- 相關(guān)推薦
簡(jiǎn)單計量經(jīng)濟學(xué)論文
引導語(yǔ)：計量經(jīng)濟學(xué)在中國經(jīng)濟學(xué)界受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注,其方法與工具也在實(shí)證研究中被大量應用。下面是小編為大家整理的高等計量經(jīng)濟學(xué)論文，供大家參考。
一、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
目前，大多數高校計量經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強。有的高校完全依據期末考試成績(jì)，而有的高校則是期末考試成績(jì)加一定占比的平時(shí)成績(jì)，而平時(shí)成績(jì)的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡(jiǎn)單考核了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更不能體現計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性強和工具性強的特點(diǎn)。計量經(jīng)濟學(xué)應該注重考核學(xué)生應用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過(guò)關(guān)，這不利于培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。因此，計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的考核方式應該是多方面多角度的。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計量經(jīng)濟學(xué)是現代經(jīng)濟學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟學(xué)科中的地位和作用，強化學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的認識，提高學(xué)生的應用能力，以達到培養應用型人才的目的，總結多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點(diǎn)建議。
1.創(chuàng )新課程教學(xué)內容
計量經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟學(xué)，其課程建設的目標應該是建設成為一門(mén)真正的經(jīng)濟學(xué)課程。因此課程教學(xué)內容必須真正實(shí)現經(jīng)濟理論、數學(xué)、統計學(xué)的結合，教學(xué)內容應涵蓋模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用全過(guò)程。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容體系應該包含如何設定計量經(jīng)濟學(xué)模型、如何分析和診斷數據，這應成為課程教學(xué)內容創(chuàng )新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著(zhù)手：
�、僮⒅亟虒W(xué)內容的精選和層次劃分，在教學(xué)過(guò)程中，需要依據不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容體系。教研室需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容的層次劃分進(jìn)行反復討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容要做到重思想、重方法、重應用的原則;而對于研究生層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容要做到重探索、重科研、重理論的原則。
�、诰o跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內容，計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著(zhù)作，國外一些新教材不斷涌現。國內高校在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內容及教材上的適時(shí)更新。
2.實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)一步重視深化
計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)方法性和工具性很強的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何解決實(shí)際問(wèn)題提供方法指引和工具支持。針對目前學(xué)生實(shí)驗操作能力較弱的情況，在實(shí)驗教學(xué)中可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng )新：首先是強化基礎性實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要保證實(shí)驗教學(xué)的課時(shí)，不能因為理論教學(xué)內容的博大精深有失偏頗，然后根據理論教學(xué)內容，結合實(shí)際精選實(shí)驗項目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，最后由學(xué)生獨立完成實(shí)驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時(shí)糾偏，從而保證實(shí)驗教學(xué)順利進(jìn)行;其次是大力開(kāi)展探索性實(shí)驗教學(xué)，探索性實(shí)驗教學(xué)是指教師結合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)理論特點(diǎn)，引導學(xué)生借助于計量經(jīng)濟學(xué)理論方法，對本專(zhuān)業(yè)的某一理論或現實(shí)問(wèn)題，自行設計實(shí)驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過(guò)程。比如國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以結合國際貿易相關(guān)數據深入探討某一問(wèn)題。通過(guò)基礎性和探索性實(shí)驗教學(xué)雙管齊下，加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)模型的理解，掌握利用計量經(jīng)濟學(xué)工具解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題，以達到具有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
3.建立三位一體的考核方式
在課程考核方面，意識到傳統考核方式的缺點(diǎn)，為了達到培養新世紀應用型人才和創(chuàng )新型人才的目的，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統的考試方式仍是基礎，比如期末實(shí)行閉卷考試，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外，期中也實(shí)行閉卷考試，重點(diǎn)考察學(xué)生在修完計量經(jīng)濟學(xué)課程后對基本概念、基本原理的掌握程度及基本計量經(jīng)濟學(xué)建模理念的應用，試題設計上應突出計量經(jīng)濟學(xué)的應用性和實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的解決性，約占30%;第二，學(xué)生的平時(shí)表現，包括到課率、課堂參與度、案例研討及平時(shí)作業(yè)的完成情況，約占30%;第三，課題形式的實(shí)驗課考核，包括實(shí)驗的過(guò)程質(zhì)量、實(shí)驗報告的質(zhì)量和課題研究成果的質(zhì)量，約占40%。實(shí)驗課考核的其中一個(gè)環(huán)節以課題申報形式下達，學(xué)生組團申報，要求參與率百分百，同時(shí)為了防止在團隊合作完成課題上搭便車(chē)現象，除了加強過(guò)程監督外，要求組內每個(gè)成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作，指導老師根據學(xué)生所做的具體工作給出相應的權重比例，多做多得分，少做少得分。積極、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為既具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)又具有較強的實(shí)際問(wèn)題解決能力的優(yōu)秀人才，是現代大學(xué)教育的重要使命。而計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的核心課程之一，對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng )新能力的培養和綜合素質(zhì)的提高具有不可小覷的重要作用;倡導加強課程教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量是作為一個(gè)高校教師在新的發(fā)展條件下培養優(yōu)秀的計量經(jīng)濟學(xué)人才應盡的義務(wù)。
【簡(jiǎn)單計量經(jīng)濟學(xué)論文】相關(guān)文章：
計量經(jīng)濟學(xué)論文09-13
計量經(jīng)濟學(xué)論文怎么寫(xiě)08-25
計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)論文10-06
(精選)計量經(jīng)濟學(xué)論文14篇07-20
計量經(jīng)濟學(xué)英文論文07-28