會(huì )計教育多元化課程體系探索論文

　　摘要：通過(guò)對某師范學(xué)院商學(xué)院會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)課程體系的研究及分析，對如何把實(shí)驗基地建設作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，并提出完善會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗教學(xué)技術(shù)、實(shí)驗教學(xué)方法以及實(shí)驗教學(xué)評價(jià)的一些途徑及方法。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗教學(xué)；課程體系；實(shí)驗室建設

　　課程體系是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心內容，課程體系設計的合理與否直接影響到人才培養目標的實(shí)現。如何通過(guò)融合和進(jìn)行跨學(xué)科的辦學(xué)思路，使理論教學(xué)與實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)融為一體，使不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科相互交叉，發(fā)揮教師團隊的合作和創(chuàng )新精神，以適用社會(huì )對不同師資的培養和培訓的需要是本文探討的重點(diǎn)。

　　一、財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)的培養目標

　　財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)是全國第一個(gè)獲批的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)了20多年的辦學(xué)，積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。分析研究該專(zhuān)業(yè)前，首先我們先了解一下教育部對財務(wù)會(huì )計教育人才培養的介紹。根據普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹（2012年版），財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)是培養系統掌握管理、經(jīng)濟、法律、教育等方面的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識，具有較強的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能和從師技能，能在企業(yè)、行政、事業(yè)等單位從事會(huì )計、財務(wù)管理、審計、會(huì )計教學(xué)等方面具體工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。因此，可以看得出，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，不但要求培養的學(xué)生應該具有會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還需要具備較強的執教技能、教研能力的職業(yè)教師。

　　二、對財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系的分析

　　對該專(zhuān)業(yè)的人才培養方案及課程教學(xué)體系進(jìn)行描述分析，可以發(fā)現對學(xué)生的培養具有多元性的特征。

　�。ㄒ唬┡囵B的目標的分析

　　單從培養目標上就可以看出其重點(diǎn)———即培養具有明顯會(huì )計教師教育職業(yè)能力的人才，同時(shí)，培養目標還明確了對會(huì )計專(zhuān)業(yè)應知應會(huì )的基礎知識的學(xué)習，特別強調了以適應未來(lái)的經(jīng)濟社會(huì )的社會(huì )適應能力�！皶�(huì )計+教師教育”的培養目標充分體現了學(xué)院對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)定位及明確的目標。

　�。ǘ�）財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)課程體系的分析

　　該專(zhuān)業(yè)的課程體系跟普通本科院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系存在一定的差異，原因是財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)是由會(huì )計學(xué)與教師教育相結合而形成的，而且是處于傳統的師范院校的環(huán)境之中，通過(guò)對財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)的課程設置的分析，感覺(jué)到整個(gè)課程體現了多元化的教育思想。1.多元的人文科學(xué)基本知識的培養。學(xué)生必須選修不少于10個(gè)學(xué)分6.29%的人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)審美及其他拓展科目，這一要求是受到師范院校的影響，因為師范院校培養的大部分為未來(lái)的教師，而他們除了具備本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識外，還需要具備一定的審美素養、科學(xué)知識、組織才能和藝術(shù)才能等。2.多元化會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識的培養。會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的基礎上增加了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等與會(huì )計專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切相關(guān)課程的設置，讓學(xué)生能通過(guò)與經(jīng)濟社會(huì )密切相連的學(xué)科中了解和認識會(huì )計知識，能實(shí)現這一點(diǎn)與商學(xué)院的特點(diǎn)有關(guān)，因為商學(xué)院擁有較為豐富的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，這些課程可以在本學(xué)院內部“消化”（課程的開(kāi)設易于解決），使學(xué)生在學(xué)習時(shí)能理解會(huì )計對經(jīng)濟活動(dòng)所起的作用，以及與這些學(xué)科之間的聯(lián)系。3.側重教師教育多元化職業(yè)教學(xué)課程的設置，例如會(huì )計教學(xué)論、教育社會(huì )學(xué)、課程與教學(xué)論、教育研究方法、教育評價(jià)等等具有明顯教師職業(yè)特征的課程，這一部分占所課程的比例為21.93%，更能體現“專(zhuān)業(yè)+教師職業(yè)”的特點(diǎn)，目的是培養學(xué)生的職業(yè)基本知識素養及職業(yè)能力素養。4.多元化的實(shí)踐環(huán)節較為突出，占全部課程的18.67%，“網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗+仿真實(shí)驗+校外實(shí)踐+社會(huì )調查”雖說(shuō)比例仍然不是很高，但相對于我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科院校課程設置中實(shí)踐環(huán)節11.54%[1]已經(jīng)高出了許多，這里已經(jīng)充分體現對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，越來(lái)越重視向提升學(xué)生的實(shí)踐能力的趨勢發(fā)展。這跟商學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的教學(xué)理念緊密相連的。

　�。ㄈ�）財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)施上的分析

　　財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)的授課除了按常規的理論教學(xué)的授課外，還在授課過(guò)程中插入課內實(shí)驗，而且在第四、五、六學(xué)期實(shí)踐實(shí)驗課程明顯增加，而這些實(shí)驗實(shí)踐課程都是依托學(xué)院搭建的實(shí)驗教學(xué)平臺上，每一門(mén)實(shí)驗課程都由教師團隊共同研究和精心設計并經(jīng)過(guò)測試的，在設計過(guò)程中充分嵌入真實(shí)企業(yè)的元素，營(yíng)造團隊的氣氛，設置仿真的校內實(shí)驗環(huán)境，同時(shí)還運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論和技術(shù)，以便使教學(xué)效果更為明顯和突出。另外，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用第二課堂和學(xué)生社團、QQ群、朋友圈等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生利用學(xué)院的資源（實(shí)驗資源）來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習、探索性學(xué)習和訓練，讓學(xué)生在探索中建構起自己的知識和經(jīng)驗。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)效果評價(jià)

　　財務(wù)會(huì )計教育的教學(xué)效果評價(jià)也是多種多樣的，除了用傳統的筆試外，還運用了同學(xué)評分、團隊成員評價(jià)、團隊與團隊之間評分，以團隊的形式公開(kāi)演講以及各種校內、省內或者全國性的學(xué)生比賽來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)在學(xué)習中不同團隊之間的相互指導和相互糾錯提高學(xué)生對課程內容的理解和對專(zhuān)業(yè)知識的掌握，同時(shí)還會(huì )很好地起到檢查學(xué)生學(xué)習效果的作用。

　　三、反思及完善

　　2011年召開(kāi)的全國職業(yè)教育師資工作會(huì )議指出，我國職業(yè)教育師資隊伍建設存在兩大突出問(wèn)題：一是數量嚴重不足，師生比1:26。二是整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師不足，骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人缺乏。由于國家越來(lái)越重視職業(yè)教育，帶給了學(xué)校一個(gè)難得的機遇，而商學(xué)院的課程教學(xué)體系為財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了大量的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )。從2011年開(kāi)始財務(wù)會(huì )計教育專(zhuān)業(yè)就開(kāi)始承辦廣東省和全國的中等職業(yè)師資培養培訓項目，并于2013年獲得了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃“會(huì )計電算化”專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設項目，中央補助200萬(wàn)元，專(zhuān)項用于職業(yè)教師培養培訓基地設備購置和建設。在此機遇下，我們在不斷反思，實(shí)驗建設團隊經(jīng)過(guò)分析，認為課程中以訓練學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗實(shí)訓課程所占的比例仍然不高；需加強對學(xué)生獨立思考和對學(xué)生批判性、創(chuàng )新性思維的訓練；對計算機網(wǎng)絡(luò )和信息獲取和處理的能力還有待提高；團隊合作和協(xié)同解決問(wèn)題的能力仍需鞏固；在學(xué)習的信心和成就動(dòng)機仍需激發(fā)，對他們的自我學(xué)習、自我探索、自我修正的能力仍需強化等等。

　　四、借助專(zhuān)業(yè)建設項目進(jìn)行實(shí)驗室整體規劃

　　依托2013年獲得的職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃“會(huì )計電算化”專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設項目，商學(xué)院實(shí)驗教學(xué)研究團隊通過(guò)集體的研究，并對實(shí)驗實(shí)訓基地進(jìn)行了整體的改造，提出了“以軟件模擬實(shí)訓為基礎，以情景式綜合實(shí)驗教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設為兩翼”的實(shí)驗教學(xué)改革發(fā)展思路。以“多元化”的人才培養思想，通過(guò)加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設，希望學(xué)生能從中得到“專(zhuān)業(yè)化”和“職業(yè)化”二者兼備的熏陶和訓練，以便更好地實(shí)現人才培養目標。在多元化的課程體系及人才培養目標的指導下，商學(xué)院分別從實(shí)驗環(huán)境、實(shí)驗教學(xué)技術(shù)、實(shí)驗教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)考核方法上對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。

　�。ㄒ唬┒嘣�化綜合性的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境

　　在實(shí)驗室建設及環(huán)境規劃過(guò)程中，充分考慮經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗“計算機模擬、環(huán)境仿真性，而且對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和設備的要求高、各專(zhuān)業(yè)相互交叉、模擬仿真性功能強大的實(shí)驗軟件越來(lái)越細化，實(shí)驗時(shí)以小組、團隊、模擬公司的形式出現”的特點(diǎn)，根據現有的條件對實(shí)驗室設置進(jìn)行了調整，主要以仿真模擬公司的形式對實(shí)驗室的內部環(huán)境進(jìn)行設計（包括模擬崗位、模擬工作流程、營(yíng)造企業(yè)文化氛圍），建設一個(gè)“信息交互實(shí)驗室”運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及信息化管理平臺，建設智能化、數字化的教學(xué)園區網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現統一軟件資源平臺的構建，實(shí)現統一網(wǎng)絡(luò )管理、統一軟件資源系統，為終端用戶(hù)提供高速接入網(wǎng)絡(luò )，并實(shí)現網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)、在線(xiàn)服務(wù)、教育資源共享等各種應用；利用現代信息技術(shù)設置一個(gè)虛擬的社會(huì )環(huán)境。

　�。ǘ�）多元化的實(shí)驗教學(xué)技術(shù)手段

　　實(shí)驗教學(xué)中心以軟件模擬實(shí)訓為基礎，以軟件模擬與現實(shí)場(chǎng)景模擬相結合，利用計算機以及相應的教學(xué)軟件、商品化軟件支持，運用遠程管理技術(shù)、數據存儲技術(shù)等方便實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中，還讓學(xué)生扮演各種角色，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )社交群（QQ群、QQ討論組、微信朋友圈等）、學(xué)習興趣小組、組織學(xué)生成立實(shí)驗模擬協(xié)會(huì )的手段，并在不定期進(jìn)行相應的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生通過(guò)自我管理、自我探索進(jìn)行學(xué)習。

　�。ㄈ�）多元化的實(shí)驗教學(xué)方法

　　將公司業(yè)務(wù)模擬、公司經(jīng)營(yíng)模擬與專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際操作相結合，體現了以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化為目標的實(shí)驗教學(xué)理念。在建設過(guò)程中就將實(shí)驗室建成真實(shí)企業(yè)的環(huán)境，設置不同的崗位，實(shí)驗室周?chē)�用激勵的言語(yǔ)鼓勵學(xué)生。在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有計算機軟件模擬、沙盤(pán)演練模擬、會(huì )計分崗實(shí)習；有實(shí)際操作訓練、頂崗實(shí)習，并輔以案例分析、競賽、學(xué)生社團活動(dòng)等多種方式，滿(mǎn)足了不同教學(xué)目標的需要，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實(shí)驗課程中，學(xué)生成為主角，如同賽場(chǎng)上的運動(dòng)員，而教師則扮演了教練員或者裁判員的角色，教師的主要任務(wù)從傳授知識轉變?yōu)椴邉澖虒W(xué)內容、設定教學(xué)目標、指導與監控學(xué)習過(guò)程、評價(jià)學(xué)習效果等。

　�。ㄋ模┒嘣�化的實(shí)驗教學(xué)考核方法

　　實(shí)驗課程考核方式多樣化，過(guò)程考核與結果考核相結合、課堂考核與傳統考核相互結合、教師考核與同學(xué)之間、團隊間考核相互結合、第一課堂與第二課堂相結合。實(shí)驗課程的考核從以考核學(xué)生知識的掌握數量為重點(diǎn)，轉變成為重點(diǎn)考核學(xué)生應用能力；從結果考核轉變?yōu)檫^(guò)程考核與結果考核相結合，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的積極性。成績(jì)的評判也從課堂教學(xué)上單一的教師評判，轉變?yōu)榻處熢u判、計算機軟件系統評判和學(xué)生相互評價(jià)相結合的方式。建立了一套相對科學(xué)合理的考核制度，除了進(jìn)行傳統的書(shū)面考試外，還運用開(kāi)放實(shí)驗課堂、小組集體成績(jì)等等方式，輔以實(shí)際操作測評、小組抽樣測評和平時(shí)考核評分相結合；每學(xué)年都會(huì )鼓勵學(xué)生社團，組織院、校兩級的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗競賽，以考核學(xué)生的組織、協(xié)調及運用專(zhuān)業(yè)知識的能力，以全方位地評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)綜合能力。

　　五、結語(yǔ)

　　在實(shí)驗室建設過(guò)程中，應該考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，根據學(xué)校的辦學(xué)定位及優(yōu)勢，結合學(xué)校所在區域的特點(diǎn)，借助一定的項目進(jìn)行建設，因此我們在建設過(guò)程中，除了培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識外，還把培養和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力看作同等重要的地位，運用多元化的教學(xué)手段、教學(xué)方法及評價(jià)方法來(lái)盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生動(dòng)手能力、應用能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)還能更好地為地方培養和培訓具有“專(zhuān)業(yè)+執教能力”的人才。

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