淺談學(xué)校體育健康教育

　　摘要：隨著(zhù)人們對健康的關(guān)注度逐漸增加，健康促進(jìn)理念被引入校園，如何在學(xué)校體育健康教育中更好的實(shí)施健康促進(jìn)是我們需要解決的問(wèn)題。本文主要分析了學(xué)校體育健康教育實(shí)行健康促進(jìn)的意義以及學(xué)校體育健康教育中實(shí)施健康促進(jìn)的特點(diǎn)，并提出了健康促進(jìn)理念引起學(xué)校體育健康教育的相關(guān)改革以及未來(lái)的發(fā)展趨勢。

　　關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)；學(xué)校體育；健康教育

　　一健康促進(jìn)基本理念的產(chǎn)生及概述

　　健康促進(jìn)的理念最早是在20世紀20年代被提出的，直到近幾十年來(lái)人們面對的健康威脅逐漸增多，對健康越來(lái)越關(guān)注，健康促進(jìn)的理念才得以受到重視。健康促進(jìn)理念重新回到人們的視線(xiàn)中，標志著(zhù)人們生活水平的逐漸提高和健康促進(jìn)時(shí)代的開(kāi)端，也使健康促進(jìn)理念得到不斷傳播和發(fā)展。健康促進(jìn)的主要目的是要提高和改善人們健康狀況，其面對的對象是整個(gè)人群，即全人類(lèi)，實(shí)現的途徑是通過(guò)不斷的健康實(shí)踐。健康促進(jìn)是要將一切有益于人們身體健康的領(lǐng)域以及政策法規整合到一起，共同為人類(lèi)健康衛生事業(yè)服務(wù)。許多發(fā)達國家已經(jīng)將健康促進(jìn)作為衛生服務(wù)體系的一個(gè)重要組成部分，引導人們利用先進(jìn)的信息技術(shù)、傳播手段形成有利于健康的生活方式，調動(dòng)一切力量形成健康的社會(huì )環(huán)境和物質(zhì)基礎條件，促進(jìn)人們自覺(jué)維護和提高自身健康的過(guò)程。

　　二學(xué)校體育健康教育實(shí)行健康促進(jìn)的意義

　�。ㄒ唬�學(xué)校體育健康教育是實(shí)施健康促進(jìn)的有效載體青少年是國家未來(lái)的希望，所謂“少年強則國強”，因此在學(xué)校體育健康教育中實(shí)行健康促進(jìn)顯得十分重要。由于學(xué)生正處于身體發(fā)育和生活的關(guān)鍵時(shí)期，決定了他們是實(shí)行健康促進(jìn)的最佳目標人群，從學(xué)生抓起健康教育問(wèn)題是目前學(xué)校體育健康教育的主要任務(wù)。學(xué)生的可塑性非常高，無(wú)論是在身體上還是心理上都容易產(chǎn)生波動(dòng)，是一類(lèi)易受影響的人群，所以容易形成不好的健康及行為習慣。學(xué)校作為學(xué)生主要學(xué)習和生活的地方，是進(jìn)行健康促進(jìn)教育的最佳場(chǎng)所,對學(xué)生進(jìn)行積極的體育健康教育，為學(xué)生提供一個(gè)健康的未來(lái)，是健康促進(jìn)的重要使命。學(xué)校要重視體育健康教育，將體育健康教育作為健康促進(jìn)實(shí)施的有效載體。

　�。ǘ�）學(xué)校體育健康教育是健康促進(jìn)的重要內容學(xué)校體育健康教育，不僅是實(shí)施健康促進(jìn)的有效載體，也是健康促進(jìn)的主要內容。學(xué)校要在體育健康教育的基礎上，提出健康促進(jìn)的教育教學(xué)理念，并增加健康促進(jìn)的內容。學(xué)校健康促進(jìn)，主要是指由學(xué)校促進(jìn)健康，學(xué)校要以保護和促進(jìn)學(xué)生的健康為最終教學(xué)目的，為學(xué)生提供完善的體育健康教育課程以及成熟的健康知識體系，為學(xué)生創(chuàng )造安全健康的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極的參與到健康促進(jìn)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校的健康促進(jìn)作為體育健康教育的內容，不僅要求學(xué)校作為傳授知識的地方，也要求學(xué)校成為學(xué)生獲取健康的場(chǎng)所。因此，學(xué)校健康教育和學(xué)校健康促進(jìn)之間是密不可分的，學(xué)校健康教育是學(xué)校健康促進(jìn)的重要內容，致力于健康知識的傳播，樹(shù)立學(xué)生健康的理念，并最終落實(shí)到健康的行為。

　　三學(xué)校體育健康教育中實(shí)施健康促進(jìn)的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙】荡龠M(jìn)重在實(shí)用由于在學(xué)校體育健康教育中實(shí)施健康促進(jìn)有其特定的環(huán)境和情景要求，因此健康促進(jìn)的模式要重在實(shí)用，適合學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)于健康促進(jìn)的理論模式有很多，但我們要選擇的健康促進(jìn)模式要具有一定的成熟度，能夠對健康促進(jìn)進(jìn)行分析和評價(jià)。只有這樣才能更好的適應學(xué)校的健康體育教學(xué)，并獲得一定程度的推廣和應用。所選取的健康促進(jìn)模式要以健康為主線(xiàn)，能夠讓學(xué)生了解和意識到健康的重要性，在實(shí)施過(guò)程中能夠感知到自我健康的狀態(tài)，能夠感知到健康促進(jìn)行為的優(yōu)勢。學(xué)校健康促進(jìn)模式為健康促進(jìn)行為的發(fā)展提供了非常好的理論依據，我們可以根據相關(guān)模式對學(xué)生的健康促進(jìn)行為進(jìn)行評價(jià)與指導，但由于學(xué)校健康促進(jìn)模式針對的是學(xué)生這一特殊的群體，所以我們在實(shí)際的工作中還要具體問(wèn)題具體分析，提高健康促進(jìn)模式的有效性。（二）課程設置合理化科學(xué)化健康促進(jìn)是學(xué)校體育健康教育的重要內容，這就要求其課程的設置必須科學(xué)化、合理化，只有這樣才能更好的實(shí)現學(xué)生健康教育這一終極目標，實(shí)現健康促進(jìn)體育課程更好的實(shí)施與應用。雖然到目前為止，學(xué)校的體育健康教育課程已經(jīng)進(jìn)行了幾次改革，但還是沒(méi)有形成一個(gè)較為完善的課程體系，依舊缺乏趣味性，失去了體育健康教育課程真正的本源，失去了健康促進(jìn)應有的實(shí)效性與科學(xué)性。主要是因為我們對體育課程的設置還是相對保守，毫無(wú)創(chuàng )新，沒(méi)有對體育健康教育以及健康促進(jìn)的教學(xué)內容進(jìn)行深入的理解和研究。不要因為學(xué)生對某些體育項目缺少興趣就忽視，也許有些項目在初次接觸后會(huì )令人比較厭煩，但我們可以以比賽的形式進(jìn)行，就會(huì )有意想不到的效果，一旦學(xué)生對體育項目產(chǎn)生興趣后，便會(huì )受益終身。同時(shí)在課程設置上還要多安排些學(xué)生一旦接觸就會(huì )喜歡上的體育項目。實(shí)行這一課程模式不僅能夠提高學(xué)生的積極性以及課堂效率，還能使學(xué)生在體育學(xué)習中形成良好的體育習慣。（三）健康促進(jìn)評估注重整體學(xué)校是實(shí)施健康促進(jìn)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，但目前對于如何在學(xué)校體育健康教學(xué)中評價(jià)健康促進(jìn)沒(méi)有一個(gè)統一的共識和標準。對于健康促進(jìn)的評估，有三個(gè)主要的問(wèn)題有待解決，首先是我們要如何界定體育健康教育的活動(dòng)內容，即哪些活動(dòng)是可取的，哪些活動(dòng)是不可取的。其次是如何界定體育健康教育的評估方法，即哪些方法是可取的，哪些方法是不可取的。最后是評估體系對實(shí)踐的指導能力。由于健康促進(jìn)的內容比較多，因此對于健康促進(jìn)的評估要相對全面和注重整體。對于評估方法的選擇，不僅要體現教師健康促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效性，還要體現學(xué)生健康行為的改變和健康知識與技能的積累，更要體現學(xué)生的心理和身體健康。

　�。ㄋ模┙】荡龠M(jìn)重在指標價(jià)值健康促進(jìn)的價(jià)值標準在于學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的健康狀況是評價(jià)學(xué)校體育健康教育的有效指標，也是學(xué)校推行健康促進(jìn)的價(jià)值指標。選取的價(jià)值指標的合理性關(guān)系到學(xué)校體育健康教育的發(fā)展方向以及政策要求。從我國目前的學(xué)生健康標準的情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，比如選取的價(jià)值指標，處于測試階段，有一定的難度性和不可控制性。其次，價(jià)值指標的結構不合理，目前關(guān)于學(xué)生的健康標準和健康評價(jià)指標多反映學(xué)生的速度與力量，而缺少身體靈敏度和協(xié)調性的指標，學(xué)生正處于身體快速發(fā)展的時(shí)期，要注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與學(xué)習，構建合理性科學(xué)性的價(jià)值指標評價(jià)體系。學(xué)校要加強體育健康教育指標的傾向性和可操作性，使得健康價(jià)值指標更好的在實(shí)踐水平得以實(shí)施，全面推進(jìn)學(xué)生的健康促進(jìn)問(wèn)題。

　　四健康促進(jìn)理念引起學(xué)校體育健康教育的改革和發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬┮越K身體育為目標健康促進(jìn)的理念引導著(zhù)學(xué)校體育健康教育事業(yè)的改革，影響著(zhù)學(xué)校體育健康教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，要求將健康的生活方式變成學(xué)生的終身體育目標。健康生活方式是健康促進(jìn)所倡導的主要內容之一，把健康促進(jìn)的理念導入學(xué)校體育改革的教學(xué)策略中，不僅能夠體現健康的生活方式，還能體現終身體育的重要性。將終身體育作為學(xué)生的目標，了解科學(xué)的體育生活方式與人的健康和生命的密切關(guān)系十分重要。學(xué)校作為學(xué)生步入社會(huì )前的大環(huán)境，應努力倡導健康的體育生活方式，不斷培養學(xué)生的健康意識和科學(xué)體育價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生改變不健康的體育生活方式，建立健康的體育生活方式。所謂終身體育就是要從小培養學(xué)生對于自身健康的關(guān)注度，樹(shù)立終身從事體育鍛煉的理念，形成健康的科學(xué)的體育生活方式，最終實(shí)現終身體育，使學(xué)生受益一輩子。（二）以行為干預理論為依據如何幫助學(xué)生形成科學(xué)的健康的體育生活方式呢，學(xué)校的體育教學(xué)課程不能夠只教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行運動(dòng)以及運動(dòng)的方法，還要教會(huì )學(xué)生如何科學(xué)的運用體育方式，要對學(xué)生進(jìn)行必要的行為干預，督促學(xué)生養成穩定的體育行為習慣，使體育活動(dòng)成為學(xué)生生活中的一部分。健康科學(xué)的體育生活方式的形成，關(guān)鍵在于有干預行為理論作為依據，核心在于出現行為改變。學(xué)校引入健康促進(jìn)的教學(xué)理念，將其與學(xué)校體育健康教育緊密結合，并運用行為干預的理論與方法，對學(xué)生的體育行為和生活方式進(jìn)行引導指正，促進(jìn)學(xué)生形成健康科學(xué)的體育生活方式。以體育行為干預理論為依據，可以分析體育健康行為的形成因素與影響因素，并在此基礎上強化體育健康行為的促成因素，實(shí)現對體育健康行為的綜合干預。最終目的是使學(xué)生改變不健康的體育生活方式，逐漸形成科學(xué)的健康體育生活方式。

　�。ㄈ�）以推動(dòng)學(xué)校體育教育整體改革為內容健康促進(jìn)理論，不僅對學(xué)校體育健康教育具有科學(xué)的指導意義，還有利于學(xué)生健康體育生活方式的養成，有利于學(xué)校體育健康促進(jìn)模式的形成。構建學(xué)校體育健康促進(jìn)模式，要以推動(dòng)學(xué)校體育健康教育的整體改革為內容，彌補原有體育教學(xué)中的不足，形成較為完整的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)健康體育生活方式的相關(guān)策略。學(xué)校健康促進(jìn)教育是健康促進(jìn)在學(xué)校體育教學(xué)中的延伸，是以體育活動(dòng)為手段，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的學(xué)校體育健康促進(jìn)策略。依據健康促進(jìn)理論，以體育活動(dòng)為手段，通過(guò)所有師生的共同努力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全科學(xué)的體育教育環(huán)境，提供合適的體育健康服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，逐步形成科學(xué)健康的體育生活方式，最終獲得健康的體魄，并為終身體育打下堅實(shí)的基礎。

　　五總結

　　隨著(zhù)健康促進(jìn)教育理念逐漸被人們所重視，學(xué)校必須要建立起以健康為目標的體育健康教育體系，必須充分利用各種體育教學(xué)資源，開(kāi)展多種健康的科學(xué)的體育教育活動(dòng)，創(chuàng )建健康的舒適的體育教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生最大限度地投入到健康促進(jìn)的活動(dòng)中去，提高學(xué)生的健康意識，在健康促進(jìn)的實(shí)踐中養成健康生活行為，培養出社會(huì )所需求的健康人才。

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