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基于高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求的經(jīng)濟法教學(xué)改革探論文
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，國家的法律制度在不斷完善。公司法的改革、IPO注冊制的提出、營(yíng)改增的不斷加大，都導致企業(yè)對高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財經(jīng)法規及經(jīng)濟法等專(zhuān)業(yè)知識要求越來(lái)越高，學(xué)好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律法規，掌握程序化的行政規則和切實(shí)依法維護公司的權益，已然成為學(xué)生必須具備的能力。
一、教學(xué)改革的背景
1.高職院校人才培養的新需求。根據高職院校學(xué)生培養的職業(yè)特點(diǎn)，財經(jīng)類(lèi)經(jīng)濟法基礎知識的教學(xué)與實(shí)踐的結合結合度日益增高。根據人才培養方案的要求，在理論講授、課程實(shí)踐等環(huán)節都需革新，設置一套新的教學(xué)流程，從課前、課中、課后整體上幫助學(xué)生認知法律、了解法律、運用法律，因此，需要打造出適合培養學(xué)生能力的立體課堂和新教學(xué)模式。
2.學(xué)生自身發(fā)展的需求。在此之前，多數職業(yè)學(xué)院受到傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)規范、教學(xué)制度的限制，經(jīng)濟法基礎知識課程基本以講授為主，學(xué)生由于更在意核心基礎會(huì )計等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，對于輔修課程的重視程度明顯下降。雖然近些年教學(xué)設備不斷更新，增加了多媒體，在教學(xué)過(guò)程中也著(zhù)重的案例的引導，試圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，但是距離認知法律基礎知識和掌握法律程序還有一定的差距。為了適應工作需求，面臨就業(yè)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生難免對課程又提出更高的需求，因此學(xué)生也希望教學(xué)環(huán)節更加精彩、知識點(diǎn)記憶更加深刻。
3.課堂教學(xué)的趨勢需要。為適應高職院校人才培養目標和學(xué)生學(xué)習需要，滿(mǎn)足學(xué)院發(fā)展，深入推廣項目化教學(xué)工作，同時(shí)把經(jīng)濟法知識有效融入會(huì )計學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐之中，是授課教師需要探索的問(wèn)題�，F代教學(xué)的方式提出打造立體課堂的要求，各本科、高職都在不斷推出微課、慕課，單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應社會(huì )的變化和學(xué)生的發(fā)展需求。
二、改革的具體措施
經(jīng)濟法知識具有較強的學(xué)科性和實(shí)用性，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在具體的出納、收銀、報稅等工作環(huán)節中都可能涉獵，所以應用才是實(shí)現教學(xué)目的最終要求，因此改革過(guò)程一定要結合市場(chǎng)需求、崗位需求，設置全流程的教學(xué)模擬情境。
1.明確市場(chǎng)需求。在改革之前，授課教師應該走訪(fǎng)校企合作企業(yè)，了解企業(yè)的崗位需要和企業(yè)財會(huì )人員在工作中的經(jīng)濟法知識的掌握程度。隨后針對市場(chǎng)需要，結合具體工作崗位，依據經(jīng)濟法相關(guān)的知識的體系，劃分可以實(shí)務(wù)操作的模塊，形成可以運用到崗位中的教學(xué)項目。這樣做可以讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具有針對性，也可以讓學(xué)生在復雜的知識中找到最實(shí)用的知識，為一舉兩得之事。
2.制定教學(xué)計劃。項目化教學(xué)的最為艱難的一步，是需要授課教師對教學(xué)內容進(jìn)行深入分析，針對授課內容進(jìn)行研究，結合學(xué)生的綜合能力，制定可行的實(shí)踐活動(dòng)。目前濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在積極開(kāi)展項目化教學(xué)研究與改革工作，通過(guò)不斷地摸索與研究項目化教學(xué)，經(jīng)濟管理系會(huì )計電算化、會(huì )計與審計等專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟法”課程增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節、實(shí)訓環(huán)節、教學(xué)情境，有助于學(xué)生對知識的深刻把握和理解。
3.應用項目化教學(xué)。項目式教學(xué)法近幾年在職業(yè)院校很熱，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和工作需要，通過(guò)項目編排、二次編排理論知識。開(kāi)展項目化教學(xué)，不但比傳統課的安排更具有導向性和目的性，而且通過(guò)實(shí)務(wù)操作，有利于減輕學(xué)生的記憶負擔，提高處理問(wèn)題的能力。4.把握教學(xué)環(huán)節。開(kāi)展項目化教學(xué)法，應利用有效手段將課前、課中、課后等環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，并保證有效實(shí)施。例如課前五分鐘講解環(huán)節，雖然該項目?jì)H占用五分鐘，但是在課前教師和學(xué)生將用大量時(shí)間完成該項目。課中，教師需要做出的指導包括：講解項目開(kāi)展的目的、意義、要實(shí)現的預期目標等。以企業(yè)變更登記實(shí)訓環(huán)節為例，大量訓練環(huán)節需要學(xué)生利用課后時(shí)間完成，修改公司章程、領(lǐng)取變更登記表格并填制等等，實(shí)際效果要在課堂上展示。實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生以小組形式展示變更流程和具體的更改事項，項目結束后由評議組評價(jià)、并現場(chǎng)打分，教師隨后點(diǎn)評此環(huán)節。
三、改革效果分析
1.教學(xué)效果分析。傳統的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生轉，以灌輸教育為主。隨著(zhù)職業(yè)教育的大力發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識外，重點(diǎn)應落實(shí)在實(shí)踐能力的培養和技能提升上。通過(guò)項目化的練習，讓學(xué)生提前認知工作崗位的流程或者職責，學(xué)中做、做中學(xué)，以實(shí)現良好的教學(xué)效果。通過(guò)不斷規范學(xué)科設置，完善經(jīng)濟法課程體系，合理編排教材，分清職業(yè)教育的對象，促使學(xué)生明確學(xué)習目的，并且同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而增強學(xué)生的素質(zhì)，最終培養出懂法律的復合型會(huì )計人才。
2.教學(xué)理念的改變。傳統的教學(xué)的理念，是以教師教、學(xué)生學(xué)為主線(xiàn)，圍繞教材設置開(kāi)展教學(xué)的具體環(huán)節。新的教學(xué)理念不僅要求教師教知識，更側重學(xué)生學(xué)習方法的研究，如何自我開(kāi)動(dòng)腦筋，突出學(xué)生的主體地位。根據項目化教學(xué)法，教學(xué)理念應該側重于思考如何提升學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德認知。因此，傳統的教學(xué)理念勢必受到?jīng)_擊。
3.改革的難點(diǎn)：第一、要在院校允許的改革范圍內開(kāi)展教學(xué)模式改革。新的教學(xué)方式，勢必在時(shí)間、空間需要新的準備，既不能增加學(xué)生的負擔，也不能額外的占據大量學(xué)生的課余時(shí)間，特別是在物質(zhì)條件上，學(xué)生需要擁有更為完整的可操作的憑著(zhù)、合同、文件等資料，需要大量的準備，才有利于開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。
第二、合理情境的設計較難。按照學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的要求，設計教學(xué)情境，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是教學(xué)內容和課程體系改革，如模擬企業(yè)設立、合同簽訂或解除等如何選擇合適的情境來(lái)體現基礎知識點(diǎn)，是難點(diǎn)。此外，以考察實(shí)際應用能力為主教學(xué)模式，對于項目的細分過(guò)程，需要占據大量的時(shí)間，而且還不斷地更新，這要求授課教師不斷的積累和修正。
第三、考核評價(jià)體系更為復雜。在教學(xué)過(guò)程改革的同時(shí)，應當改革考核的評價(jià)體系，逐步加大平時(shí)成績(jì)的比重，將平時(shí)的表現按照相應的權重加以評價(jià)考核記入總成績(jì)。在改革中，必須摒棄純理論性和記憶性的題型，轉而采用文書(shū)制作、案例分析等側重于應用能力考核的題型，并將之作為考試的主要方式。追求實(shí)效性的教學(xué)效果，采用多元化考核方式，對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)，但是由此產(chǎn)生的問(wèn)題，就是學(xué)生會(huì )面臨大量的報告、論文，占據課余時(shí)間，有時(shí)會(huì )影響論文的質(zhì)量。
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