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淺談挫折教育與幸福品質(zhì)的關(guān)系
一位美國兒童心理衛生專(zhuān)家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(cháng)大后會(huì )因不適應激烈競爭和復雜多變的社會(huì )而深感痛苦。近年來(lái)，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的教育己在發(fā)達國家興起。這種教育的核心是培養孩子一種內在的自信和樂(lè )觀(guān)。
西方有一個(gè)頗為流行的觀(guān)點(diǎn)：幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來(lái)易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡樂(lè )雀躍，但這種情緒很快就會(huì )消失;幸福的品質(zhì)卻十分穩定，這是一種感覺(jué)良好和產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的素質(zhì)。西方教育和心理衛生專(zhuān)家幾乎公認，對挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決閑難中學(xué)來(lái)的。父母和教師在培養孩子“幸福品質(zhì)”方面起著(zhù)重要的作用。
據西方學(xué)者研究，要培養出這種品質(zhì)，父母應重視家庭中寬松的氛圍，在父母把握大方向的前提下，盡可能給孩子更多的選擇，而不應事事以自己的喜惡去強求一致。盡管有時(shí)孩子的選擇是痛苦的，但他們可從中“悟”出點(diǎn)道理。每―個(gè)父母都應清醒地認識到他們不可能一輩子呵護孩子，孩子最終要到社會(huì )上摔打，建立廣泛的人際關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在子女與父母的人際關(guān)系以及父母與他人交往的基礎上的，熱情好客、待人誠懇寬容的父母對孩子有很好的影響。 在一些富裕國家，人們已深刻認識到物質(zhì)條件的優(yōu)厚并不是與孩子的幸福感覺(jué)成正比。在適當的物質(zhì)生活保證下，要教會(huì )孩子除了物質(zhì)外，如何在內心創(chuàng )造’種快活的情緒。西方教育專(zhuān)家認為，堆積物質(zhì)的溺愛(ài)方式對孩子的成長(cháng)極為不利。目前在西方流行一句話(huà)叫“幸福的人過(guò)著(zhù)一種平衡的生活”。許多西方教育家強調在“挫折教育”中應培養孩子從多方面獲得幸福的能力。只把幸福寄托在一種追求上，最終往往是痛苦的。有些孩子因父親不讓其玩電子游戲而整天悶悶不樂(lè )，而另一些孩子卻會(huì )很快地從另一種游戲中找到歡樂(lè )。興趣愛(ài)好廣泛和靈活調整目標對那些有“專(zhuān)長(cháng)”的孩子尤其重要。
西方“挫折教育”的另一重要內容就是培養孩子對受挫的恢復力。樂(lè )觀(guān)的孩子不是沒(méi)有痛苦，而是能很快從痛苦中解脫，重新振奮。父母和家長(cháng)應認真培養孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。
此外，西方專(zhuān)家一致認為，父母對生活的態(tài)度很大程度上影響孩于的認識�；嫉没际�、斤斤計較、悲悲戚戚的父母常常有同樣品質(zhì)的孩子。
西方教育界人士說(shuō)，“挫折教育”說(shuō)白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂(lè )觀(guān)。
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