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高職專(zhuān)業(yè)群與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)論文
1專(zhuān)業(yè)群建設模式與協(xié)同管理機制
1.1專(zhuān)業(yè)群類(lèi)型
專(zhuān)業(yè)群的類(lèi)型很多，有單核心專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型、單核心專(zhuān)業(yè)輻射型、雙核心專(zhuān)業(yè)平衡型、各專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展型四類(lèi)。單核心專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型專(zhuān)業(yè)群是以某一重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為核心，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)聚集起來(lái)，服務(wù)于某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，群內弱勢專(zhuān)業(yè)借助核心專(zhuān)業(yè)的師資、實(shí)訓資源等優(yōu)勢，開(kāi)展招生就業(yè)活動(dòng)。群內核心專(zhuān)業(yè)有較多的優(yōu)勢資源，競爭力強；而非核心專(zhuān)業(yè)占有的優(yōu)勢資源較少，競爭力較弱。因此，各專(zhuān)業(yè)資源分配不均衡。單核心專(zhuān)業(yè)輻射型專(zhuān)業(yè)群依托成熟的核心專(zhuān)業(yè)發(fā)展。核心專(zhuān)業(yè)的師資和實(shí)訓資源具有較好的共享性，能維持群內各專(zhuān)業(yè)的持續發(fā)展。這適合專(zhuān)業(yè)方向較多或新專(zhuān)業(yè)較多的專(zhuān)業(yè)群發(fā)展。這種專(zhuān)業(yè)群需要學(xué)校給予較多的政策和資金扶持。雙核心專(zhuān)業(yè)平衡型專(zhuān)業(yè)群，是以?xún)蓚�(gè)核心專(zhuān)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)兩個(gè)關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的子專(zhuān)業(yè)發(fā)展。群內專(zhuān)業(yè)競爭力強，各專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)群培養的畢業(yè)生就業(yè)競爭力強。這種專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)資源分散，各專(zhuān)業(yè)協(xié)調困難，容易產(chǎn)生矛盾。各專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展型專(zhuān)業(yè)群的各專(zhuān)業(yè)間既相互關(guān)聯(lián)，又保持一定的獨立性，各專(zhuān)業(yè)分工明確、地位平等。這種群往往依托某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的工作崗位來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)之間也容易形成較好的協(xié)作關(guān)系，對專(zhuān)業(yè)群負責人的能力要求較高。
1.2專(zhuān)業(yè)群構建模式
以專(zhuān)業(yè)建設為核心，建設專(zhuān)業(yè)群，有利于形成專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)勢，有利于專(zhuān)業(yè)間的協(xié)調發(fā)展，提升資源的配置與共享能力，降低專(zhuān)業(yè)建設成本，提高辦學(xué)效益。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設，不斷地調整專(zhuān)業(yè)方向，適應市場(chǎng)需求的變化�？梢圆扇《喾N方式構建專(zhuān)業(yè)群。第一，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構建專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)對某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求狀況進(jìn)行分析，設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一致的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)群的核心專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)其它專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第二，圍繞崗位群，設置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)盡可能覆蓋崗位群的崗位，以培養各個(gè)崗位需要的人才。第三，圍繞學(xué)科設置專(zhuān)業(yè)，學(xué)科相同或相近的專(zhuān)業(yè)構成一個(gè)專(zhuān)業(yè)群。
1.3專(zhuān)業(yè)群協(xié)同管理
在專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展過(guò)程中，應樹(shù)立“競爭合作、互惠共生”的管理理念。專(zhuān)業(yè)群是由專(zhuān)業(yè)組成的系統，各專(zhuān)業(yè)之間存在密切的聯(lián)系，相互作用、相互影響。對專(zhuān)業(yè)群的資源進(jìn)行合理配置，最大限度地發(fā)揮資源的作用。要形成一套有效的管理機制，各專(zhuān)業(yè)之間既要競爭，同時(shí)又要保持密切的合作關(guān)系，促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。專(zhuān)業(yè)群內各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習條件要求，既存在共性，也存在特殊性。由于實(shí)訓基地建設受到場(chǎng)地、資金等方面的限制，資金投入量大、設施設備更新時(shí)間長(cháng)，因此必須合理地規劃實(shí)訓基地，整合實(shí)訓基地資源，既要兼顧各專(zhuān)業(yè)的需要，滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)核心技能訓練的要求，又要提高實(shí)訓資源的利用率。高等學(xué)校把教研室作為最基本的教學(xué)管理組織單元，把專(zhuān)業(yè)群內的教師劃歸到各教研室進(jìn)行管理，這不利于協(xié)調教師資源和其它教學(xué)資源，教師資源共享性差。因此，必須集中管理教師資源，建設學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構和年齡結構合理的教學(xué)團隊，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展。形式多樣、內容豐富的資源庫建設受到各高職院校的高度重視。雖然資源庫建設和實(shí)訓基地建設不同，不需大量的場(chǎng)地和設施設備等，但是資源庫建設需要大量的人力投入，各專(zhuān)業(yè)必須加強溝通和合作，促進(jìn)教師資源共享。必須整合專(zhuān)業(yè)群的教師資源，共同開(kāi)發(fā)資源庫，實(shí)現專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)資源共享，提高資源利用效率，加快資源庫建設速度。
2常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群建設實(shí)踐
2.1專(zhuān)業(yè)群建設背景與思路
常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群建設。
2.1.1物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群建設的背景
推進(jìn)制造業(yè)信息化是《國家中長(cháng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規劃綱要（2006-2020）》的重要內容之一，也是我國“十二五”規劃中改造提升制造業(yè)的重要任務(wù)。常州裝備制造業(yè)經(jīng)歷了模仿、自主創(chuàng )新與技術(shù)引進(jìn)三個(gè)階段，已經(jīng)發(fā)展成為常州市的支柱產(chǎn)業(yè)。制造業(yè)信息化將大地促進(jìn)常州地區裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級。物聯(lián)網(wǎng)是江蘇省大力培育和發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，也是常州市重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，《常州市科技發(fā)展“十一五”規劃綱要及到2020年遠景目標》中指出，重點(diǎn)支持利用信息技術(shù)對數控機床、輕工機械、紡織裝備等裝備制造業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造升級，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，推廣物聯(lián)網(wǎng)在裝備制造業(yè)信息化中的應用。
2.1.2物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群建設的思路
常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托裝備制造業(yè)領(lǐng)域的辦學(xué)資源優(yōu)勢，以物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、中間件、集成協(xié)同等技術(shù)為核心，以高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養為重點(diǎn)，以企業(yè)需求為導向，以服務(wù)常州及周邊地區制造業(yè)信息化建設為目標，建設物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群。物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群除了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)和應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)核心專(zhuān)業(yè)外，還包括計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在裝備制造業(yè)信息化的應用領(lǐng)域，從“識別感知”、“網(wǎng)絡(luò )傳輸”、“智能處理”三個(gè)技術(shù)層面出發(fā)，結合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)特色，按照“職業(yè)導向、深度融合，以生為本、能力提升，統籌資源、協(xié)作共享，健全制度、協(xié)調發(fā)展”的原則，確定專(zhuān)業(yè)群的人才培養目標，制定和實(shí)施各專(zhuān)業(yè)建設規劃，通過(guò)管理體制和運行機制來(lái)保障專(zhuān)業(yè)群的滾動(dòng)發(fā)展。
2.2專(zhuān)業(yè)群建設
2.2.1深化“職業(yè)導向、課證融合”的工學(xué)結合人才培養模式
物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群主要培養從事裝備制造企業(yè)需要的物聯(lián)網(wǎng)規劃與建設、管理與維護，制造業(yè)信息化軟件開(kāi)發(fā)與應用，以及物聯(lián)網(wǎng)終端設備維護的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。在對學(xué)生認知基礎、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果等的分析基礎上，與江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司等企業(yè)深度合作，充分利用校內外實(shí)訓基地，把課堂搬進(jìn)車(chē)間，把車(chē)間變成課堂。以培養裝備制造企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用人才需要的能力培養為主線(xiàn)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，根據裝備制造企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的崗位要求，選擇教學(xué)內容，實(shí)現“職業(yè)導向”；同時(shí)，教學(xué)內容體系與職業(yè)資格證書(shū)對接，課程教學(xué)評價(jià)與職業(yè)資格認證對接，通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生直接參加相關(guān)職業(yè)資格認證，實(shí)現“課證融合”。
2.2.2構建“平臺共享、綜合融通”的課程體系
調查分析區域內不同規模、不同層次的制造企業(yè)信息化情況，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位。分析工作崗位的工作任務(wù)，確定職業(yè)能力、職業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)的要求。物聯(lián)網(wǎng)終端設備的安裝、使用與維護，物聯(lián)網(wǎng)系統的規劃、組建與管理和制造業(yè)信息化軟件的開(kāi)發(fā)、測試與運用三個(gè)崗位分別對應物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳感層、網(wǎng)絡(luò )層和應用層。根據各專(zhuān)業(yè)之間的依賴(lài)關(guān)系，分析核心專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的課程共性與差異性，圍繞核心崗位，構建專(zhuān)業(yè)核心課程和確定課程內容，各專(zhuān)業(yè)之間彼此聯(lián)系、相互滲透，共享開(kāi)放課程平臺。
2.2.3建立“層次遞進(jìn)、協(xié)作共享”的實(shí)訓體系
根據物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)群所對應的職業(yè)崗位鏈，對專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓基地進(jìn)行重新規劃、設計和建設，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完成實(shí)踐教學(xué)資源的重新配置與優(yōu)化。根據專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的通用能力要求，建立程序設計、電工電子等實(shí)訓基地。根據各專(zhuān)業(yè)的核心能力要求，建立專(zhuān)門(mén)能力實(shí)訓基地。同時(shí)，與合作企業(yè)共建校外實(shí)訓基地，從而建設“層次遞進(jìn)、協(xié)作共享”的實(shí)訓體系。
2.2.4打造“校企互聘、專(zhuān)兼結合”的教學(xué)團隊
按照專(zhuān)業(yè)群內各專(zhuān)業(yè)間的區分度，組建教學(xué)團隊。與江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司等企業(yè)共建雙師培訓基地、兼職教師儲備基地，通過(guò)“百名教授進(jìn)百企”、“假日工程師行動(dòng)計劃”、“社會(huì )服務(wù)能力認證計劃”等活動(dòng)，聯(lián)合培養雙師素質(zhì)教師。各專(zhuān)業(yè)從企業(yè)聘請能工巧匠擔任兼職教師，建設了一支以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)骨干教師為核心、專(zhuān)兼職教師相結合的雙師結構教學(xué)團隊。
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