小組合作學(xué)習成為高效課堂載體論文

　　摘要：隨著(zhù)國家新課改政策的不斷更新和完善，我們不難看出，在數學(xué)教學(xué)中，小組合作模式已經(jīng)是現代教學(xué)當中，比較重要的一種新型教學(xué)模式之一，小組合作不僅能提升教師的教育質(zhì)量，也能培養和提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，從而為學(xué)生下一階段的數學(xué)學(xué)習打下一個(gè)重要基礎。本文主要以分析和探討小組合作模式的現狀及應用情況為主，同時(shí)也發(fā)表了筆者自己的看法和意見(jiàn)，希望能為小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些有利的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

　　一、關(guān)于小學(xué)數學(xué)課堂所存在的問(wèn)題研究

　　1.學(xué)生數學(xué)基礎差異明顯。隨著(zhù)社會(huì )競爭壓力的不斷加大，很多家長(cháng)都會(huì )在孩子上學(xué)前送孩子上各種學(xué)前班、補習班，尤其像數學(xué)這種開(kāi)發(fā)智力的課程，在家長(cháng)們看來(lái)更是不可或缺的補習課之一，于是有些孩子在沒(méi)有正式上學(xué)之前就已經(jīng)接觸到了數學(xué)。而相反的，那些從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)數學(xué)的孩子，在學(xué)習數學(xué)課程的過(guò)程中就會(huì )顯得有些吃力。學(xué)生這種參差不齊的數學(xué)基礎，就容易增加教師的心理負擔。2.小組合作模式存在誤區。合作學(xué)習也稱(chēng)之為共同學(xué)習，是指在教學(xué)中兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體組成一個(gè)合作小組，然后小組成員一起進(jìn)行學(xué)習的學(xué)習模式。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當中，教師在安排小組合作學(xué)習時(shí)就會(huì )出現一些問(wèn)題，比如教師所設計的教學(xué)內容不合理，所以在小組討論的過(guò)程中就容易出現教師無(wú)法掌控討論內容的局面等等。

　　二、關(guān)于小組合作學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐當中的應用分析策略

　　1.合理分組，優(yōu)化教學(xué)。小組合作學(xué)習的本意是培養學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)的學(xué)習能力，所以對于教師來(lái)說(shuō)要想發(fā)揮合作學(xué)習的最大優(yōu)勢，首先就要合理地去安排小組人員，可以按照班級人數去分配，并按照男女比例去進(jìn)行適當的劃分。例如，一個(gè)班是35人就可以分為7個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，每個(gè)組至少要有一名異性學(xué)生，需要1名數學(xué)成績(jì)名列前茅的學(xué)生、1名數學(xué)成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生、2名數學(xué)中等生，外加一個(gè)數學(xué)基礎比較薄弱的學(xué)生，這樣一來(lái)，數學(xué)成績(jì)非常好的學(xué)生就能擔任小組的發(fā)言人，也可以去調動(dòng)小組成員的學(xué)習積極性，而中等生也能適當地幫助數學(xué)基礎比較薄弱的學(xué)生提高一下數學(xué)成績(jì)，這樣的分組顯然是比較合理的。除此之外，數學(xué)教師在選擇小組組長(cháng)時(shí)也要盡量選擇積極進(jìn)取、樂(lè )于助人的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于這個(gè)學(xué)生要有凝聚力，從而體現小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。2.通過(guò)小組合作學(xué)習模式建立引導教學(xué)機制。小組合作教學(xué)模式加入到小學(xué)數學(xué)課堂當中，能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及對數學(xué)的研究能力、探索能力，在教學(xué)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，教師需要以聆聽(tīng)者的身份去聽(tīng)學(xué)生的討論過(guò)程，在小組討論的整個(gè)過(guò)程當中如果出現了尷尬、冷場(chǎng)局面，教師就要對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式，從而讓小組合作學(xué)習能夠最終順利地完成。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中多拋出一些問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論就會(huì )避免一些尷尬、冷場(chǎng)的局面發(fā)生。3.優(yōu)化教學(xué)內容，適當修改教學(xué)體系。教學(xué)體系并不是一成不變的，尤其在新課改的推動(dòng)下，教學(xué)體系也在隨著(zhù)新時(shí)代的變化進(jìn)行著(zhù)一系列的調整。所以數學(xué)教師有必要根據班級學(xué)生的數學(xué)情況，去適當地調整教學(xué)體系并完善教學(xué)內容，要根據小組合作模式去確定適合的內容，這樣就能保障小組合作學(xué)習可以正常地進(jìn)行下去。除此之外，在學(xué)習幾何知識的時(shí)候，教師也可以通過(guò)生活中的實(shí)例及常識去組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以通過(guò)競賽的形式提高學(xué)生的參與性，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也能激發(fā)學(xué)生更多的潛在能力。4.建立小組合作評價(jià)機制。教師建立小組合作評價(jià)機制的目的是為了培養和提高學(xué)生的競爭精神及團隊責任感，教師可以通過(guò)小組對比的形式去促進(jìn)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習圖形時(shí)教師可以通過(guò)幻燈片或者模型的形式，讓學(xué)生對圖形有一個(gè)基本的認識，然后教師可以讓小組內部選出一個(gè)發(fā)言人為小組代表，而其他成員作為參謀長(cháng)為發(fā)言人出謀劃策，這樣就增加了學(xué)生之間的溝通能力、互動(dòng)能力，隨后教師也可以通過(guò)評分方式選擇最優(yōu)秀的三個(gè)小組。當然，在小組成員的整個(gè)討論過(guò)程中，教師可以讓小組成員代表上前來(lái)觀(guān)察圖形實(shí)物，做好記錄之后回去和組員進(jìn)行討論，這樣就能提高學(xué)生的合作效率。最后，為了鼓勵每一名學(xué)生都能去主動(dòng)學(xué)習數學(xué)課程，教師也可以在小組內部之間建立一個(gè)評比機制，對于積極發(fā)言和努力完成作業(yè)的小組個(gè)人，教師可以進(jìn)行積分獎勵和物質(zhì)獎勵。積分獎勵可以和最后的期末成績(jì)掛鉤，這樣就能引起學(xué)生的重視，并努力去做好老師布置的作業(yè)、交代的任務(wù)。在課程結束之后，教師也要做好總結工作，改進(jìn)教學(xué)上的不足。小組合作學(xué)習模式作為現如今運用比較普遍的新型教學(xué)方式之一，它在運用和實(shí)踐過(guò)程中還在進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng )新，而教師在教學(xué)中融入小組合作學(xué)習模式時(shí)也要做到循環(huán)漸進(jìn)，慢慢摸索新的方法。

　　參考文獻：

　　1.高文君.中學(xué)數學(xué)課堂探究水平的構建與實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2011.本文系南通市教育科學(xué)“十二五”規劃課題《促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習架設生態(tài)高效課堂研究》(課題編號GH25)研究成果。

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