幼兒教育論文匯編【15篇】

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，我國大多數幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由于幼兒園的小朋友年齡相對較小，他們還是以玩為主。所以，為了更好地根據孩子的天性來(lái)制定出符合孩子身心發(fā)展規律的教學(xué)計劃，幼兒游戲是絕對不能夠被忽視的。幼兒游戲教學(xué)將會(huì )在幼兒教育活動(dòng)之中起著(zhù)重要的作用。但是如何讓幼兒游戲在我們的教育活動(dòng)當中發(fā)揮最大的價(jià)值，本文將對此進(jìn)行闡述并提供一些參考性建議。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越重視起孩子的教育問(wèn)題，特別是孩子的學(xué)前教育。因此，現在幼兒園的數量在急劇的上升，對幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經(jīng)出現幼兒園老師缺乏的現象。但是我們并不能因為老師的數量少就降低我們的教學(xué)質(zhì)量。相反，我們要在師資力量匱乏的情況下，不斷地提升我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，幼兒園老師要不斷地教學(xué)活動(dòng)之中總結經(jīng)驗，并根據幼兒特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)方案，讓我們的幼兒園教學(xué)課堂受小朋友的歡迎。在實(shí)踐中我們發(fā)現小朋友對游戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質(zhì)量。那么，如何將游戲有效的'運用到教學(xué)活動(dòng)之中呢？

　　一、游戲與健康活動(dòng)相結合

　　如果老師在教學(xué)活動(dòng)中，總是讓小朋友坐在教室里不動(dòng)，要求他們專(zhuān)心地聽(tīng)老師講課本上的知識。我相信，絕大多數的小朋友都不會(huì )喜歡這樣的教育方式。長(cháng)此以往，也許會(huì )有很多小朋友不愿意在去幼兒園。由于本身就愛(ài)玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會(huì )感覺(jué)到不自在、不舒服、不快樂(lè )。因此，游戲教學(xué)便成了我們很多老師的必選教學(xué)方式之一。例如，老師可以組織小朋友進(jìn)行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進(jìn)行比賽，表現優(yōu)秀的小組老師可以給他們小紅花的獎勵，沒(méi)有得到獎項的小組成員，老師也要對他們進(jìn)行鼓勵。這樣在各個(gè)跳繩的游戲之中，不僅可以讓每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)，還可以在這個(gè)游戲中強健他們的體魄，培養他們的團隊協(xié)作意識和能力。那些得到獎勵和鼓勵的小朋友，會(huì )對幼兒園的學(xué)習生活更加的感興趣，讓他們在快樂(lè )的游戲之中學(xué)到知識的同時(shí)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

　　二、游戲和藝術(shù)活動(dòng)相結合

　　孩子喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個(gè)“調皮”的孩子。所以，游戲教學(xué)便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會(huì )教小朋友學(xué)習跳舞，學(xué)習唱歌等藝術(shù)性的教育。那么，當我們在游戲教學(xué)或者藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程當中，把這兩種教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)的融合在一起的話(huà)。我相信，幼兒園的教育質(zhì)量會(huì )得到很大的提升。比如，老師在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，便可以將平時(shí)教小朋友的兒歌和舞蹈相結合�！拔疑熳笫秩�，我收回左手來(lái)，我伸出左手擺一擺，左手收回來(lái)”，孩子在游戲的過(guò)程中不僅加深對兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時(shí)老師教的舞蹈。這樣游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結合可以更好的實(shí)現游戲在教學(xué)活動(dòng)中的有效性。

　　三、游戲的設置要具有教育性

　　小朋友在幼兒園階段不僅要學(xué)習一些知識，還要不斷培養語(yǔ)言表達能力。所以，老師在游戲的設置過(guò)程中，便可以選擇一些針對性的游戲進(jìn)行幼兒教育。比如，在老師想要鍛煉小朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，老師便可以組織小朋友玩的小游戲，老師便可以把之前學(xué)過(guò)的單詞放在桌子上，然后對小朋友們說(shuō).老師拿起一張卡片后這個(gè)時(shí)候很多小朋友便會(huì )大聲地說(shuō)出單詞來(lái)。這樣，小朋友的求知欲和參與熱情會(huì )不斷的得到提高。算數在我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)中也是一項重要的教學(xué)內容。一般而言，數學(xué)這個(gè)課程相對于文科類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數學(xué)相對難度會(huì )大一些。很多小朋友在剛接觸數學(xué)的時(shí)候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說(shuō)什么。但是，當老師在幼兒游戲設置環(huán)節時(shí)，將我們的數學(xué)知識融入到游戲之中后，將會(huì )大大提升小朋友們對數學(xué)的興趣的同時(shí)還保證了游戲的有效性�？偠�言之，我國的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國幼兒園在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當中幼兒游戲的選擇和設置�？茖W(xué)合理的幼兒游戲選擇和設置，不僅可以保證小朋友能夠在輕松、快樂(lè )、愉悅的氛圍當中健康成長(cháng)。同時(shí)，科學(xué)合理的幼兒游戲選擇和設置，還可以提升孩子的團隊協(xié)作、動(dòng)手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進(jìn)小朋友的全面發(fā)展。所以，我國幼兒園教育必須要重視起幼兒游戲教學(xué)的有效性。

　　作者:吳雪楓 單位:江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗小學(xué)幼兒園

幼兒教育論文2

　　摘要：

　　幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對于孩子的身心成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，并根據目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

　　一、前言

　　目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長(cháng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應該開(kāi)始學(xué)習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時(shí)，很多的家長(cháng)給孩子報各種培訓班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴重體現。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長(cháng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè )趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學(xué)習知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，在次基礎上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的.能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀分析

　　分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內容上，很多的幼兒教育機構將小學(xué)的教學(xué)內容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負擔。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節過(guò)少，開(kāi)設課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長(cháng)不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(cháng)。

　　三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

　　基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng);將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。

　　1．有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著(zhù)孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對于孩子理論知識的掌握非�？粗�，那么就會(huì )出現老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過(guò)培訓讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時(shí)培訓教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學(xué)習的機會(huì )，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

　　2．改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng)

　　中國的大多數家長(cháng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實(shí)這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以?xún)鹊募訙p法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(cháng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(cháng)，必須改善家長(cháng)這種錯誤的理念，讓家長(cháng)認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長(cháng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè )的成長(cháng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(cháng)。

　　3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

　　國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識，數學(xué)知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè )的方式來(lái)認知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶(hù)外活動(dòng)，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶(hù)外活動(dòng)，培養孩子的生存技能。

　　4．遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作

　　在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

　　5．提升政府對于幼兒教育的監督水平

　　在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門(mén)必須做好監督工作，根據各地區的實(shí)際情況出臺有效的細則來(lái)加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jì)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

　　四、總結

　　總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文3

　　積極強化法在幼兒教育中在一定的程度上起著(zhù)積極的作用，但是積極強化法的作用是短暫的，由于智力方面還沒(méi)有發(fā)展好的幼兒來(lái)講，積極強化法存在著(zhù)很多消極的因素，它對幼兒的價(jià)值觀(guān)有著(zhù)一定的誤導作用，也會(huì )影響幼兒辨別是非的能力。下面讓我們看看積極強化法在幼兒教育中的不足之處。

　　1. 強化物的選擇不合理對幼兒價(jià)值觀(guān)的消極影響

　　強化物本來(lái)在積極強化法中起著(zhù)積極的作用，但是如果運用不當就會(huì )對幼兒產(chǎn)生消極的影響。有的積極強化法會(huì )讓不辨是非的幼兒產(chǎn)生慣性的依賴(lài)，讓幼兒為了強化物而去做一些事情，如果一旦沒(méi)有了強化物，他就顯示出不信任失落等情緒。對于幼兒來(lái)講，正是正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)的樹(shù)立的初期，所以，找個(gè)時(shí)候，一定要引導好幼兒的'思想，樹(shù)立他們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　2. 積極強化也可能會(huì )影響幼兒原有的積極行為和愛(ài)好

　　成人運用積極強化法的主要目的是增強幼兒的某一合理行為，但是在運用的過(guò)程中，如果做法成功了，對幼兒起著(zhù)積極的作用，如果做法不成功，那將會(huì )對幼兒的積極帶來(lái)嚴重的后果，積極強化法都是讓幼兒帶著(zhù)某種喜好去參與的，如果失敗了，會(huì )是幼兒產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至會(huì )厭惡這種喜好，這樣會(huì )是幼兒剛剛成長(cháng)的愛(ài)好扼殺在萌芽里。

　　3. 積極強化法的作用只是短暫的

　　積極強化的作用只是短暫的，隨著(zhù)時(shí)間的推移，強化的作用會(huì )慢慢的消失，幼兒并沒(méi)有真正的接受其合理的行為，而是因為強化的作用才暫時(shí)的接受的，這種過(guò)早的刺激的行為，對幼兒良好習慣的養成，是不利的。

幼兒教育論文4

　　摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。本文認為幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)存在著(zhù)缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點(diǎn)，因此，結合這一特點(diǎn)，本文認為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養目標相協(xié)調、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設校內外實(shí)訓基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

　　幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。因此，如何根據教學(xué)內容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問(wèn)題，當然也對加強和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰。

　　一、幼兒教育學(xué)基礎教學(xué)的特點(diǎn)

　　1、缺乏實(shí)踐性

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學(xué)的主要內容。從這三個(gè)方面的內容來(lái)看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　2、教師容易把握教育對象的規律

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)的教育對象是中職生，該書(shū)根據中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結出來(lái)的規律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點(diǎn)。

　　二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

　　1、把教材與學(xué)生培養目標相統一

　　《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養目標巧妙地統一起來(lái)，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養目標涉及到人際關(guān)系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結合學(xué)生的培養目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養目標相一致的目標，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起到重大的推動(dòng)作用。

　　2、開(kāi)展案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

　　一是系統整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

　　二是對案例進(jìn)行分析。教師根據收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三是對案例進(jìn)行總結和回顧�？偨Y和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對案例的總結和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學(xué)生的`實(shí)踐性有重要的作用。

　　3、建設校內外實(shí)訓基地

　　校內外實(shí)訓是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓教學(xué)卻充滿(mǎn)生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設好校內外實(shí)訓基地。

　　一是建立校內實(shí)訓基地�？梢园研�園內的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過(guò)程中的各種表現、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì )到理論知識轉化成實(shí)踐內容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二是建立校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰性場(chǎng)所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓基地，另一方面教師也要指導學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內容。

　　4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

　　課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節，在每一小節的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調查信息后進(jìn)行探索總結。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識去分析現實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

　　三、結論

　　總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學(xué)習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻：

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　　[3] 喬 麗.幼兒教師品格整合教育信念及其建構的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué).20xx.

幼兒教育論文5

　　幼兒時(shí)期是人的自信心培養的重要階段，也是人的知識與能力培養的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒教育中，要將兒童自信心培養作為一項重要目標進(jìn)行完成。由于年齡較小、心理較不成熟以及交往能力的限制，幼兒多多少少都存在著(zhù)缺乏自信心的心理問(wèn)題，主要表現為以下幾個(gè)方面：幼兒對父母的依賴(lài)性過(guò)強、課堂上不敢舉手勇敢發(fā)言、沒(méi)有勇氣參加集體活動(dòng)、不敢和其他小朋友和同學(xué)玩耍、遇見(jiàn)問(wèn)題缺乏主見(jiàn)和獨立思考的能力和害怕嘗試新鮮事物等。

　　除了以上幼兒自身存在的問(wèn)題以外，幼兒教師和家長(cháng)所使用的教學(xué)方法不到位也是導致幼兒缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家長(cháng)對于孩子的事情過(guò)度包辦，完全代替孩子自己去做一些應該孩子親身經(jīng)歷的事情，還有就是對于孩子自己做過(guò)事情，老師和家長(cháng)給予過(guò)多的否定評價(jià)等一系列的原因�？偠�言之，對于如何培養兒童自信心的對策和方法，幼兒教師要結合自身的幼兒教育經(jīng)驗，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結，形成一套培養兒童自信心的新模式。

　　人在成長(cháng)過(guò)程中，需要對自我進(jìn)行充分的認識和評價(jià)，這就是所謂的自信心。自我評價(jià)對于培養兒童自信心非常重要。由于受到不正確的人生觀(guān)與教育觀(guān)的不良影響，成年人會(huì )主觀(guān)認為自己對幼兒的所有要求都是對的，對于兒童出現的某些行為或說(shuō)的某些觀(guān)點(diǎn)不符合自我以往的認知時(shí)，便對兒童的“錯誤行為和觀(guān)點(diǎn)”進(jìn)行批評和指責。

　　反觀(guān)兒童，由于年齡較小，心理接受方面存在一定的局限性，對成年的家長(cháng)和老師有盲目依賴(lài)和信任的現象，出現了家長(cháng)老師說(shuō)什么就是什么的問(wèn)題，導致兒童無(wú)法形成正確的自我評價(jià)，嚴重挫傷的兒童的自信心，給幼兒教育中兒童自信心培養帶來(lái)了更大的難度。

　　為了多方面對兒童自信心進(jìn)行培養，這就需要幼兒教師要充分給予兒童信任、肯定以及鼓勵，從而提高兒童的自我肯定能力。有一項心理學(xué)研究表明，兒童在受到外界激勵時(shí)，其潛能的發(fā)揮遠遠高于正常水平狀態(tài)下潛能的`發(fā)揮。由此可見(jiàn)，幼兒教師要充分發(fā)揮“為人師表”的責任，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的情緒變化，要善于正確利用多種手段方式和各種途徑對兒童進(jìn)行鼓勵，當兒童在生活學(xué)習過(guò)程中出現進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予充分的表?yè)P和鼓勵。與此同時(shí)，幼兒教師在表?yè)P兒童要針對具體的事情，明確提出兒童在哪些方面做得好，以真摯的情感和誠意去表?yè)P和肯定兒童，進(jìn)而培養兒童的自信心。

　　由于兒童正處于人生的開(kāi)始階段，正是培養和發(fā)展各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為了更好的更有效的培養幼兒的自信心，幼兒教師需要合理的為兒童創(chuàng )設一個(gè)能夠促進(jìn)成功的大舞臺，給兒童的成功提供機會(huì )，給予兒童充分的信任和尊重，使兒童通過(guò)自己的親身實(shí)踐和自我體驗去收獲成功，享受成功的喜悅，從而清晰明了的認識到自身的實(shí)力，為自己建立一個(gè)正確合理的認識和評價(jià)體系，以此來(lái)激發(fā)出兒童的自信心。

　　值得注意的是，幼兒教師要有針對性的為兒童創(chuàng )設成功的機會(huì )，首先要充分考慮到兒童的具體實(shí)際狀況，然后要根據兒童的實(shí)際狀況和客觀(guān)現實(shí)存在的局限性條件，來(lái)創(chuàng )設不同的成功機會(huì )，從多個(gè)方面對幼兒進(jìn)行鼓勵和幫助，讓兒童有積極參與的熱情，在活動(dòng)完成后，對于兒童的成功要給予充分和真誠的贊美和肯定，逐步激發(fā)兒童的潛力，從而達到培養兒童的自信心的根本目標。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，針對一些平時(shí)身體素質(zhì)比較差的兒童，幼兒教師可以舉辦一些體育競賽活動(dòng)，幫助和鼓勵兒童積極參與其中，通過(guò)進(jìn)行有意識地引導，使兒童在由易到難地活動(dòng)中找到實(shí)現自我的價(jià)值，信心的培養也在一點(diǎn)一滴的進(jìn)行。

　　在活動(dòng)中難免會(huì )出現失誤，因此，幼兒教師對于兒童出現的失敗要及時(shí)幫助，并進(jìn)行鼓勵；對于幼兒的成功要不斷地認可和肯定。培養兒童自信心是一項長(cháng)期的事情，不要因為成效太慢而操之過(guò)急，導致前功盡棄。

　　我們不難發(fā)現，兒童自信心與其成功率息息相關(guān)。兒童的成功率與教師期望值、自信心是成正比的。因此，在培養兒童自信心時(shí)，幼兒教師要對兒童的身心發(fā)展以及心理特征進(jìn)行充分的了解，結合兒童的具體特征和實(shí)際情況，對兒童的自信心培養提出相應的期望值，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，對兒童的自信心進(jìn)行培養，切忌拔苗助長(cháng)。

　　此外，由于兒童處于不斷變化發(fā)展中，因此，幼兒教師要盡可能掌握兒童的發(fā)展趨勢和特征，及時(shí)調整和改變對兒童的期望值。在培養兒童自信心的過(guò)程中，如果出現教師的期望值與兒童的具體實(shí)際狀況不相符時(shí)，要及時(shí)的調整，以此來(lái)避免兒童失敗的機率，破壞之前建立起的自信心。

　　這個(gè)世界上，沒(méi)有什么事情都是一帆風(fēng)順的。如果兒童在學(xué)習和生活中遇到了困難或者不順心的事，幼兒教師需要在這個(gè)時(shí)候教育兒童，以健康正確的心態(tài)面對挫折和難題，以一個(gè)好的心態(tài)去堅持和努力，要有自信心去戰勝困難，最終取得一定的成功。提高兒童的耐挫能力，以及在學(xué)會(huì )面對失敗的補償方式，使兒童通過(guò)自身的努力，獲得自信心。

幼兒教育論文6

　　摘要：根據目前我國幼兒教育發(fā)展的現狀，揭示現階段幼兒教育存在的普遍性問(wèn)題，客觀(guān)分析了問(wèn)題形成的原因，提出當前我國幼兒教育發(fā)展的若干對策。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教育;教育狀況;發(fā)展

　　一、 前言

　　幼兒教育作為“基礎教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎”越來(lái)越受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注。[1]近年來(lái)，在國家、社會(huì )的大力支持下，我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著(zhù)不少問(wèn)題與挑戰。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認清當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，對其在宏觀(guān)上進(jìn)行調控，使之更好的適應新時(shí)期的任務(wù)與要求，方能進(jìn)一步推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　二、當前我國幼兒教育發(fā)展的現狀

　　(一)形成了以教育部門(mén)辦園為骨干，社會(huì )力量辦園為主體的格局

　　近年來(lái)，我國幼兒教育的結構發(fā)生了變化，形成了社會(huì )力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面。[2]因此，中國傳統的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會(huì )力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會(huì )化”局面逐漸形成。

　　(二)教育觀(guān)發(fā)生了深刻的轉變對外交流的日益加強

　　《幼兒園工作規程》頒布實(shí)施以來(lái)，幼兒教育界對傳統教育觀(guān)念進(jìn)行了改革，形成了幼兒園、家庭和社會(huì ) “金三角”式的幼兒教育觀(guān)念。[3]新的幼兒教育觀(guān)念符合現代教育要求，能夠進(jìn)一步挖掘幼兒園、家庭和社會(huì )資源，同步調、同方向地對幼兒進(jìn)行教育，積極地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育取得了巨大成效。

　　(三)幼兒教育的合作與交流有了“國際化”的趨勢

　　隨著(zhù)我國幼教與國際的交流與合作的增強，拓展視野，能夠站在國際教育改革視野來(lái)分析我國幼兒教育的不足。[4]目前，把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心，注重幼兒園課程開(kāi)發(fā)，發(fā)展的課程多元化和自主性，樹(shù)立了全面的課程觀(guān)。幼兒教育課程以培養“完整兒童”為主要價(jià)值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。

　　(四)基本建構了家庭、幼兒園之間的合作與互動(dòng)

　　現代社會(huì )的飛速發(fā)展，使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，家長(cháng)和幼兒園都認識到了家園合作、家園互動(dòng)的重要意義。讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，讓家長(cháng)積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動(dòng)成了每個(gè)幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長(cháng)積極參與幼兒教育活動(dòng)，幼兒園主動(dòng)幫助家長(cháng)提高教育能力”的'合作與互動(dòng)的雙邊教育形式。[5]這種促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的合力，為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

　　三、當前我國幼兒教育存在的主要問(wèn)題

　　(一)辦園缺少特色化

　　面對社會(huì )的期待和辦學(xué)競爭，特色幼兒園遍地開(kāi)花。實(shí)際上，大部分特色幼兒園或是增設了一點(diǎn)新的課程內容、或是增添了一些新的活動(dòng)項目、或者是聘請了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機構等，如此特色略顯不足。

　　(二)管理理念機械化

　　在現行幼兒園的管理中，傾向于標準化、系統化，仍以獎懲性評價(jià)為主。教師只有被管理權，而沒(méi)有相應的監督權、反饋權和參與權，這種自上而下的評價(jià)制度，給教師帶來(lái)了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng )造性。

　　(三)課程設置潮流化

　　在幼兒教育合作與交流的“國際化”過(guò)程中，許多幼教工作者的吸收不當，造成了現在的幼兒教育追潮流現象比較嚴重。重視國外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗，采用“拿來(lái)主義”、“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。

　　(四)家園合作形式化

　　目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內容脫節、合作不夠深入，教師單向影響家長(cháng)、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費等問(wèn)題，致使家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大。 四、我國幼兒教育問(wèn)題成因分析

　　(一)“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導意義。幼兒園為了創(chuàng )收經(jīng)濟效益，迎合市場(chǎng)、迎合家長(cháng)，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標是完全相悖的，長(cháng)期以往勢必將影響幼兒的培養和發(fā)展。

　　(二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因

　　許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習慣于單向的服從方式，習慣于行政權威管理，習慣于以指導者、評價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng)，即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng )造性，同時(shí)也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

　　(三)“社會(huì )、家長(cháng)、教師”因素是造成課程設置潮流化的直接原因

　　造成課程追趕潮流現象的原因主要有三個(gè)方面，第一，時(shí)期性的社會(huì )輿論、社會(huì )教育價(jià)值觀(guān)與及科學(xué)的教育理念之間出現嚴重不一致;第二，家長(cháng)的教育觀(guān)念與教育規律嚴重不一致;第三，教師的教育觀(guān)、課程觀(guān)與科學(xué)發(fā)展觀(guān)嚴重不一致;以上因素從主客觀(guān)都對幼兒園課程內容的結構及平衡具有重要的影響。

　　(四)“幼兒園與家長(cháng)教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

　　在家園合作過(guò)程中，幼兒園往往要求家長(cháng)配合幼兒園工作的情況較多，而與家長(cháng)共同研究孩子教育問(wèn)題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長(cháng)不愿意讓幼兒園方面知道家庭問(wèn)題或暴露教養方法的缺陷。由于幼兒園和家長(cháng)在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導致了家園合作流于形式。

　　五、我國幼兒教育發(fā)展的對策

　　(一)了解“特色”實(shí)質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

　　幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng )建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項建設，全面做好園內各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

　　(二)更新管理觀(guān)念，形成信任、合作的組織氛圍

　　幼兒園在管理中應凸現教師“主人翁”的作用，增強教師的參與和創(chuàng )造意識，為教師參與幼兒園的民主管理提供機會(huì )和條件，充分發(fā)揮教師的才能，完善個(gè)性。

　　(三)樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀(guān)，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程

　　杜絕照搬課程模式，遵循“教育化、整體性、生活化”原則，注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧，開(kāi)發(fā)和構建園本化的課程資源。

　　(四)開(kāi)拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò )，真正實(shí)現家園同步

　　幼兒園應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，引導家長(cháng)走出教育誤區，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現教育問(wèn)題共商、教育資源共享，促進(jìn)家園教育和諧。

　　參考文獻:

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　　[5] 范濤.加強幼兒教育提高幼兒素質(zhì)[J].河南教育.20xx(1):19-20

幼兒教育論文7

　　藝術(shù)素養幼兒教育論文

　　一、耐心潤澤，積蓄體能

　　健康的體魄是生活、學(xué)習、工作的根本保證，是一切活動(dòng)正常有效開(kāi)展的前提�！队變簣@教育指導綱要》中強調幼兒教育的首要內容是健康，我們必須樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養幼兒體育活動(dòng)興趣，組織豐富多彩的體育活動(dòng)，耐心潤澤，為幼兒可持續發(fā)展積蓄體能。為了增強幼兒體質(zhì)，我在平時(shí)的教學(xué)工作中，力求上好每一節健康課。為了吸引兒童對體育活動(dòng)的興趣，我精心設計戶(hù)外游戲活動(dòng)，讓幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)習基本動(dòng)作，訓練他們的靈活性和協(xié)調性。例如，我設計了一節“玩轉墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動(dòng)中注意安全之外沒(méi)有提出其他過(guò)多的要求，讓他們各小組自由發(fā)揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開(kāi)始時(shí)小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著(zhù)，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來(lái)在上面縱跳，有的孩子把墊子排成一排，在墊子上連續跳，還有的孩子手拉著(zhù)手合作跳。最后，我用錄音機播放歡快的音樂(lè )，讓孩子們跟隨音樂(lè )的旋律和節奏，在墊子上發(fā)揮想象，自由設計動(dòng)作，盡情舒展活動(dòng)。孩子們在有趣的墊子游戲活動(dòng)中鍛煉了跳躍、平衡等運動(dòng)技能，訓練了協(xié)調性和靈活度，發(fā)展了想象力和創(chuàng )造性。我除了利用健康課開(kāi)展好體育活動(dòng)，還組織做好上、下午的課間操，開(kāi)展形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，在各種活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)。除了幼兒身體素質(zhì)的`訓練外，我還在活動(dòng)中對他們進(jìn)行講究衛生、均衡營(yíng)養的保健教育，對他們進(jìn)行樂(lè )觀(guān)合作的態(tài)度教育、勇敢堅強的意志教育。

　　二、潛心培育，涵養素養

　　美麗動(dòng)人的鮮花無(wú)不經(jīng)歷陽(yáng)光雨露的沐浴，鮮花盛開(kāi)之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養料，促使他們更好地綻放。藝術(shù)素養是美育的重要途徑，也是人生重要素養之一，我們不能僅僅看重知識素養，更要關(guān)注幼兒階段藝術(shù)素養的熏陶和積淀。音樂(lè )和美術(shù)是世上最美的花朵，散發(fā)迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術(shù)教育主要內容。我在平常的教學(xué)中，特別注重這方面的教學(xué)。例如，我在教學(xué)兒歌《小燕子》時(shí)，首先給孩子們播放了一段關(guān)于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛(ài)，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動(dòng)中認識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂(lè )讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，最后，組織孩子們在一步步感受體悟中學(xué)唱歌曲，并且帶領(lǐng)孩子根據音樂(lè )節奏律動(dòng)。在豐富的活動(dòng)中體驗情感，培養幼兒的音樂(lè )感知能力、表現能力和審美能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養思維和創(chuàng )造性。我們還經(jīng)常指導幼兒參加繪畫(huà)、手工等形式的美術(shù)活動(dòng)，為他們創(chuàng )設展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術(shù)表現的技能，涵養他們發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。

　　三、結語(yǔ)

　　我們要創(chuàng )造和提供多種機會(huì )，讓學(xué)生以不同的藝術(shù)形式自由表達情感，豐富想象創(chuàng )造，讓他們享受到藝術(shù)的熏陶，涵養藝術(shù)修養，發(fā)展藝術(shù)潛能。在教學(xué)中，我們要更新觀(guān)念，切莫心急，耐心培育，關(guān)愛(ài)孩子，靜候花開(kāi)。

幼兒教育論文8

　　1累加知識背景，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

　　本教材的編寫(xiě)在不失其科學(xué)性的前提下，本著(zhù)少而精、理論聯(lián)系實(shí)際原則，從職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及已有的知識水平出發(fā)，結合幼兒實(shí)踐，精選、編排教材內容。但如果在具體的教學(xué)過(guò)程中教師只是局限于教材內容，照本宣科，那樣會(huì )使得教學(xué)內容蒼白、無(wú)力，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單機械，學(xué)生也就未必對教學(xué)內容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要適當增加知識的背景，創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，利用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，達到預期的理想的教學(xué)效果，真正做到事半功倍。例如，在講授作品分析法這一教學(xué)內容時(shí)，將從網(wǎng)上或幼兒園實(shí)踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品，進(jìn)行有計劃的分類(lèi)、匯總，再通過(guò)多媒體來(lái)向學(xué)生展示，讓他們結合已有知識經(jīng)驗，針對不同的幼兒作品，對其心理特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將幼兒創(chuàng )作時(shí)的想法或表情、動(dòng)作播放出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)當時(shí)幼兒的創(chuàng )作氛圍中，恍若身臨其境，發(fā)揮學(xué)習優(yōu)勢，寓教于樂(lè )，變枯燥的學(xué)習為輕松愉快。這樣對本堂課的教學(xué)任務(wù)：作品分析法的含義、意義及針對幼兒作品了解其身心理發(fā)展特點(diǎn)便有了一個(gè)更加完整、深刻、立體的印象，大大調動(dòng)了學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生求知欲，極大限度地提高學(xué)生學(xué)習的效率。

　　2利用情景再現，變抽象為具體，使教學(xué)內容直觀(guān)、形象、趣味化

　　幼兒教育心理學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課，教育教學(xué)工作必然要指導于未來(lái)的.幼兒教育教學(xué)實(shí)踐工作中，但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細的言語(yǔ)講授，那么對于重點(diǎn)知識的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中盡快把握抽象的、深奧的教學(xué)內容，多媒體輔助教學(xué)手段不失為一種好辦法�？梢宰寣W(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認識，從而將感性認識升華為理性認識（理性認識即是對事物本質(zhì)的認識），有效地解決了學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題，更好地激活學(xué)生的學(xué)習氣氛，提高了課堂效率。例如，在講授幼兒的個(gè)別差異及因材施教中氣質(zhì)的差異時(shí)，將四種氣質(zhì)類(lèi)型相對的代表人物，通過(guò)圖片羅列出來(lái)，再配以視頻演示，讓學(xué)生豐富表象，展開(kāi)聯(lián)想，再現當時(shí)的情景，勢必會(huì )從感性認識階段提升到理性認識階段，對教學(xué)內容有了更加形象、直觀(guān)、趣味的認識，再讓學(xué)生分析對照，繪成表格，從真正意義上把握了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實(shí)體形象，激勵學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的同時(shí)也提升了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，從而取得了非常好的教學(xué)效果。

　　3拓展教材內容，增加課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識儲備量

　　課堂教學(xué)內容難免有些是凌亂而不系統的，而幼兒教育的工作又是實(shí)用和具體的，因此，教師可以在授課過(guò)程中利用多媒體教學(xué)將教材內容與實(shí)際相結合，進(jìn)行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺(jué)統合訓練這一內容時(shí)，教師通常會(huì )采用講授的方法向學(xué)生介紹感覺(jué)統合訓練的研究者、研究?jì)热�、統合訓練的方案，但由于受多方面的限制，無(wú)法用實(shí)物來(lái)演示統合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學(xué)生，學(xué)生可以直觀(guān)地學(xué)到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學(xué)生可以有更加直觀(guān)和深刻的印象，教師還可以在播放的同時(shí)配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會(huì )形成清晰、具體、完整和系統的知識體系，為學(xué)生將來(lái)的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐做了更加完善的理論儲備。

　　4開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的綜合能力

　　職業(yè)院校中的絕大部分學(xué)科都是以就業(yè)為導向的，強調讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去理解、體驗，在學(xué)習過(guò)程中鞏固強化、把握要點(diǎn)。對此，本學(xué)科的教育教學(xué)，也提倡為學(xué)生破除因循守舊的教學(xué)思想，開(kāi)拓良好的思維空間，幫助并鼓勵學(xué)生積極探索，親力親為，啟發(fā)性地發(fā)現問(wèn)題，合作探究，以便解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在對幼兒游戲及其指導的內容進(jìn)行講授時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)手段向學(xué)生展示幼兒園小朋友日常生活中開(kāi)展的有代表性的游戲案例，然后要求他們針對內容進(jìn)行分析討論，對比研究，在此基礎上再給合學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)模擬游戲訓練，進(jìn)行課堂的實(shí)踐模擬教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓他們真正地參與其中，親身體驗和理解。這樣不但激勵了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，在提升了學(xué)生言語(yǔ)表達能力的同時(shí)還鍛煉了他們的膽量，對于學(xué)生的表現力、觀(guān)察力、組織力、實(shí)踐力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，為他們以后的幼兒園教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎。

　　5運用多媒體，巧解練習、鞏固新知

　　知識與技能的掌握與形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的提升以及良好學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定程度的練習才能實(shí)現。因此，練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中獲得知識的重要內容。在教師的主導作用下，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢：容量大，信息檢索功能、信息類(lèi)型轉換功能、信息傳播迅速、頻率高的功能，巧妙設計練習，激發(fā)學(xué)生的“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”，為學(xué)生提供更多的練習素材和更多的表現自身能力與成就的機會(huì )，激勵學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習的全過(guò)程，有效提高了課堂教學(xué)效果�，F代化教育教學(xué)手段為職業(yè)院校的課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力，使專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)環(huán)節得到了進(jìn)一步完善，教學(xué)內容更加豐富多彩。多媒體教學(xué)手段的廣泛應用，有助于教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地推動(dòng)了教育改革的深入發(fā)展，相信在以后的教育工作中必將創(chuàng )造更大的價(jià)值。

幼兒教育論文9

　　一、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在理解中幼兒會(huì )逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開(kāi)發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開(kāi)發(fā)，隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增多，幼兒會(huì )把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè )有機地結合起來(lái)。

　　(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì )因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。

　　(3)可以培養幼兒的創(chuàng )造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著(zhù)豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的`寫(xiě)照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創(chuàng )造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng )造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內心情感的抒發(fā)。通過(guò)引導幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng )造，使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現智力的開(kāi)發(fā)。

　　二、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習，會(huì )加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

　　(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結合音樂(lè )進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(cháng)。通過(guò)舞蹈學(xué)習，可以讓幼兒養成活潑、開(kāi)朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問(wèn)題。

　　(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂(lè )或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認真觀(guān)察、認真聽(tīng)講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

　　三、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒審美能力開(kāi)發(fā)的重要性

　　(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習。幼兒年齡小，對于新事物有著(zhù)濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

　　(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學(xué)習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過(guò)不斷地學(xué)習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著(zhù)改變，在日�；顒�(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺(jué)，受到大家的認可，也會(huì )提高幼兒的自信心。

　　四、開(kāi)展舞蹈教學(xué)對于幼兒品格培養的重要性

　　(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習中，伴隨著(zhù)歡快、輕松的音樂(lè )，感受著(zhù)舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會(huì )逐漸養成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、活潑的性格。

　　(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學(xué)習是一項長(cháng)期的過(guò)程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當幼兒忍著(zhù)眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。

幼兒教育論文10

　　《幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)》

　　【摘要】幼兒教育改革的深化與發(fā)展對幼兒教師應具備的教育技能提出了新的要求，傳統狹隘的幼兒教師技能觀(guān)已日益為人們所擯棄。為促進(jìn)自身教育技能的完善與提高，幼兒教師應善于抓住情、趣、恒、細、誠等關(guān)鍵點(diǎn)，用無(wú)私的愛(ài)與付出贏(yíng)得幼兒的充分信任與尊重;用豐富多彩、充滿(mǎn)趣味的教育活動(dòng)吸引幼兒;用堅持不懈的常規教育引導幼兒做事做人;用深入細致的成長(cháng)檔案記錄幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步;用誠心誠意的交流與溝通打動(dòng)家長(cháng)，形成家園合力。

　　[關(guān)鍵詞]教育技能;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;幼兒教師。

　　過(guò)去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標準就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話(huà)、繪畫(huà)的技能如何。隨著(zhù)幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀(guān)越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對幼兒教師應具備的教育技能有了更深入與開(kāi)闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師應善于抓住情、趣、恒、細、誠等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應社會(huì )飛速發(fā)展提出的新要求。

　　一、在建立師幼關(guān)系上應善于抓住一個(gè)“情”字。

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠的愛(ài)，才能贏(yíng)得孩子的信賴(lài)與尊重。為此，教師每天都應高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對孩子們說(shuō)話(huà)，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因。對于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長(cháng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀，參加親子活動(dòng)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，玩玩具等;正式入園編班后，教師應特別注意觀(guān)察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來(lái)回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩定情緒，因為依戀教師而盡快適應幼兒園生活。

　　二、在組織教育活動(dòng)上應善于抓住一個(gè)“趣”字。

　　教育活動(dòng)是實(shí)現教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿(mǎn)趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數學(xué)活動(dòng)對孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲學(xué)習比較數的大小，用圖形娃娃找家的游戲學(xué)習區分各種圖形，用小貓釣魚(yú)的游戲學(xué)習數的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數概念，并形成從簡(jiǎn)單到復雜、從具體到抽象的數概念體系。

　　為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機會(huì )，教師還應善于根據本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng )設適宜的富有趣味的活動(dòng)區。如小班孩子戀家，教師就可以為他們設置“電話(huà)亭”“娃娃家”等活動(dòng)區，滿(mǎn)足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們設置“小超市”的活動(dòng)區，根據孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

　　三、在培養兒童常規上應善于抓住一個(gè)“恒”字。

　　幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(cháng)，要使幼兒在這么長(cháng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節都能充分地發(fā)揮教育作用，除內容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應對一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節提出具體的要求，并引導幼兒理解這些要求的具體內涵與意義;其次，教師應不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項規則，對常規教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨立性的發(fā)展，使常規內化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規，并發(fā)展獨立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養上，教師應在爭取家長(cháng)理解與配合的前提下，堅持對兒童進(jìn)行生活常規教育，讓幼兒從小堅持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護自己。

　　四、在觀(guān)察評估上應善于抓住一個(gè)“細”字。

　　觀(guān)察評估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達能力有限，其內心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現出來(lái)，這就要求教師的觀(guān)察記錄必須是深入細致的，才有可能是準確的。為此，教師應重視每天的觀(guān)察記錄，建立幼兒個(gè)人成長(cháng)檔案，隨時(shí)系統地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據觀(guān)察結果，不斷變化教育對策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

　　(一)重視天天觀(guān)察記錄。

　　為了如實(shí)地記錄幼兒成長(cháng)中有價(jià)值的事件，對幼兒進(jìn)行有針對性的指導，老師可隨身攜帶照相機，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數多，不可能同時(shí)對每一位幼兒做詳細記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀(guān)察對象，并保證每月對這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。

　　在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，教師都應隨時(shí)觀(guān)察幼兒的反應和表現，如他們在活動(dòng)中的興趣、情緒如何，對教師的引導有何反應等，同時(shí)對幼兒的各種表現做出評價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。

　　在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的`討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。 (二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。

　　為確保對所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀(guān)察與評估，教師應為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應根據幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀(guān)察目標及評判標準，設計觀(guān)察記錄表格，并印刷成冊。觀(guān)察評估的內容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習、生活、生長(cháng)發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標，及每項指標的水平等級，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展狀況，并采取富有針對性的補救措施或補充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內容豐富綜合的幼兒成長(cháng)檔案也有助于讓家長(cháng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長(cháng)對幼兒園工作的理解與支持，更好地開(kāi)展家園合作。

　　五、在家長(cháng)工作上應善于抓住一個(gè)“誠”字。

　　只有家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開(kāi)展家長(cháng)工作時(shí)，教師應特別注重一個(gè)“誠”字，即用誠心打動(dòng)家長(cháng)，贏(yíng)得家長(cháng)的信賴(lài)和支持。當今幼兒多為獨生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護，因此大大加劇了當今幼兒適應幼兒園生活的難度，他們在入園初期通常都有著(zhù)強烈的情緒反應，對上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至會(huì )出現一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現象。不知其根源的家長(cháng)，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至會(huì )將幼兒的生病歸罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計較家長(cháng)的猜疑與不信任，一如既往地無(wú)私細致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強與家長(cháng)的溝通和交流，向家長(cháng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵孩子堅持上幼兒園。通過(guò)這樣誠心誠意的交流與溝通，絕大部分家長(cháng)都會(huì )逐漸認可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

　　為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據家長(cháng)們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書(shū)信一定會(huì )深深打動(dòng)家長(cháng)們的心;在教室門(mén)口，教師可以設立家長(cháng)信箱，鼓勵家長(cháng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(cháng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議;每學(xué)期向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)，開(kāi)辦家長(cháng)座談會(huì )，舉辦家教講壇;通過(guò)《家園聯(lián)系冊》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(cháng)溝通，教師都應態(tài)度誠懇，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，以心交心，才能贏(yíng)得家長(cháng)的信任、理解和支持。

　　總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內容。

　　教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應根據本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對教育技能的深刻認識，在相互交流成功經(jīng)驗中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。

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　　[2]黃慧蘭。要加強對幼兒教師教育技能的培訓。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，1999，(1)

　　[3]金艷。幼兒園有效提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的途徑與策略。學(xué)前教育研究，20xx，(9)

　　[4]石艷，潘虹嵐，于玲。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園本教研管理。學(xué)前教育研究，20xx，(4)

幼兒教育論文11

　　【摘要】幼兒的教育一直是現在家長(cháng)最關(guān)心的話(huà)題，也是社會(huì )發(fā)展最為直接和突出的問(wèn)題。面對越來(lái)越激烈的社會(huì )教育問(wèn)題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會(huì )對他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問(wèn)題。素質(zhì)教育下的背景，幼兒的教育越來(lái)越超前，學(xué)生受教的小學(xué)化本性也越來(lái)越突出。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)化；教育教學(xué)方式；解決措施；

　　小學(xué)化的教學(xué)方式不僅給幼兒帶來(lái)諸多的不適應，還影響他們的興趣的培養，而幼兒階段的教育就應該是學(xué)生興趣的培養階段。

　　一、幼兒教育小學(xué)化的現狀及表現

　　1、觀(guān)念急需更新，引入社會(huì )化作用

　　這既需要實(shí)施幼兒教育的一方盡可能的做出科學(xué)化的宣傳和引導，又需要作為受教育的一方針對性地對教育體制改革作出相應的反應，即是觀(guān)念上的轉變。對于教育，關(guān)鍵是觀(guān)念的轉變和觀(guān)念的接受，觀(guān)念的更新需要結合適當的教育制度的更新，不能只是傳統的機械式的教育觀(guān)念、或者是應試環(huán)境下的“速成”。對于知識的學(xué)習，對處在幼兒教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該接受的學(xué)校給與的恒多的鼓勵和認可。希望培養學(xué)生的興趣或者是學(xué)生對于事物的辨別能力的基礎性認知。

　　2、合理化教學(xué)內容增加學(xué)生的積極性

　　在思想層面上的更新過(guò)后，民林的就是學(xué)生的受教育形式，也就是教育教學(xué)的方式方法，教學(xué)模式的實(shí)施和普及，以及學(xué)生的積極性的增加等內容。孩子的成長(cháng)環(huán)境在受到學(xué)校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來(lái)自各個(gè)方面的影響。一方面應該在為學(xué)生提供更多的表現機會(huì )的前提下為幼兒最突出多數家長(cháng)意愿的教學(xué)模式，以真正的教學(xué)模式落實(shí)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

　　3、教學(xué)體系需要不斷改進(jìn)

　　幼兒的教學(xué)，不是小學(xué)生的教學(xué)，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學(xué)生學(xué)習思想的差距，不能將這種思想進(jìn)行混淆。因此會(huì )出現較多的教學(xué)體系不完善，學(xué)生課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率低下，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到明顯的提高。尤其是課程設置的安排上，幼兒教師主要是以班級授課，課堂缺乏興趣的切入點(diǎn)，忽視了兒童興趣的發(fā)展階段性特征。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應對策略

　　1、加強學(xué)生興趣的引導，不斷促進(jìn)幼教觀(guān)念的更新

　　例如，幼兒的好動(dòng)心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進(jìn)行游戲的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個(gè)問(wèn)題，并能得到教師的一朵紅花獎勵。學(xué)生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學(xué)生的天性。面對越來(lái)越大的學(xué)習的壓力，學(xué)生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對于圖畫(huà)學(xué)習一般會(huì )出現邏輯思維困難等問(wèn)題。因此，授課教師要結合學(xué)生的接受能力，不斷增加知識講解的.轉變，以學(xué)生的思維培養為基礎知識的學(xué)習。

　　2、情感教學(xué)參與課堂，生活實(shí)際就地取材

　　在不斷制定適合學(xué)生要求的教學(xué)活動(dòng)，并結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)更加生動(dòng)、活潑式的教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂。這和學(xué)生的上課情緒是息息先關(guān)的，有關(guān)教育心理學(xué)研究得出結論，幼兒教學(xué)存在理論課學(xué)習的主線(xiàn)和教育教學(xué)情感的主線(xiàn)。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學(xué)還是能感覺(jué)到自己不能夠接受而出現接受難的問(wèn)題，并不是將幼兒能看成小學(xué)生來(lái)教。例如，對于回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，授課教師可以問(wèn)其他的問(wèn)題，保證學(xué)生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對于不能回答上來(lái)的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問(wèn)，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類(lèi)似的問(wèn)題。

　　3、合作探究結合到實(shí)踐教學(xué)中

　　開(kāi)放性課堂教學(xué)的構建需要打破現有的學(xué)習模式，不僅僅只是授課教師上課學(xué)生聽(tīng)課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學(xué)生的思維和學(xué)習方式，為開(kāi)放性課堂的構建打下堅實(shí)的基礎思想和實(shí)際基礎。因此，興趣的引導首先要重視教學(xué)情境的創(chuàng )設和教學(xué)觀(guān)念的不斷更新，學(xué)生接受和進(jìn)行參與學(xué)習，保持學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學(xué)生一些學(xué)習卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫(huà)形式，希望學(xué)生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，因為在這樣的模式下，留給學(xué)生充足的時(shí)間，培養他們靈活的思維方式，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。三、總結因此，授課教師要從不同的方面加強教學(xué)情境的創(chuàng )設，不能應用小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。教師可以將學(xué)生看成是自己所培養的目標，只有這樣教師與學(xué)生之間才能形成良好的師生雙邊互動(dòng)、不斷地合作交流，才能更好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以合理安排教育教學(xué)。

　　【參考文獻】

　　[1]徐曉燕.幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀及對策[J].科學(xué)導刊，20xx.

　　[2]高佳.幼兒教育小學(xué)化傾向現狀及對策分析[J].河西學(xué)院學(xué)報，20xx.

　　作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校幼兒園

幼兒教育論文12

　　【摘要】

　　“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄�先生的幼兒教育理念中，倡導得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長(cháng)的天空，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　師愛(ài)；幼兒；快樂(lè )

　　“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，在內心也同樣充滿(mǎn)著(zhù)對自己學(xué)生的責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。

　　一、在教育實(shí)踐中，尋找師愛(ài)的真諦

　　作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個(gè)對社會(huì )、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛(ài)、話(huà)語(yǔ)都將影響著(zhù)孩子的'認知和內心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè )！1。給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄�先生偉大的人生格言也在激勵著(zhù)幼教工作者，貢獻自己的青春和時(shí)間，為孩子獻出滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續被各自的家長(cháng)接走。但是我發(fā)現家長(cháng)們領(lǐng)著(zhù)孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著(zhù)離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì )抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2。給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對皓皓多了一些關(guān)注，不僅請他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天，謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè )。我們應該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵，讓他們更快樂(lè )的成長(cháng)！

　　二、在教育反思后，發(fā)現師愛(ài)的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國通過(guò)了《聯(lián)合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權利�！睆淖鹬厝藱嗟阶鹬貎和�的權利，是人類(lèi)社會(huì )的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節井然有序的條件；才能真正贏(yíng)得家長(cháng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1。給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎�！睂τ谛氯雸@的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì )感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個(gè)家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì )認同感和正確的自我價(jià)值觀(guān)。對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿(mǎn)足他們的自我表現欲，使孩子自然而然地擁有學(xué)習的動(dòng)力，為他們向著(zhù)更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2。給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè )學(xué)習。傳統的中國式學(xué)習和教育是以規矩和方圓定教育，將學(xué)習的方式統一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著(zhù)同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(cháng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3。給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè )度過(guò)成長(cháng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴(lài)于家長(cháng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(cháng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著(zhù)健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì )才能更文明、更進(jìn)步！

　　三、在教育生涯中，堅持走師愛(ài)的道路

　　陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng )造一個(gè)偉大的新生命�！蔽覈�教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睕](méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(cháng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著(zhù)自己對孩子的愛(ài)意，對孩子的關(guān)愛(ài)，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì )有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(cháng)的天空也一定會(huì )更明亮、廣闊！

幼兒教育論文13

　　【摘要】喜歡游戲是幼兒的天性使然。一個(gè)人，從嬰兒期進(jìn)入幼兒期后，由于其動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展、生活范圍的擴大和獨立性的增長(cháng)，他渴望參加成人社會(huì )活動(dòng)的愿望便逐漸產(chǎn)生。但因受本身特點(diǎn)的限制，又使他不可能真正地參與到成人的活動(dòng)之中來(lái)。所以，游戲成了最受幼兒歡迎的活動(dòng)，也是幼兒認識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。

　　【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒;教育

　　游戲是幼兒喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒在假想的情景中進(jìn)行的反映現實(shí)生活的活動(dòng)。

　　一、幼兒游戲的價(jià)值

　　游戲能有效地促進(jìn)幼兒身體、認知、社會(huì )性和情緒情感等方面的發(fā)展。有人指出，游戲對嬰幼兒來(lái)說(shuō)，它的重要性?xún)H次于母乳喂養和母愛(ài)，足見(jiàn)游戲對幼兒發(fā)展的重要價(jià)值。第一，游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。孩子神經(jīng)系統和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統興奮強于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著(zhù)不動(dòng)，這對他有著(zhù)很大的難度。要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機會(huì )。幼兒園每天都要保證2到3個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，還有另外的游戲活動(dòng)時(shí)間，給幼兒提供的活動(dòng)機會(huì )還是非常充分的。第二，游戲能滿(mǎn)足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現。這種探索和發(fā)現不僅體現在很安靜的游戲和認知性活動(dòng)比較多的游戲中，而且體現在戶(hù)外活動(dòng)游戲中。第三，游戲有利于幼兒社會(huì )性的發(fā)展。小孩子喜歡與小伙伴一起玩耍，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置。游戲是幼兒從事社會(huì )性交往的主要形式，也是其社會(huì )性發(fā)展的重要途徑。第四，游戲能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在游戲中，幼兒的成功體驗多于失敗的體驗，有利于使幼兒產(chǎn)生成就感，增強幼兒的自信心。角色游戲還可以培養幼兒的同情心和移情能力。

　　二、在實(shí)踐中實(shí)現游戲的價(jià)值與教育作用

　　為了充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，需要家長(cháng)和教師的共同努力。1.利用游戲培養幼兒的觀(guān)察力。觀(guān)察力是人們認識客觀(guān)事物或現象的基本能力，觀(guān)察力是智力的基礎，觀(guān)察力強的幼兒能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺(jué)和認識。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀(guān)察：為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢？幼兒通過(guò)觀(guān)察及點(diǎn)數椅子與人數，從中發(fā)現了奧秘：原來(lái)小朋友的人數總是比椅子多一個(gè)。這樣使幼兒逐漸養成做事動(dòng)腦筋的習慣，有利于激發(fā)孩子的觀(guān)察興趣，使求知欲也更旺盛。2.利用游戲培養幼兒的創(chuàng )造力。我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng )造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng )造力”。自主游戲是培養幼兒創(chuàng )造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣、需要和情感愛(ài)好，自由選擇活動(dòng)材料和內容，當他們在游戲中產(chǎn)生一些稀奇古怪超越現實(shí)的.想法時(shí)，老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應積極地捕捉創(chuàng )造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導，為孩子創(chuàng )設一種自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思考，并以極大的熱情去嘗試新思路，新模式，使這種創(chuàng )造力得以升華。3.利用游戲培養和提高幼兒的社交能力。作為幼兒教師，我發(fā)現學(xué)前班，尤其是小班，有些孩子性格比較內向，性情孤僻，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍，但是一參與游戲，卻像變了一個(gè)人一樣。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開(kāi)始表演時(shí)，可邀請全班幼兒一起上臺來(lái)表演，只要求他們大膽地表現出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對話(huà)，然后趁機對那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵表?yè)P，增強自信心，使他們積極主動(dòng)地參加到表演中去。這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養合作精神。4.通過(guò)操作材料，使幼兒達到手腦并用，全面發(fā)展。操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料，讓幼兒在游戲中操作，操作中學(xué)習，達到手腦并用，全面發(fā)展的效果。老師要注意根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)分配游戲材料，尤其是對大班的孩子，應側重于游戲的操作難度及復雜性。操作材料宜留有很大的想象余地，力圖讓幼兒通過(guò)積極思考，展開(kāi)想象，反復嘗試或在激烈的競爭中獲取成功，訓練良好的思維方式和創(chuàng )造意識，從而鍛煉幼兒的意志和品質(zhì)，培養進(jìn)取精神。隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，他們所接觸的生活面、知識面越來(lái)越寬，好奇心越來(lái)越大，隨之就會(huì )提出一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個(gè)世界是什么樣？自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，我們老師要根據孩子不同年齡特點(diǎn)來(lái)組織和指導他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.《幼兒園教育指導綱要(試行)》條例.20xx.7.

　　[2]黃進(jìn).游戲精神與幼兒教育[M].江蘇教育出版社,20xx.6.

　　[3]學(xué)前兒童游戲(第4版)[M].江蘇教育出版社出版,20xx.

幼兒教育論文14

　　1.我國農村幼兒教育中所存在的問(wèn)題

　　1.1我國農村幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴重。

　　目前在我國農村及一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區，由于教育設施的缺失，很多地方并沒(méi)有開(kāi)設幼兒園等專(zhuān)門(mén)的幼兒教育場(chǎng)所，在農村中的幼兒班基本都開(kāi)設在小學(xué)之中，這就造成幼兒教育的作息制度、教育方式等都是依照小學(xué)教育的教育模式照搬的。同時(shí)在對幼兒教育的教育方法上通常以教師作為教育主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識灌輸，并且教學(xué)任務(wù)對于幼兒的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)過(guò)于繁重，完全不符合幼兒的身心發(fā)展規律，對幼兒未來(lái)的發(fā)展非常不利。

　　1.2農村幼兒教育經(jīng)費不足。

　　我國政府對于農村幼兒教育的經(jīng)費投入明顯不足，這個(gè)問(wèn)題主要受到缺乏穩定的經(jīng)費來(lái)源渠道、沒(méi)有相關(guān)的標準和定額，幼兒教育長(cháng)期沒(méi)有被納入學(xué)制系統及財政部門(mén)沒(méi)有設立專(zhuān)項的幼兒教育經(jīng)費等。在行使教育職責方面，國家把發(fā)展教育的`責任交由地方管理，但是地方教育發(fā)展的水平在很大程度上依賴(lài)地方的經(jīng)濟情況。近幾年實(shí)施的農村稅費改革，盡管其目的是減輕農民的經(jīng)濟負擔，但因為取消了農村教育集資和農村教育費的增加，反而使得農民的教育經(jīng)費出現上漲的趨勢。因為幼兒教育并沒(méi)被納入義務(wù)教育的行列，再加上政府對于農村托兒所形式的幼兒教育并沒(méi)有專(zhuān)項的基金扶持，所以說(shuō)農村幼兒教育受經(jīng)費不足的影響非常巨大［1］。

　　2.我國農村幼兒教育發(fā)展對策的探討和分析

　　2.1改善觀(guān)念，樹(shù)立正確的農村幼兒教育觀(guān)。

　　要從根本上改變我國農村幼兒教育的現狀，就必須從改善農民的幼兒教育觀(guān)開(kāi)始。改善農民的幼兒教育觀(guān)，就必須對幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，尤其在農村地區更應當加強宣傳，使農村地區的家長(cháng)們更關(guān)注幼兒教育，從而對幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對農村幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳之外，當地政府還應當注意對家長(cháng)的教育價(jià)值觀(guān)進(jìn)行轉變，在取得群眾的支持后，在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎，通過(guò)對科學(xué)的教育方法、教育手段等轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。

　　2.2完善農村幼兒教育的教育機制。

　　作為我國各種類(lèi)別的教育之中最為基礎性的教育，幼兒教育應當是我國教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，其教育體制中存在的問(wèn)題應當引起人們的廣泛關(guān)注。我國的各級政府及下屬的職能部門(mén)應當通過(guò)制定本地區幼兒教育的發(fā)展規劃，將其納入地方經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展總體規劃，將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績(jì)考核內容等手段，確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。

　　2.3增加對于農村幼兒教育的經(jīng)費投入。

　　我國目前農村幼兒教育機構的運作經(jīng)費來(lái)源渠道比較單一，學(xué)費基本上被作為唯一的運作經(jīng)費來(lái)源。為了有效推動(dòng)農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和普及，全社會(huì )應當加大對于幼兒教育的投入力度，農村幼兒園在進(jìn)行辦園經(jīng)費的籌集時(shí)應當實(shí)現籌集渠道的多元化，堅持“公辦民助、民辦公助”的原則，為農村幼兒教育機構籌集辦園經(jīng)費［2］。

　　3.結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國越來(lái)越重視教育尤其是基礎教育，我國的農村幼兒教育已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，但是由于受到傳統觀(guān)念及經(jīng)濟等條件的影響，仍然存在諸多問(wèn)題，這就需要我們找出問(wèn)題根源，積極探索解決，共同促進(jìn)和發(fā)展我國的農村幼兒教育。

幼兒教育論文15

　　教育家陳鶴琴主張以自然社會(huì )為中心，提出活教育的理論與實(shí)踐，強調兒童要得到真實(shí)知識一定要做中學(xué)，他還提出要解放兒童的雙手和大腦，解放兒童學(xué)習的時(shí)間和空間，教師不應把兒童禁錮在幼兒園里，局限與課堂上，主張讓兒童到社會(huì )中去探索，擺一擺 編一編 印一印�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也鮮明地指出了讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境的教育新理念�！毒V要》還告訴我們：幼兒園教育課程資源無(wú)處不在，在幼兒生活的周?chē)�鄉土資源是最好的素材。

　　我們的家鄉廣州的后花園—從化，有著(zhù)青山、綠水、藍天，有著(zhù)豐富的自然資源，不失為一種寶貴的教育資源。而樹(shù)葉、石頭、泥巴、竹子、稻草是我們從化隨處可見(jiàn)的自然資源，通過(guò)拼拼、擺擺、貼貼、搓搓、編編，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自20xx年6月，我園確定了由廣東省教育學(xué)會(huì )立項的“利用鄉土自然素材，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)”的課題研究。通過(guò)挖掘、善于利用自然素材開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的素質(zhì)。

　　一、創(chuàng )設充滿(mǎn)鄉土藝術(shù)氛圍的環(huán)境。

　　心理學(xué)家皮亞杰強調：“兒童是在周?chē)�環(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的�！泵膳_梭利認為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中�！杯h(huán)境所體現的文化氛圍會(huì )對兒童起著(zhù)認知和情感上潛移默化作用，并產(chǎn)生意想不到的教育效果。

　　首先，我們組織幼兒到園內、戶(hù)外尋找各種鄉土自然素材，并利用收集回來(lái)的鄉土自然素材創(chuàng )設環(huán)境，以滿(mǎn)足幼兒的需要。如：當我組織幼兒觀(guān)察幼兒園的各種花卉后，讓幼兒在鋪撒有石頭的荔枝樹(shù)下進(jìn)行拼擺，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下大膽拼擺各種各樣的花。瞧，小朋友有的拼了一朵太陽(yáng)花；有的拼了一朵像蘑菇一樣的“蘑菇”花；有的拼了向日葵花；儀儀還拼了故事里的“七色花”呢！其次，我們還利用幼兒園活動(dòng)室的三維空間，有計劃、有目的地掛上和擺放一些鄉土美術(shù)作品，如：稻草鞋、稻草手鐲、稻草筐、竹筒、面具人……懸掛在墻上，這可以給幼兒帶來(lái)一種“視覺(jué)”的感受，刺激幼兒觀(guān)察、提問(wèn)、想像。另外，在環(huán)境的`創(chuàng )設中，我們還充分體現以幼兒為本的精神，把幼兒的鄉土美術(shù)作品展示在美工區、鄉土藝術(shù)長(cháng)廊及鄉土手工作坊。利用區域的環(huán)境作用，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣，布置了相應的主題墻飾，開(kāi)辟了“稻草”、“石頭”、“竹子”、“木頭”、“陶泥”等特域，讓在相應的材料、環(huán)境中進(jìn)行操作，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　二、利用鄉土素材，提高幼兒的素質(zhì)。

　　1、提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　如：昊昊是班里年齡最小的男孩，是班里的“開(kāi)心果”，可這“開(kāi)心果”又是一個(gè)不愿意動(dòng)手學(xué)本領(lǐng)的“懶寶寶”，幼教之友《擺一擺 編一編 印一印》。一次，在開(kāi)展樹(shù)葉印畫(huà)：《漂亮的魚(yú)》活動(dòng)中，有小朋友向我“告狀”，原來(lái)昊昊隨意地把樹(shù)葉涂上顏料印到畫(huà)紙上，畫(huà)紙變得臟呼呼。隨后，我耐心地教他：認識樹(shù)葉的正面、反面，讓他感受葉子的天然紋理，一豐富其對樹(shù)葉的認識。然后，我就示范樹(shù)葉拓印的方法：先用毛筆蘸上顏料，均勻地涂在樹(shù)葉的反面（葉子脈絡(luò )清楚的一面），然后將葉子著(zhù)色的一面朝下，輕輕放在畫(huà)紙上，最后取下葉子。在我的言傳身教后，昊昊能自己正確選好樹(shù)葉的反面進(jìn)行著(zhù)色，最后，他能出色地完成我交給他的“任務(wù)”。

　　2、培養幼兒養成耐心細致的學(xué)習習慣。

　　如：開(kāi)展稻草編織活動(dòng)，它需要幼兒有一定的手指靈活性。幼兒拿著(zhù)一條甚至幾條稻草進(jìn)行編織，在活動(dòng)中要運用卷、繞、擰、扭、編、交叉編、打結、穿插等動(dòng)作技巧。幼兒能耐心地進(jìn)行活動(dòng)，對其很有興趣。通過(guò)活動(dòng)，幼兒的耐心加強了，形成良好的學(xué)習習慣。又如，因為大部分的石頭是比較光滑的，所以，孩子們給石頭著(zhù)色是有一定難度的。為了使幼兒在石頭上能大膽均勻地涂色，在每一次的活動(dòng)中，我都鼓勵幼兒要耐心細致地給石頭著(zhù)色，引導幼兒控制顏料的水分。幼兒在我的鼓勵下，養成了耐心細致的操作習慣，而且還提高了對色彩的感受能力。

　　3、促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達能力。

　　在《好吃的水果》石頭彩繪活動(dòng)中，當孩子完成自己的作品后，高興地向我和其他同伴分享著(zhù)制作的成功。 “陳老師，我請你吃紅通通的荔枝”昊昊說(shuō)。晉宇說(shuō)：“這是一個(gè)又圓又大又甜的本地西瓜，我可喜歡吃了，陳老師，你喜歡吃西瓜嗎？” 杰杰也向大家推薦自己做好的水果：“這是火龍果，我聽(tīng)農莊里的叔叔講，火龍果的果肉含有豐富的維生素，吃了可以使我們的身體更加健康�！奔诣�講：“這是新溫泉良口里的橘子，可好吃了�！薄�…可見(jiàn)，幼兒在分享制作的成功與快樂(lè )的同時(shí)，也提高他們的口語(yǔ)表達能力。

　　4、培養幼兒的想象力、創(chuàng )造能力。

　　在竹圈印畫(huà) 《奇怪的圓圓》活動(dòng)中，老師引導幼兒感知竹圈印畫(huà)的技能的同時(shí)，向幼兒提供不同大小的竹圈，啟發(fā)幼兒進(jìn)行添畫(huà)，變出各種圓形的物體，幼兒很感興趣。幼兒拼印出不同姿態(tài)的花、蝴蝶、眼鏡、皮球、燈、救生圈、車(chē)輪、面包圈、太陽(yáng)、鐘、杯子……又如：幼兒在《動(dòng)物王國》活動(dòng)中，能大膽、自主地利用各種形狀的葉子來(lái)拼貼出各種可愛(ài)的小動(dòng)物。瞧！晴晴用紫荊樹(shù)的葉子拼了一只翩翩起舞的蝴蝶；風(fēng)風(fēng)用竹葉拼了一條長(cháng)尾巴的“大海里的魚(yú)”；昊昊用了一些厥類(lèi)葉子拼了一只大尾巴的松鼠；立立用芋頭葉拼了一只正在捉老鼠的大花貓，真有趣！

　　5、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的良好品德行為。

　　在帶領(lǐng)幼兒去郊游中，我們在樹(shù)林中、小溪邊、田野里、山坡上發(fā)現了許多自然鄉土素材，如：樹(shù)葉、竹子、石頭、稻草、果實(shí)等，我們把這些鄉土素材進(jìn)行收集和對材料進(jìn)行挖掘與制作。幼兒在親近大自然的同時(shí)，感受到家鄉的美，懂得了環(huán)境保護教育的重要性，從而激發(fā)幼兒形成愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的良好品德行為習慣。

　　6、促進(jìn)幼兒養成勤儉節約的良好行為習慣。

　　幼兒在幼兒園開(kāi)展了一系列的鄉土美術(shù)活動(dòng)，在“玩材料”中制作了許多鄉土美術(shù)作品，使幼兒感受到了鄉土美術(shù)活動(dòng)的魅力所在。他們不僅在幼兒園玩樹(shù)葉、玩石頭、玩泥巴、玩竹子、玩稻草，還在家里與家人玩。許多家長(cháng)都說(shuō)：自從幼兒園開(kāi)展了鄉土美術(shù)活動(dòng)，孩子回家玩玩具的次數大大減少了，也很少看那些超人碟，孩子喜歡玩石頭、玩稻草編織……而且也不吵著(zhù)買(mǎi)新玩具，星期六日還主動(dòng)叫我們外出郊游，去收集這些自然鄉土素材回家、回幼兒園玩，孩子從中養成勤儉節約的良好行為習慣，家長(cháng)十分贊同幼兒園的做法！

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣大大增強了，幼兒的各方面能力也得到大幅度提高，并且在操作活動(dòng)中，能大膽動(dòng)手作畫(huà)�？梢�(jiàn)，利用鄉土素材開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的素質(zhì)的意義是十分重大的。

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