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初中數學(xué)課堂精準預習演練教學(xué)實(shí)踐論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的初中數學(xué)課堂精準預習演練教學(xué)實(shí)踐論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：數學(xué)是一門(mén)基礎的、重要的學(xué)科，加強預習和演練教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。精準預習演練教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它吸收了數學(xué)教學(xué)的各種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。這種方法是由教師提出下節課學(xué)習目標，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預習，這樣教師可以在課堂上精準地解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也能輕松有效地接收有用的信息。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；精準預習；演練教學(xué)；實(shí)踐探究
引言：預習對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，如果學(xué)生能夠在課前做好充分的預習，將會(huì )大大提高他們在課堂上的學(xué)習效率。想要使學(xué)生的預習起到應有的作用，教師應該積極研究相應的教學(xué)策略。精準預習演練教學(xué)能使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是一種可行的教學(xué)方法。
一、精準預習演練教學(xué)的含義
在這里，“精準”是指教師在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的過(guò)程，并且得到了有效的結果。精準預習演練教學(xué)就是學(xué)生在教師正確的指導之下，在課下進(jìn)行有效的預習。教師可以通過(guò)學(xué)生預習之后得出的問(wèn)題與疑惑，在教學(xué)課堂中精準地進(jìn)行講解，這大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習的效果[1]。精準預習演練教學(xué)歸根結底是教師進(jìn)行精準引導、學(xué)生進(jìn)行精準預習、教師進(jìn)行精準講解的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率和自主學(xué)習的能力。
二、精準預習演練教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┙處熍c學(xué)生的不重視
在傳統初中數學(xué)教學(xué)中，只有少部分學(xué)生將預習當作一項重要的內容，即使教師留下預習作業(yè)，也很少會(huì )重視。教師通常在布置完作業(yè)之后，會(huì )隨口說(shuō)一句“記得預習”。大多數的學(xué)生只是翻看一遍教材，很少將教師的話(huà)放在心上。另外，有的教師也沒(méi)有及時(shí)檢查學(xué)生的預習情況，教師的態(tài)度使學(xué)生認為，提前預習并不是重要的任務(wù)，因此，他們在完成作業(yè)之后，不會(huì )去預習。
�。ǘ⿲珳暑A習演練教學(xué)的態(tài)度不佳
學(xué)生自身的不重視，導致預習任務(wù)被擱置，而且學(xué)生會(huì )通過(guò)教師的態(tài)度來(lái)判斷事情的重要性，由此導致預習得不到有效落實(shí)。有的學(xué)生認為，預習只是無(wú)用功，反正課堂上教師會(huì )教。學(xué)生的態(tài)度取決于教師的態(tài)度，尤其在數學(xué)學(xué)習中，如果教師不給學(xué)生設置具體的預習任務(wù)，不教給學(xué)生預習方法，學(xué)生不會(huì )進(jìn)行自主預習，就會(huì )導致預習效果大打折扣。
三、進(jìn)行精準預習演練教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)始上課前對課堂內容進(jìn)行基本了解
數學(xué)是一門(mén)具有邏輯性的學(xué)科，如果學(xué)生無(wú)法理解與掌握所學(xué)到的知識，就會(huì )影響他們的學(xué)習效果。學(xué)生通過(guò)預習，將知識串聯(lián)起來(lái)，并認識到自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行分析總結，然后完成知識的全面分析[2]。在課堂上，學(xué)生可以主要聽(tīng)自己不會(huì )、不懂的知識，其他知識進(jìn)行鞏固性學(xué)習，這樣能提高學(xué)習效率。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力
預習是學(xué)生自主學(xué)習中不可或缺的部分，學(xué)生在預習的過(guò)程中，會(huì )動(dòng)腦去思考，然后仔細研究教材中的內容。在預習的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自主完成學(xué)習、思考，能夠提高其自主學(xué)習能力。當學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì )先想辦法解決問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)長(cháng)期的、有效的自主預習，學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力都會(huì )得到提升。
�。ㄈ┌l(fā)現知識的重難點(diǎn)
初中數學(xué)教材的每個(gè)章節都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生預習的時(shí)候可以先對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，以便在課堂上抓住聽(tīng)課重點(diǎn)，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習壓力會(huì )減小，學(xué)習難點(diǎn)也會(huì )得到突破。因為學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，如果教師能夠掌握學(xué)生的預習情況，就能抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到所需要的知識。通過(guò)預習，學(xué)生找到了自己需要聽(tīng)講的內容，在課堂上既學(xué)到了自己所需要的知識，也提高了聽(tīng)課效率，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。
�。ㄋ模⿲W(xué)生成為課堂中的主體
在精準預習演練教學(xué)中，教師把學(xué)生放在了主體位置，學(xué)生根據自己的預習結果，在課堂上提出問(wèn)題和疑惑，并且分享自己所得到的觀(guān)點(diǎn)，這不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氛圍。此外，在自主預習的過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力和思考能力，也提高了自己的自主學(xué)習能力，有助于其綜合素質(zhì)的提升。
四、精準預習演練教學(xué)的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生自主預習
鼓勵學(xué)生自主預習既發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，又提高了學(xué)生的能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習效率的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)效率。在讓學(xué)生主動(dòng)預習之前，教師需要教給學(xué)生正確的預習方法。例如，對數學(xué)定義進(jìn)行預習時(shí)，要一個(gè)字一個(gè)字地讀，不能走馬觀(guān)花。教師應要求學(xué)生在預習時(shí)對內容有所理解，將不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)，把這些問(wèn)題作為課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講內容。另外，預習要講究方式方法，一些公式、定義不能死記硬背，一個(gè)有效的方法就是讓學(xué)生先嘗試推導公式，再對比書(shū)本上的公式推導過(guò)程，檢查自己有哪些不足。數學(xué)知識具有很強的連續性，前面的知識沒(méi)有掌握，后面的知識便無(wú)法有效學(xué)習。如果學(xué)生在預習時(shí)發(fā)現有不明白的內容，說(shuō)明前面的知識學(xué)習有漏洞，要在上課前弄清楚。當學(xué)生預習完之后，可以做一做課后的小例題，再對照答案看自己的解題過(guò)程是否正確，以此來(lái)檢查自己的預習效果[4]。
�。ǘ┙處煖蚀_提出精準預習的目標
為了使學(xué)生更高效地進(jìn)行數學(xué)預習，教師要加強對學(xué)生的預習指導。一般情況下，大部分學(xué)生會(huì )因為教師布置了預習任務(wù)而進(jìn)行課前預習，但是，學(xué)生如果不會(huì )使用正確的方法，會(huì )使預習的效果大打折扣，進(jìn)而讓學(xué)生認為預習對課堂學(xué)習沒(méi)有什么幫助，慢慢就會(huì )放棄預習這一項作業(yè)。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生掌握預習方法，比如，教師可以提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在預習過(guò)程中加深對知識的印象或理解。例如，在教學(xué)八年級上冊“三角形”的相關(guān)內容時(shí)，教師可以提出這章內容的學(xué)習目標：首先要求學(xué)生畫(huà)出一個(gè)三角形，找出它的三個(gè)點(diǎn)、三條邊，理解全等三角形和等腰三角形的定義；其次，讓學(xué)生探究三角形三邊之間的關(guān)系，并自主學(xué)習課本上的例題。再次，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖找出什么是三角形的高、什么是三角形的中線(xiàn)、什么是三角形的重心、什么是三角形的角平分線(xiàn)，并且能說(shuō)出它們的定義；最后，理解為什么三角形具有穩定性，在掌握所有例題的情況下，可以適當完成第八頁(yè)的練習。經(jīng)過(guò)這樣的預習過(guò)程，學(xué)生就可以將所有的知識都學(xué)習一遍，并將自己的思考融入其中，實(shí)現預習的目的。
�。ㄈ┙處熅珳收莆諏W(xué)生預習反饋
學(xué)生根據教師的引導進(jìn)行預習后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的預習情況，通過(guò)交作業(yè)的方式了解學(xué)生有哪些問(wèn)題和疑惑需要解決，以便在課堂上開(kāi)展更加精準的教學(xué)。教師也可以主動(dòng)找學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的預習情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課本中的內容和學(xué)生的預習反饋，將學(xué)生在預習中遇到的困惑或問(wèn)題展示在黑板上，與學(xué)生共同討論[5]。例如，讓學(xué)生預習了八年級上冊“三角形”的相關(guān)內容后，筆者通過(guò)學(xué)生的作業(yè)以及與他們進(jìn)行交流，發(fā)現有的學(xué)生雖然能很容易畫(huà)出三角形，但不能準確畫(huà)出等邊三角形和等腰三角形，這說(shuō)明學(xué)生對這兩種三角形的定義沒(méi)有真正理解，而且對三角形的三邊關(guān)系探索不夠全面；有的學(xué)生可以畫(huà)出三角形的高、中線(xiàn)和角平分線(xiàn)，卻找不到三角形的重心，說(shuō)明他對三角形重心的定義沒(méi)有真正理解；有的學(xué)生在日常生活中所發(fā)現的三角形形狀的物體，并不具備穩定性特征。了解了這些情況，在課堂上，筆者就引導學(xué)生對他們在預習中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習也更有針對性，這樣就實(shí)現了精準教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
五、結語(yǔ)
綜上所述，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習的效果會(huì )直接影響到教學(xué)效果，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行預習方法的指導，可能會(huì )使班級學(xué)生的學(xué)習效率有較大的差異。所以，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的預習能力，并且通過(guò)較有效的引導，使學(xué)生取得良好的預習成果，之后，教師將學(xué)生預習后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在課堂上開(kāi)展有針對性的教學(xué)，這將會(huì )提高課堂教學(xué)效率，并且有助于學(xué)生提高自主學(xué)習能力�！熬珳暑A習演練教學(xué)”是一種新的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行課前預習的同時(shí)，也復習了之前學(xué)習的知識，有助于學(xué)生掌握數學(xué)知識的聯(lián)系性，形成知識網(wǎng)絡(luò )體系，同時(shí)有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合學(xué)習能力的提高。
六、參考文獻
[1]戴莉.課前預習對初中數學(xué)教學(xué)的作用探討[J].數學(xué)學(xué)習與研究,2017(06):91.
[2]王樹(shù)山.探討初中數學(xué)教學(xué)中預習的作用[J].數學(xué)學(xué)習與研究,2016(22):47.
[3]謝小麗.初中數學(xué)教學(xué)中的精細預習策略探究[J].數學(xué)教學(xué)通訊,2016(17):29-30.
[4]李燕京.課前預習對初中數學(xué)教學(xué)影響的實(shí)證研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):165-166.
[5]鄭小燕.初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生預習環(huán)節的思考與實(shí)踐[J].數學(xué)學(xué)習與研究,2012(06):13-14.
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