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淺議激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣的論文的教育理論論文
如何提高學(xué)生的數學(xué)素養，拓寬學(xué)生的思維，強化學(xué)生的實(shí)踐能力，引導學(xué)生探索求知，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，興趣是最好的教師�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者”。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，從知識的引入著(zhù)手，構建師生交流平臺，精心設疑，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用了以下策：
一、融洽師生情感，培養學(xué)生學(xué)習興趣
師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)得好：“親其師，信其道�！碑攲W(xué)生喜歡一位教師，就很自然的會(huì )喜歡他所教的課，就會(huì )感到他講授的內容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受教師的教導。記得教育家陶行知曾說(shuō)：“一個(gè)教師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意調控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
利用一些數學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng )設一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習方法及基礎知識，形成一定的技能。
例如，在講授相似三角形的應用時(shí)，這樣設計了問(wèn)題情境：現有一根不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過(guò)設疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動(dòng)轉化為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣
多媒體計算機的出現，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)的研究正在日益興起。中學(xué)數學(xué)教學(xué)需要計算機輔助，計算機的運用給中學(xué)數學(xué)教學(xué)增添了新的活力。實(shí)踐證明，以計算機為核心的多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機極強的交互性，使學(xué)生有了參與的機會(huì )，學(xué)生的想像力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)習興趣。同時(shí)，現代媒體的運用使教學(xué)內容和教學(xué)方法得到了一個(gè)最佳的整合。利用多媒體教學(xué)能更生動(dòng)、形象、直觀(guān)的反應教學(xué)內容，充分體現教學(xué)方法的靈活性。
四、從培養能力方面入手，鞏固學(xué)生學(xué)習興趣
長(cháng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習，從而導致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮，違背了“教為主導、學(xué)為主體”的原則，致使學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性增強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習效率普遍降低。很多學(xué)生都感到數學(xué)學(xué)習吃力，這也是長(cháng)期以來(lái)學(xué)生對數學(xué)失去興趣的重要原因。因此課堂教學(xué)中廢除“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”教法。采取主動(dòng)探索合作教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘發(fā)、調控讓他們自主展示自己才華和智慧，同時(shí)注重培養學(xué)生各種數學(xué)思想，重視思維的訓練，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高數學(xué)思維能力。在教學(xué)中引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，這樣既培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又培養了獨立研究、發(fā)現問(wèn)題能力和創(chuàng )新精神。讓學(xué)生經(jīng)常有成功感，在快樂(lè )中研究數學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，降低了學(xué)習難度。
五、密切結合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習興趣
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，從人們的衣、食、住、行到現代高科技尖端技術(shù)，都與數學(xué)密切相關(guān)。而學(xué)生對于與自己生活有聯(lián)系的、有實(shí)用價(jià)值的以及現代高科技的東西最感興趣。新課改后的教材，其顯著(zhù)的特點(diǎn)之一是注重數學(xué)的實(shí)用性，比以前更貼近生活，更突出從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高應用能力。所以，在數學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子，用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓數學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數學(xué)，讓學(xué)生明白數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在身邊，體現數學(xué)的實(shí)用性。如在教學(xué)“豐富的圖形世界”時(shí)，讓學(xué)生去觀(guān)察周?chē)慕ㄖ�，找出所包含的幾何圖案及其組成規律，找出其中隱含的數學(xué)知識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)數學(xué)離生活并不遙遠，身邊處處都是數學(xué)，從而更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
六、結尾環(huán)節設疑，拓展學(xué)生學(xué)習興趣
在一節課或一部分知識的學(xué)習結束之際，要恰當設計一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續探索的興趣，為下節課內容的學(xué)習埋下伏筆。例如，在講授完統計圖后，筆者提出讓學(xué)生回家自己測量身高，然后同學(xué)之間調查統計，并畫(huà)出條形統計圖，再結合條形統計圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。
總之，興趣是最好的教師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數學(xué)的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)因。充分培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，才能提高課堂教學(xué)效益。
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