè)形勢
今年5月6日，國務(wù)院總理在人社部召開(kāi)就業(yè)工作座談會(huì )時(shí)強調765萬(wàn)高校畢業(yè)生在內的1200多萬(wàn)應屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。自高校擴招以來(lái)，每年畢業(yè)生都有所增長(cháng)，2005年全國高校畢業(yè)生人數338萬(wàn)，2010年高校畢業(yè)生631萬(wàn)，而今年高校畢業(yè)生達到了765萬(wàn)。在這樣的形勢下，幾乎沒(méi)有了所謂的好專(zhuān)業(yè)，所有學(xué)生找工作的難度都在增加。在經(jīng)濟下行的形勢下，企業(yè)發(fā)展放緩，對新員工的需求量減少且要求更高，畢業(yè)生的數量卻逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成了更大的買(mǎi)方市場(chǎng)。
二、企業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求
大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但是職業(yè)技能與空缺崗位不匹配造成的結構性失業(yè)是其中一個(gè)重要方面。筆者通過(guò)對50家企業(yè)的人力資源管理者的訪(fǎng)談了解到，很多畢業(yè)生與企業(yè)失之交臂是因為畢業(yè)生的就業(yè)能力存在巨大問(wèn)題。人力資源管理者對畢業(yè)的基礎理論知識、專(zhuān)業(yè)技能等基本能力能達到滿(mǎn)意，對團隊合作能力、組織協(xié)調能力也基本滿(mǎn)意，但是實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力欠缺，應變能力也不理想。人力資源管理者普遍認為學(xué)生的自我管理能力差、責任意識缺乏，個(gè)人期望值過(guò)高，求職目標不清，建議學(xué)校加強素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新和自我管理等方面的能力。而這幾個(gè)方面正是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵和意義
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育包括思想、知識和能力等幾個(gè)方面。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、觀(guān)念和精神是思想范疇，從意識到觀(guān)念再到精神的培養，是普及性教育到個(gè)體化教育的過(guò)程，但都是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想的強化，能充分調動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識是理論基礎，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供行動(dòng)準則和依據。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力是人的行動(dòng)力，主要靠后天的教育和實(shí)踐來(lái)獲得。
目前仍有很多人對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有所誤解，認為不創(chuàng )業(yè)就沒(méi)有必要參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程。與傳統教育相比，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育突出了學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，體現了社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力結構的根本性要求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，并不單單服務(wù)于創(chuàng )業(yè)，也服務(wù)于就業(yè)。它強調提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng )新精神，注重實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提升就業(yè)能力的途徑
1、通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、觀(guān)念、精神的培養，提升學(xué)生就業(yè)和工作的主動(dòng)性
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、觀(guān)念和精神的培養，改變學(xué)生在大學(xué)里失去考試、升學(xué)的壓力而產(chǎn)生的惰性和某些社會(huì )因素造成的優(yōu)越感，以及被動(dòng)就業(yè)的誤區，讓學(xué)生在就業(yè)和工作中能更積極地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)了解市場(chǎng)對人才的需求，謀求創(chuàng )新，避免學(xué)生所學(xué)的知識在快速更新的市場(chǎng)經(jīng)濟中喪失活力。
2、系統的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為非管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了認識企業(yè)管理的途徑
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統的教育過(guò)程，它包括從企業(yè)的創(chuàng )立到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展、政策法律、行業(yè)規范等多方面的商業(yè)知識。這些知識每個(gè)人在工作中都要接觸，但是非管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習這些知識的途徑。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能讓學(xué)生系統地了解如何管理企業(yè)以及如何管理自己，同時(shí)也學(xué)會(huì )從管理者的角度看待問(wèn)題，而不是只關(guān)注個(gè)人的得失，增強個(gè)人的責任感。這些知識也包含了企業(yè)員工的工作準則、工作方法和工作路徑，能夠指引學(xué)生有目標、有準備地工作。
3、實(shí)戰與模擬實(shí)戰的形式讓學(xué)生提早接觸社會(huì )、認識社會(huì )，并提高實(shí)踐能力
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教育形式更關(guān)注實(shí)戰和模擬實(shí)戰，這種教學(xué)形式比起傳統的授課形式更直接、更真實(shí)地把企業(yè)的運營(yíng)管理呈現在學(xué)生面前，老師和學(xué)生的關(guān)系不再限于教與學(xué)，而是教與體驗。這種形式的學(xué)習力度更強，影響力更大，能讓同學(xué)們提早接觸、認識社會(huì )，也能切身體會(huì )到公司經(jīng)營(yíng)的復雜性，在未來(lái)的工作中能快速進(jìn)入角色，明白自己的職責。
實(shí)戰和模擬實(shí)戰的形式能讓學(xué)生動(dòng)手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學(xué)應用于實(shí)踐中，檢驗自己知識結構的全面性，并鍛煉實(shí)踐能力，在就業(yè)之前充分認識自己實(shí)踐能力的不足，及時(shí)學(xué)習改正。
4、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育讓創(chuàng )新常態(tài)化，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
任何企業(yè)引進(jìn)人才的目的都是為了長(cháng)期的發(fā)展。對于每個(gè)發(fā)展型的企業(yè)，創(chuàng )新人才是成功的關(guān)鍵。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提倡的創(chuàng )新是終身創(chuàng )新，是將創(chuàng )新能力普及，而不僅是解決某一問(wèn)題。大學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的培養能將創(chuàng )新思維運用到學(xué)習和工作中，提高危機處理和應變能力，創(chuàng )造性地解決工作中的問(wèn)題。
參考文獻
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