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微課在中職計算機課中的作用及運用
隨著(zhù)教學(xué)體系中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，微課教學(xué)模式異軍突起，逐漸在各個(gè)階段教學(xué)中占據了不可替代的重要位置，以下是小編搜集整理的微課在中職計算機教學(xué)的作用探究，歡迎閱讀查看。
近年來(lái)，我國信息化的發(fā)展日新月異，導致外在環(huán)境的不斷變化，使得教師和學(xué)生"教"與"學(xué)"的方式也在不斷更新，微課是極富數字化學(xué)習的一種資源，它具有微小、便捷等眾多優(yōu)勢，在獲取知識方面可提供給學(xué)習者更多便利，基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)習者在學(xué)習方面的需求，可以說(shuō)它對教、學(xué)產(chǎn)生著(zhù)強烈的積極影響。
一、微課教學(xué)的概念和特點(diǎn)
(一)微課教學(xué)的概念
隨著(zhù)教學(xué)體系中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，微課教學(xué)模式異軍突起，逐漸在各個(gè)階段教學(xué)中占據了不可替代的重要位置。它的載體為教學(xué)視頻，根據教學(xué)目標設計并優(yōu)化教學(xué)內容，再利用網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)呈現教學(xué)內容，最后將教學(xué)重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)在視頻中解決。微課教學(xué)以微型化教學(xué)為顯著(zhù)特點(diǎn)，即教學(xué)視頻時(shí)間較短，通常為7min左右每節課。盡管微課教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，卻是教學(xué)內容的精華，一般是以視頻化解教學(xué)易錯點(diǎn)或難點(diǎn)。且微課教學(xué)模式下，教師講課方式選擇余地更大，教學(xué)形式可隨時(shí)進(jìn)行改變，有利于教師講解重點(diǎn)內容。同時(shí)應用微課教學(xué)對傳統教學(xué)理念的改變，促進(jìn)教師正確認識微課作用，更新教師教學(xué)觀(guān)念極為關(guān)鍵。
(二)微課教學(xué)的特點(diǎn)
微課的特征包括：微時(shí)間，即時(shí)間短，通常在5~8min左右，最長(cháng)不超過(guò)10min,有利于學(xué)習者合理安排學(xué)習時(shí)間;微內容，即從極小的立足點(diǎn)選材，每個(gè)視頻僅限于單一知識點(diǎn)講解，且集中于教學(xué)易錯點(diǎn)和重難點(diǎn)，選材新穎講解清晰，學(xué)習者學(xué)習起來(lái)更輕松;主題情節相對清晰和完整，俗話(huà)說(shuō)"麻雀雖小肝膽俱全",微課并非多節課的混合體，所以它的主題、目標以及體例更具體、明確、完整，基本上包括正常課所必須具備的環(huán)節，包括目標、策略、評價(jià)等各方面。
二、微課在中職計算機教學(xué)中的重要作用
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
中職計算機傳統教學(xué)模式以說(shuō)教為主，絕大部分教學(xué)時(shí)間都用在計算機知識講解上，使得課堂教學(xué)內容無(wú)趣乏味，導致學(xué)生學(xué)習興趣降低。而這種教學(xué)形式不重視學(xué)生學(xué)習的主體性，反而以教師為課堂教學(xué)的主體。微課教學(xué)的內容卻以視頻為主，主要依附于多媒體實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)。微課教學(xué)以相關(guān)教學(xué)視頻具體化枯燥乏味的計算機理論知識，更能規避計算機教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。而微課教學(xué)利用教學(xué)視頻有效融合和濃縮了相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)內容，既有利于體現課堂重點(diǎn)，也有利于學(xué)生掌握。針對教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)模式下學(xué)生是課堂的主體，可直接在網(wǎng)絡(luò )上討論相關(guān)問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)其學(xué)習興趣提高。所以就整體而言，中職計算機應用微課教學(xué)在提高和豐富課堂教學(xué)質(zhì)量與內容的同時(shí)，又能激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。
(二)改變教學(xué)的觀(guān)念
雖然近年來(lái)教改在不斷深入，但仍然避免不了傳統教學(xué)觀(guān)念。
中職計算機傳統教學(xué)觀(guān)念與普通教學(xué)形式并無(wú)差異，教師僅重視詳盡地講解計算機知識，以學(xué)生最終掌握計算機相關(guān)操作知識并能夠操作為最終教學(xué)目標。其忽視了學(xué)生學(xué)習的興趣和自主性以及主體地位，嚴重制約著(zhù)中職計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。微課教學(xué)則以網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)為主，教師不需要花費大量時(shí)間來(lái)講解教學(xué)內容，學(xué)生也需要在網(wǎng)絡(luò )課堂中針對疑難問(wèn)題與教師和同學(xué)間展開(kāi)相應的討論即可�？梢�(jiàn)微課教學(xué)不僅能使得學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習興趣提高，也能體現課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。即微課教學(xué)是傳統教學(xué)觀(guān)念轉變?yōu)榛?dòng)式、自主式教學(xué)觀(guān)念的實(shí)現途徑。
(三)師生間互動(dòng)增多
中職計算機相關(guān)課程設計中要求學(xué)生完成的活動(dòng)和作業(yè)占大部分。但學(xué)生學(xué)習進(jìn)度差異較大，小組活動(dòng)難度較為凸顯。而引入微課教學(xué)，學(xué)生可根據自身學(xué)習進(jìn)度展開(kāi)小組學(xué)習，且能夠獲得較好的成績(jì)。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代更加嚴格的要求著(zhù)個(gè)體間相互協(xié)作的能力，傳統學(xué)習則以個(gè)體競爭為主，合作學(xué)習卻將整個(gè)班級學(xué)生分為若干小組，也就使得個(gè)體競爭朝組間競爭轉變。教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現對學(xué)生集體觀(guān)念的培養，就必須使其通力合作解決問(wèn)題。微課教學(xué)模式有利于學(xué)生間相互促進(jìn)，互補長(cháng)短，通過(guò)彼此間的相互合作，也有利于其人際交往能力和溝通組織能力的進(jìn)一步提升。
(四)教師從講授者轉變?yōu)?quot;學(xué)習教練"
人們對于微課的認識多限于視頻教學(xué)。而直面互動(dòng)的學(xué)習，教師從講解傳授知識技術(shù)的內容呈現者，向更深層次的設計指導和學(xué)習教練的轉變，卻是微課最具有現實(shí)意義的價(jià)值。在師生互動(dòng)教學(xué)模式下學(xué)生才能真正掌握學(xué)習。中職計算機教師只有制作精致的微課，才能提高教學(xué)效果，實(shí)現知識傳授者的轉變，進(jìn)而面對面的與學(xué)生進(jìn)行交流，給予其針對性指導意見(jiàn)，達到提升教學(xué)效果的目的。教學(xué)實(shí)踐中教師不妨利用任務(wù)驅動(dòng)法，要求學(xué)生以任務(wù)為中心開(kāi)展學(xué)習，將完成任務(wù)視作學(xué)習目標的實(shí)現，勢必將會(huì )取得事半功倍的效果。
三、微課在中職計算機教學(xué)中的應用
(一)微課的設計
精心設計微課必須做到三各方面：①新穎性，既要新又要快，建議最佳為教學(xué)重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。以《Flash動(dòng)畫(huà)設計》為例，學(xué)生普遍認為遮罩或引導層動(dòng)畫(huà)等為教學(xué)難點(diǎn)，教師便可以此設計微課，以幫助學(xué)生在課后反復進(jìn)行觀(guān)看，更加深刻地理解教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現化難為易。②既然微課也是課，就必須要有明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生通過(guò)對微課的觀(guān)看學(xué)到知識，達到某種預定的目標。所以，教師在微課設計時(shí)必須要全面掌握教材，以學(xué)生認知情況和課標要求為依據，對腳本進(jìn)行合理的組織撰寫(xiě)。③注意創(chuàng )新，微課的授課時(shí)間相對較短，要使得學(xué)生對微課內容產(chǎn)生興趣，并將其記牢，創(chuàng )新教學(xué)模式及手段至關(guān)重要，為此，教師應積極摸索與學(xué)生心理相符合的教學(xué)方法，然后應用到微課設計之中。
(二)微課的制作
以《Flash遮罩層動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)為例，主要從四個(gè)方面著(zhù)手：①選擇主題。在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中遮罩層動(dòng)畫(huà)是教學(xué)重難點(diǎn)，在傳統教學(xué)模式下學(xué)生很難有效掌握這一內容，故而該主題的代表性極強。②合理設定目標。以教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)習情況為依據，設定教學(xué)目標掌握并理解制作遮罩動(dòng)畫(huà)的基本步驟和原理。③制作內容。首先體現微課主題及相關(guān)知識點(diǎn)，然后提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，接著(zhù)由淺入深地講解知識點(diǎn)，對整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行演示，包括圖層圖形的設置和繪制，以及難點(diǎn)部分遮罩層的設置等相關(guān)內容，大致用到4分鐘左右，最后回顧梳理知識點(diǎn)。④制作工具。制作微課并不深奧，只要教師合理利用身邊一切制作工具都能實(shí)現微課視頻制作。通常PPT、照攝像機和計算機等均可用來(lái)制作微課，教師完全可以根據不同教學(xué)內容進(jìn)行選擇。
(三)微課與常規課的融合
微課教學(xué)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍活躍，使得學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習興趣，因此有必要結合微課教學(xué)和傳統教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)將微課教學(xué)內容加入相關(guān)教學(xué)內容中，促進(jìn)傳統課程實(shí)現微課化。這種相互結合教學(xué)的形式有利于具體化枯燥乏味的傳統教學(xué)內容，有利于學(xué)生理解。中職計算機教學(xué)中有效結合常規課程和微課教學(xué)，是解決傳統教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。
(四)微課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合
中職計算機教學(xué)最重要的就是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生要具備良好的上機操作能力，才是中職計算機教學(xué)的最終目的。微課教學(xué)結合實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)質(zhì)量提高的主要途徑。教師要利用微課講解計算機上機操作知識，以視頻形式展示具體流程，讓學(xué)生在整體上認識上機操作。同時(shí)利用微課教學(xué)形式進(jìn)行角色演練，對學(xué)生操作流程利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò )化中心進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，以便能發(fā)現學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面臨的代表性問(wèn)題，而教師只需針對這些問(wèn)題進(jìn)行講解即可。這種相互結合的教學(xué)形式，更能促進(jìn)學(xué)生之間互相合作，使得其團隊合作能力進(jìn)一步提高。
四、結束語(yǔ)
教學(xué)視頻是微課教學(xué)的主要載體，也就是說(shuō)課堂教學(xué)視頻是開(kāi)展微課教學(xué)的核心，教師既要轉變自身角色，但又不能完全脫離教學(xué)，即必須實(shí)時(shí)參與其中。更需要進(jìn)一步提升微課資源，整合微課內容建立相應的微課課程群，才能保證微課的深廣度，增強微課教學(xué)品質(zhì)，使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需求得以滿(mǎn)足。
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