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中學(xué)教育管理中的矛盾及解決對策論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)教育管理中的矛盾及解決對策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
教育管理是指教育主體為貫徹教育方針，實(shí)現培養目標，而對教育系統所進(jìn)行的計劃、組織、控制等一系列的活動(dòng)。各教育行政部門(mén)和學(xué)校根據相應的科學(xué)管理原理，采取一系列措施達到實(shí)現培養人的目的。在中學(xué)教育管理中存在多種矛盾，本文就其中兩組矛盾加以論述，并尋求解決對策。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育管理；矛盾；對策；
1、剛性管理和柔性管理
剛性管理的"剛"是規范性地提出應該遵守的準則，它要求按規矩辦事，用科學(xué)的制度約束被管理者的言行和舉止，以塑造健全人格為根本。在中學(xué)教育管理中具體體現在：一是建立嚴格的考評機制來(lái)約束教師，提高教師覺(jué)悟，提高學(xué)校辦學(xué)水平。二是以嚴格的管理方式規定學(xué)生遵守校紀校規，讓學(xué)生在積極向上的學(xué)習氛圍中找到自我，對班集體有正確的認識和認同感，自覺(jué)遵守學(xué)校班級紀律。
柔性管理是屬于一種柔和寬松的管理方式，是以人們的行為為規律建立的管理模式，能對人們產(chǎn)生一種潛在說(shuō)服力。具體體現在，一是以人性化的管理方式幫助新教師成長(cháng)。二是在班主任管理班級中的應用，主要指的是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的情感。"柔性管理"是剛性管理的補充形式，也是相對柔和與寬松的管理辦法。"[1]但柔性管理缺乏剛性管理模式的約束力和監督力，容易導致學(xué)校管理處于無(wú)序和癱瘓的狀態(tài)。在基礎教育管理中，要正確處理剛性管理和柔性管理的矛盾�？煽紤]以下對策：
�。�1）學(xué)校管理層面，堅持以"教師"為本的管理對策。
�。�1）學(xué)校要堅持自由民主的觀(guān)念，樹(shù)立以教師為本的理念，建立柔性管理的激勵機制。首先，在教師管理的過(guò)程中體現參與性特點(diǎn)，在教師管理制度建設上體現出重精神、輕物質(zhì)的特點(diǎn)；其次，在權力和參與管理上，以參與管理為主，鼓勵教師積極主動(dòng)地參與學(xué)校管理，保證教師對學(xué)校事務(wù)的知情權、參與權和決策權；同時(shí)遵循教師自我管理和自我激勵的原則。
�。�2）學(xué)校要堅持情感凝聚的原則，樹(shù)立以情感人的工作機制，推動(dòng)學(xué)校工作的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導應該經(jīng)常和新老師進(jìn)行茶話(huà)會(huì )，使教師體會(huì )到學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心，體會(huì )到學(xué)校組織的溫暖，從而對學(xué)校組織具有一定認同感，激發(fā)出教師強大的工作動(dòng)力。
�。�3）學(xué)校要堅持文化價(jià)值導向，建構齊備的文化機制，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。一是硬件文化：教師學(xué)生模范人物的文化長(cháng)廊建筑、名家畫(huà)像的雕塑；二是軟件文化：學(xué)校�？�、宣傳櫥窗、學(xué)校網(wǎng)絡(luò )公眾號應該多展示積極的向上的傳統優(yōu)雅文化，對教師學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。
�。�2）教師管理層面，堅持以"學(xué)生"為本的管理對策
�。�1）教師應樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，遵循新課改的學(xué)生觀(guān)。不歧視班級后進(jìn)生，幫助他們發(fā)掘自己的創(chuàng )造性和潛能，不斷努力進(jìn)步；對待班級的先進(jìn)生，要幫助他們認識到自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)全面健康發(fā)展；對待班級的中間生，要幫助他們認識到自己處于中游的原因，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力，努力向先進(jìn)生靠攏。
�。�2）教師應教育學(xué)生遵守規章制度，教師要以身作則，樹(shù)立崇高的教育理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，起到良好的帶頭作用。在班級管理中，班主任可以充分發(fā)揮柔性管理模式的作用，鼓勵班級成員充分參與決策。
�。�3）教師要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展狀況。中學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階段，身心容易出現發(fā)展不平衡的情況，容易叛逆，需要教師使用柔性管理方式對學(xué)生進(jìn)行疏導教育，加強和家長(cháng)的溝通，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況。
2、鐵律管理和人文管理
鐵律管理是指在管理過(guò)程中，管理者應用嚴格的規章制度和管理方式約束被管理者，鐵律管理的特點(diǎn)是服從性、計劃性、定量評價(jià)。在中學(xué)教育管理中具體體現在：一是學(xué)校對教師的管理，制定嚴格的考勤制度，在某種程度上來(lái)說(shuō)能有效提高教師工作積極性。二是鐵律管理為教師制訂了一系列的評獎制度，從而忽視了教師的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。三是在學(xué)生管理方面，忽視了學(xué)生發(fā)展差異性和獨特性。
人文管理是一種以"人"為本的管理理念，要求在管理中更多地考慮實(shí)際情況，加入更多的人文關(guān)懷理念。"學(xué)校教育教學(xué)管理的對象是全體教師和學(xué)生，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要激發(fā)全校師生工作學(xué)習的積極性。"[2]具體體現在：一是對教師工作管理方面，為全體教師構建一個(gè)溫馨和諧的辦公氛圍。二是對教師課堂采取靈活的評價(jià)方式。三是教師對學(xué)生的評價(jià)，不僅僅是以學(xué)生的分數來(lái)量化學(xué)生的發(fā)展。"中學(xué)教育人性化管理也應立足以人為本的管理理念，突出人的主體性，強調在人性化管理模式下，中學(xué)師生作為管理的主體，一切管理行為活動(dòng)在遵循教育規律的前提下，重視和尊重教師的人格、學(xué)生的成長(cháng)需求。"[3]
解決鐵律管理和人文管理在教育管理中矛盾，應重視分析中學(xué)教育管理的特殊性，有針對性地提建議、做工作，具體對策建議有：
�。�1）把人文關(guān)懷和教育融入學(xué)校管理教師的各個(gè)方面。
�。�1）培養教師個(gè)人價(jià)值取向和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。
教師的價(jià)值取向決定了教師未來(lái)的教學(xué)發(fā)展方向，關(guān)乎教育的未來(lái)。讓教師參與到學(xué)校管理評價(jià)機制中，將制度規范和關(guān)懷結合起來(lái)管理教師，在管理這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是培養教師的知識文化價(jià)值取向，鼓勵教師積極參加知識文化競賽活動(dòng)。二是學(xué)�？梢越⒙�(tīng)課小組，對每位教師上課過(guò)程進(jìn)行詳細記錄，在課后對教學(xué)課堂的記錄進(jìn)行探討和點(diǎn)評。三是可以聘請省級優(yōu)秀骨干教師到學(xué)校對年輕教師進(jìn)行培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力。
�。�2）提高教師職業(yè)道德。
教師職業(yè)道德是教師職業(yè)性質(zhì)中一項重要內容，學(xué)校切實(shí)加強師德師風(fēng)的建設，深入貫徹六項教師職業(yè)道德規范建設：愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。教師良好的職業(yè)道德是教師進(jìn)行教學(xué)的必要前提。
�。�2）把新課改的"學(xué)生觀(guān)"納入教師管理學(xué)生的新視野。
�。�1）建立平等的師生關(guān)系。
教師要轉變傳統教學(xué)中教師即權威的觀(guān)念，首先將學(xué)生看成平等的人，建立良好的師生關(guān)系，在生活中成為學(xué)生的朋友，可以舉辦以"師生共成長(cháng)"為主題的活動(dòng)，活動(dòng)中"你對我說(shuō)"的小游戲可以加強師生互動(dòng)，師生在這個(gè)過(guò)程互動(dòng)的過(guò)程中不斷了解彼此，也讓學(xué)生感受到集體的溫暖快樂(lè )。
�。�2）構建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
一堂課的氛圍決定了這堂課的成敗，如果整堂課鴉雀無(wú)聲，學(xué)生不敢發(fā)言討論，教師上課效果沒(méi)有得到良好發(fā)揮，學(xué)生也不愿意接收新知識。相反，一堂課有著(zhù)良好的氛圍，學(xué)生教師共同參與到課程中，教師學(xué)生就能有一定的收獲。教師可在課堂前5分鐘充分調動(dòng)課堂氛圍，如政治課堂可借助多媒體播放本節課相關(guān)視頻引起學(xué)生注意，并且提出相關(guān)問(wèn)題，在課堂過(guò)程中，教師不能采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，要使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè )于發(fā)言、敢于發(fā)言。
�。�3）采取多樣化、多元化的評價(jià)方式。
對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只以分數評價(jià)學(xué)生。做到定性和定量相結合，對學(xué)生給予評價(jià)的同時(shí)還需要提出針對性的建議，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步。在學(xué)生成長(cháng)記錄本中不能只有單一的學(xué)習評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，要設置多方面的評語(yǔ)欄，如來(lái)自同班同學(xué)、各任課老師、班主任、家長(cháng)等的評價(jià)。要貫徹評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容綜合化的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
中學(xué)教育管理是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程，要求管理者巧妙靈活處理管理過(guò)程中遇到的矛盾，在以制度為基礎的同時(shí)，要堅持以人為本的管理理念，促進(jìn)全體師生朝著(zhù)正確的方向共同發(fā)展，由此真正實(shí)現中學(xué)教育管理的目的。
參考文獻
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[3]李波.中學(xué)教育管理人性化革新芻議[J].江西教育，2014（18）:8-9.
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