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計算機基礎教學(xué)的辦法與實(shí)施
中學(xué)和大學(xué)的教學(xué)方式的不同。中學(xué)有任課老師跟著(zhù)，督促著(zhù)學(xué)習，和任課教師接觸的時(shí)間比較長(cháng)，屬于灌輸式教學(xué)。大學(xué)強調的卻是學(xué)生的自學(xué)能力，需要學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習。計算機基礎課程的教材問(wèn)題。隨著(zhù)計算機基礎教學(xué)整體水平和要求的不斷提高，教材問(wèn)題將成為需要重點(diǎn)改進(jìn)的問(wèn)題。從調查統計，認為目前的教材水平為滿(mǎn)足要求的占6%，不滿(mǎn)足要求的占了24%，基本滿(mǎn)足占70%。要使學(xué)生更好地掌握課堂上的知識，教材的選擇至關(guān)重要。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結合
1.改進(jìn)教材的建設及使用。關(guān)于計算機方面的技術(shù)教學(xué)，我們需要時(shí)不時(shí)地跟上時(shí)代的發(fā)展。把握住計算機技術(shù)發(fā)展與教材的更新關(guān)系，及時(shí)更新教學(xué)內容及上課課件內容的調整，讓學(xué)生獲得更新的知識，讓學(xué)生覺(jué)得老師們也在和時(shí)間賽跑。當然，我們要考慮到教材的使用時(shí)間，不可能不定期地去更換教材，那么我們就要注意教材的穩定性，可以在一些基礎概念上多花功夫和時(shí)間，及時(shí)灌輸給學(xué)生一定的知識和方法或者是最前沿的技術(shù)，在課程當中可以穿插一些當前社會(huì )的最新、使用的比較好的計算機技術(shù)。并且在教材編寫(xiě)以及理論課、實(shí)驗課，我們可以考慮一下學(xué)生的層次問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)的方向，在教學(xué)舉例的同時(shí)可以偏向學(xué)生所在班級的方向及層次舉一些與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的例子，讓學(xué)生更加了解和應用。
2.分配課時(shí)比例。計算機基礎的理論課與實(shí)驗課課時(shí)分配不是很均勻，存在課時(shí)壓縮問(wèn)題，理論與實(shí)踐的同步，加大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。改變傳統單一的理論加實(shí)驗教學(xué)模式，適當調整理論課時(shí)與實(shí)際操作課時(shí)的比例。
3.理論與實(shí)踐結合，分層次教學(xué)。為以后學(xué)生更好地步入社會(huì )，熟練運用學(xué)校所學(xué)計算機的知識，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應用能力。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對學(xué)生動(dòng)手能力的培養貫穿于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對計算機的好奇心。理論課與實(shí)驗課進(jìn)度要相統一，避免時(shí)間上的脫節，理論課上老師可以邊講述內容邊給學(xué)生進(jìn)行演示，實(shí)驗課上老師可以就上節理論課進(jìn)行指導實(shí)驗，這樣可以讓學(xué)生更好地了解應用。實(shí)驗的流程一般都遵循不斷的調試、修改、再調試的過(guò)程。根據測試結果，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。對入學(xué)前計算機操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內容和教學(xué)方法，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性與創(chuàng )造性，鼓勵他們學(xué)習更高層次的計算機知識。
二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
對大學(xué)計算機的基礎教育，我們可以歸納為三個(gè)層次的能力：通用素質(zhì)與能力、專(zhuān)業(yè)應用能力、研究創(chuàng )新能力。通用素質(zhì)與能力是指接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應該具備的基本知識與能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。專(zhuān)業(yè)應用能力是指將計算機技術(shù)作為一種基本工具，應用于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作中的能力。研究創(chuàng )新能力是指學(xué)生能自主學(xué)習，深入研究，努力開(kāi)拓，有較強的創(chuàng )新意識和開(kāi)發(fā)能力，能靈活自如地把計算機技術(shù)應用于專(zhuān)業(yè)研究課題。首先，要讓學(xué)生理解和認識中學(xué)到大學(xué)的轉換，大學(xué)與中學(xué)的區別。教學(xué)內容其次，注重學(xué)習內容的全面性。最后，注重學(xué)習內容的深入性。優(yōu)化組織形式，訓練創(chuàng )新思維，培養學(xué)生團體協(xié)作精神。開(kāi)展計算機應用是一項綜合性的工作，一個(gè)計算機應用開(kāi)發(fā)項目靠一個(gè)人是很難完成的，而要靠一個(gè)團隊，靠組員的分工合作創(chuàng )造性的完成。我們的計算機教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)組織形式，體現團體協(xié)作。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。講解或布置有挑戰性或應用性或有趣的任務(wù)、問(wèn)題、或習題。用任務(wù)、案例、實(shí)例及問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的能力。對于學(xué)生的解答給予相應的獎勵和鼓勵措施。適當加強作業(yè)的訓練與交流，展示優(yōu)秀的作用、示范與鼓勵。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當地和學(xué)生暢談一些關(guān)于計算機當前的發(fā)展以及新興的技術(shù)。創(chuàng )建互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)對學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)、調整理論課與實(shí)踐課的比例、對學(xué)生一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)訓(考察學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的能力)以及教材的選取對于教師的教學(xué)效果有了一定的改善，并且對學(xué)生的學(xué)習有了一定的提高。我們明顯可以看到2010級的學(xué)生比2011級的學(xué)生動(dòng)手能力強了很多，并且在對一些專(zhuān)業(yè)知識的理解更加的深入，無(wú)論是理論成績(jì)還是實(shí)驗成績(jì)都有了一定的提高!當然，我們還要繼續努力改變我們的觀(guān)念，更多的為學(xué)生著(zhù)想，更好地吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習。
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