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基礎會(huì )計教學(xué)設計創(chuàng )新研究論文
【摘要】隨著(zhù)我國經(jīng)濟逐步市場(chǎng)化、國際化，對會(huì )計工作的要求越來(lái)越高。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標已由原來(lái)單純的記賬轉變?yōu)榫哂休^強職業(yè)能力的高素質(zhì)的應用型復合人才，為實(shí)現這一目標，必須對會(huì )計教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好地滿(mǎn)足用人單位的需要。
【關(guān)鍵詞】基礎會(huì )計；教學(xué)改革；教學(xué)設計；創(chuàng )新
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會(huì )計人員要求不斷提高，面對人才需求的現狀，作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)清楚地意識到會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢在必行。改革須從專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)抓起，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，從而適應工作崗位的需要�；A會(huì )計學(xué)科是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干學(xué)科，是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，是后續學(xué)習各種專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的基礎。那么，如何把學(xué)生引入會(huì )計這個(gè)大門(mén)，使學(xué)生由淺入深的掌握中初級會(huì )計人才所必備的會(huì )計基本理論、基本知識和基本技能，是一項教學(xué)任務(wù)也是一種挑戰，結合會(huì )計工作的流程，根據多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)設計，取得了較好的教學(xué)效果。
一、專(zhuān)業(yè)入門(mén)引入興趣化
基礎會(huì )計學(xué)科是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、理論抽象。而且學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習中接觸的都是文化課，對專(zhuān)業(yè)的了解和學(xué)習比較陌生，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以入學(xué)之初對學(xué)生的興趣引入十分重要。針對這一情況，在教學(xué)中從興趣入手通過(guò)引用日常生活中如何幫家長(cháng)理財、零花錢(qián)如何管理、存款利息如何計算等身邊的例子，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，使學(xué)生感到會(huì )計業(yè)務(wù)就發(fā)生自己的身邊，當會(huì )計不僅要管好財、理好財更要用好財，激發(fā)了自主學(xué)習的興趣，培養專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性。然后再分析會(huì )計人員應具備的職業(yè)素養及會(huì )計工作在企業(yè)中的重要性，列舉優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，激勵學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的自信心和自豪感，事實(shí)證明，專(zhuān)業(yè)入門(mén)的興趣導入，不僅對學(xué)習初期有影響，對未來(lái)的職業(yè)生涯規劃也有著(zhù)更深遠的意義。
二、教學(xué)方法采用靈活化
基礎會(huì )計課程實(shí)用性很強，有很多的理論知識都比較抽象，講者如照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，枯燥、乏味的理論很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在基礎會(huì )計教學(xué)中可采用問(wèn)題導向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演、分組合作教學(xué)法等方法，教學(xué)方法采用要注重領(lǐng)悟、分析、反思、比較，靈活的教學(xué)方法會(huì )起到事半功倍教學(xué)效果�，F以案例分析法為例：案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養的現代教學(xué)方法，能實(shí)現教與學(xué)的相互融合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在教學(xué)中引入實(shí)踐中的典型案例，將專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)務(wù)案例有機結合在一起，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，使抽象的問(wèn)題具體化，便于學(xué)生的理解和掌握。如講解采購業(yè)務(wù)賬務(wù)處理時(shí)，先列舉班級購買(mǎi)掃除用具的例子，分析資金的來(lái)龍去脈，然后再列舉企業(yè)采購實(shí)例，學(xué)生會(huì )很快掌握正確的賬務(wù)處理方法。再如角色扮演法，學(xué)生在處理購銷(xiāo)兩類(lèi)業(yè)務(wù)時(shí)由于會(huì )計主體掌握不好，經(jīng)常出現分錄做反的現象，為加深印象，將班級學(xué)生分成兩組，分別扮演購貨方和銷(xiāo)貨方，進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，互相交流業(yè)務(wù)處理結果，再進(jìn)行角色互換，兩類(lèi)業(yè)務(wù)處理混淆的問(wèn)題就迎刃而解了。
三、教學(xué)媒體使用多樣化
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，長(cháng)期使用一種教學(xué)媒體，學(xué)生會(huì )感得厭倦，尤其對剛入門(mén)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更是如此，這時(shí)需合理使用多樣化教學(xué)媒體，采用文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種方式，會(huì )使課堂生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)總是保持新鮮度，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。如支票的填寫(xiě)，以印制的仿真支票代替書(shū)上的樣本，講解差旅費報銷(xiāo)業(yè)務(wù)，可采用錄制播放微課的形式講解等，這樣既可以提供直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)影像，使學(xué)生身臨其境的感受業(yè)務(wù)處理的流程，又可以提高學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象能力，活躍學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
四、知識體系設計模塊化
基礎會(huì )計教材包括的知識點(diǎn)多而復雜，為了使學(xué)生系統把握教材的知識脈絡(luò )，并方便學(xué)習和記憶，在考慮知識難易程度和知識的前后銜接的前提下，對教材知識體系進(jìn)行了重新梳理，將教材的內容結構設計構建為四個(gè)模塊：會(huì )計基本理論和方法；主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算；會(huì )計核算程序；會(huì )計憑證、賬簿、報表，教學(xué)中依照順序按模塊講解，通過(guò)這樣的知識體系的重新調整，使知識有效銜接，有利于學(xué)生學(xué)習，達到認知理論、掌握技能，熟悉工作流程，實(shí)現理論與實(shí)踐一體化的目的。
五、教學(xué)內容安排任務(wù)化
在基礎會(huì )計教學(xué)中，為了使學(xué)生明確每節課的教學(xué)任務(wù)，在把知識體系劃分為四個(gè)模塊后，對教學(xué)內容進(jìn)行分解，細分為十八項教學(xué)任務(wù)，以分任務(wù)方式展開(kāi)日常的教學(xué)活動(dòng)。具體如下：學(xué)習單元一：會(huì )計基本理論和方法包括的任務(wù)：基本法規、會(huì )計六要素、要素之間的關(guān)系、借貸記賬法；學(xué)習單元二：主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)包括的任務(wù)：資金籌集的核算、供應過(guò)程的核算、生產(chǎn)過(guò)程的核算、銷(xiāo)售過(guò)程的核算、利潤形成與分配的核算；學(xué)習單元三：會(huì )計核算程序包括的任務(wù)：記賬憑證核算程序、丁字帳匯總方法、編制科目匯總表、科目匯總表核算程序；學(xué)習單元四：憑證、賬簿、報表包括的任務(wù)：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、總賬的登記、明細賬的登記、報表的編制。以上十八項任務(wù)中，每一項都包括若干個(gè)活動(dòng)內容，這樣依模塊、按任務(wù)、分活動(dòng)展開(kāi)日常教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)完成過(guò)程中了解和掌握了會(huì )計基本理論和方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，了解會(huì )計工作流程，增強了合作意識和行業(yè)工作規范，熟練操作技能，最終達到崗位工作要求。
六、教學(xué)評價(jià)體現多元化
目前，中職教育對象的現狀是學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習動(dòng)力不足、厭學(xué)棄學(xué)，有較強的學(xué)習挫敗感。陌生的專(zhuān)業(yè)知識和枯燥的專(zhuān)業(yè)理論，很容易使他們再次失去學(xué)習的自信心，面對這一現狀，如何激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，讓專(zhuān)業(yè)課學(xué)習變成學(xué)生內在需求，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗成功的喜悅，除了采用切實(shí)可行的教學(xué)方法外，科學(xué)的評價(jià)機制也是喚起學(xué)生學(xué)習熱情的有效手段。對于經(jīng)受過(guò)中考失利的職校生來(lái)說(shuō)，以考核為主的終結性評價(jià)是他們心頭永遠的痛。唯有改變教學(xué)評價(jià)機制，注重他們的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，收獲他們的學(xué)習成果，才能從內心激發(fā)他們的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，在基礎會(huì )計課程評價(jià)上堅持評價(jià)主體、評價(jià)過(guò)程、評價(jià)方式的多元化原則，采用過(guò)程評價(jià)與成果評價(jià)相結合，重在過(guò)程評價(jià)的方式，如模塊測評，以表格的形式設計模塊評價(jià)內容、評價(jià)辦法及標準，包括自評、組評和教師評，最后按比例計算模塊總分，通過(guò)這樣評價(jià)，把對學(xué)生的考核分散在平時(shí)，學(xué)生的學(xué)習成果及時(shí)得到認可，不再擔心期末的一考定總分了，使學(xué)生發(fā)現自身價(jià)值、發(fā)掘自身潛能、發(fā)展自己個(gè)性，鼓舞學(xué)生學(xué)習信心，不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法，從而變得更會(huì )學(xué)習；同時(shí)通過(guò)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教師反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，調整教學(xué)策略，努力營(yíng)造適應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教育是一門(mén)藝術(shù)，其生命在于創(chuàng )新。實(shí)踐證明，在基礎會(huì )計課程上創(chuàng )新教學(xué)設計，會(huì )使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使課堂教學(xué)生動(dòng)高效，從而取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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