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新課改下學(xué)習方式的探討的教育理論論文
俗話(huà)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習本是一種精神享受。每個(gè)人通過(guò)學(xué)習，認識事物，掌握本領(lǐng)，這是美妙而快樂(lè )的事。但是學(xué)習必須有正確的方式方法。否則，學(xué)習就會(huì )了無(wú)生趣，枯燥無(wú)味。尤其是處于集中學(xué)習階段的中學(xué)生，更是如此�？梢�(jiàn)，學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫。
作為學(xué)習方式，筆者認為有探究式和接受式兩種。在傳統的接受學(xué)習中，學(xué)習內容是直接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的接受者，其基本特征為學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)性；而新課改下倡導的探究式學(xué)習，它的本質(zhì)特征主要表現在三個(gè)方面。第一，問(wèn)題性。探究式學(xué)習是以問(wèn)題為中心的學(xué)習，問(wèn)題是這種學(xué)習方式的核心，能否提出對學(xué)生具有挑戰性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，是進(jìn)行探究式學(xué)習的關(guān)鍵。第二，過(guò)程性。探究式學(xué)習強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，意味著(zhù)學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，也意味著(zhù)學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結果卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一種不可量化的“長(cháng)效”。第三，開(kāi)放性。探究式學(xué)習，其目標具有開(kāi)放性，其過(guò)程具有開(kāi)放性，其評價(jià)具有開(kāi)放性。最重要的是問(wèn)題的開(kāi)放性，允許鼓勵學(xué)生從不同角度提出不同的問(wèn)題。
兩種學(xué)習方式都有其存在價(jià)值，彼此相輔相成。但傳統學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，窒息了人的思維和智力。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。本次課程改革的核心任務(wù)就是要改變這種狀態(tài)，轉變學(xué)生過(guò)于接受的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，使學(xué)生在學(xué)習中既是知識的接受者，也成為知識的發(fā)現者。
那么，如何用好新教材，有效促進(jìn)學(xué)習方式的轉變呢？筆者現結合新教材淺談自己的想法。
一、培養問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性
求知欲往往是從“?”開(kāi)始的，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。這個(gè)并不復雜的問(wèn)題也許花了他不少時(shí)間和精力，卻反映了課堂上問(wèn)題意識的延續性、后繼性，這才是最寶貴、最“長(cháng)效”的豐厚回報！因為它真正實(shí)現了其內在動(dòng)機的狀態(tài)由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的轉變
二、運用現代信息技術(shù)，增強學(xué)生利用和開(kāi)發(fā)學(xué)習資源的能力
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無(wú)窮的學(xué)習資源，我們應該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習和解決問(wèn)題，使他們樂(lè )意有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現其學(xué)習活動(dòng)由“跟師學(xué)”到“我善學(xué)”的轉變。
三、因材施教，尊重學(xué)生的獨特性
每個(gè)人智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，它表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。相對于傳統教學(xué)的忽視個(gè)體差異，新課改下的學(xué)習方式更尊重學(xué)生的差異。在把握《新課程標準》基本要求的前提下，我們應盡量把問(wèn)題設計成有一定彈性的問(wèn)題，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與，并且每個(gè)學(xué)生都能對其中的一些問(wèn)題給出自己的想法，獲得成功的體驗，最終達到不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
四、開(kāi)展調查活動(dòng)，加強交流與合作
為了增強學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生明了所學(xué)知識與現實(shí)的聯(lián)系，《新教材》安排了一些合作探索活動(dòng)。這種走出課堂、分工合作的學(xué)習形式已完全不同于傳統的各守其陣、閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習形式，加上學(xué)習者的積極參與、交互作用，整個(gè)過(guò)程已成為一個(gè)遠不只是認知的過(guò)程，它為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的施展才華的舞臺。學(xué)生在分工的過(guò)程中增強了責任感和收集、處理信息的能力，在成果展示的過(guò)程中增強了交流、交往能力和競爭意識，在合作的過(guò)程中培養了團隊精神，這是一種研究性學(xué)習活動(dòng)。這種學(xué)習形式的轉變意義深遠，它有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養和全面和諧地發(fā)展。
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