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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校管理會(huì )計教學(xué)探討論文
摘要：互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統企業(yè)的組織形態(tài)，帶來(lái)了內部管理模式的改變，促進(jìn)了管理會(huì )計的發(fā)展。本文以科學(xué)理論為指導，從“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時(shí)代背景為切入點(diǎn)，針對當前高職管理會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討與分析，繼而提出了針對性的整改措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;管理會(huì )計教學(xué)
20世紀70年代，以標準成本為基礎而形成的管理會(huì )計出現。20世紀后期，隨著(zhù)企業(yè)利潤增長(cháng)放緩，人們將利潤增長(cháng)聚焦于抓管理促效益的方向上，管理會(huì )計的作用逐漸被人們所認識�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了新技術(shù)革命，新技術(shù)的應用改變了企業(yè)內、外部之間的信息傳遞方式，原來(lái)的縱向或橫向一體化資源配置轉為多維網(wǎng)絡(luò )化配置，資源之間原有的界限被打破，經(jīng)濟生產(chǎn)模式和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了轉變，企業(yè)原有的管理會(huì )計失去了應用基礎，迫切要求管理會(huì )計與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相結合，融合新的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、運用新的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及管理模式，創(chuàng )造出新的理論與管理體系，將創(chuàng )新成果深度融合于企業(yè)管理之中，為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務(wù)。
一、高職院校管理會(huì )計教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
現代會(huì )計分為財務(wù)會(huì )計和管理會(huì )計，財務(wù)會(huì )計為外部利益關(guān)系人提供財務(wù)信息，而管理會(huì )計主要為企業(yè)的內部經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)，幫助管理者預測、決策、計劃、控制和考核經(jīng)濟活動(dòng)。但是，目前大多數高職院校管理會(huì )計教學(xué)過(guò)程中存在以下4個(gè)方面問(wèn)題：
1.會(huì )計課程設置重核算、輕管理。目前，許多高職院校在會(huì )計課程設置上將財務(wù)會(huì )計作為核心課程，分配大量課時(shí)，將管理會(huì )計作為考查課或者選修課，甚至是未開(kāi)設這門(mén)課程，導致學(xué)生對管理會(huì )計的了解僅限于基本理論、基本方法和初級應用。另外，管理會(huì )計作為一門(mén)綜合學(xué)科，吸收了經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、管理學(xué)和高等數學(xué)等學(xué)科內容，因此要求學(xué)生在學(xué)習管理會(huì )計之前，應掌握這些學(xué)科的相關(guān)知識，而大部分高職院校并未開(kāi)設這些前置課程，使管理會(huì )計的教學(xué)工作難以開(kāi)展。
2.管理會(huì )計教材內容與實(shí)際相脫離。目前高職院校選取的管理會(huì )計教材內容結構主要包括成本性態(tài)分析、本量利分析、長(cháng)短期經(jīng)營(yíng)決策、預算控制、責任控制和責任會(huì )計等內容，這些內容只介紹了管理會(huì )計的基礎理論知識。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下企業(yè)還需要對供應商和客戶(hù)進(jìn)行戰略管理，實(shí)時(shí)監控價(jià)值鏈運營(yíng)，準確的預測風(fēng)險和實(shí)現科學(xué)的資金決策這些領(lǐng)域出現的新思想和新方法沒(méi)有涉及和體現，使學(xué)生無(wú)法將管理會(huì )計的知識從“理論型”向“思考型”發(fā)展，最終無(wú)法實(shí)現人才培養的目標。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，企業(yè)面對的是復雜的環(huán)境，而管理會(huì )計理論大多是穩定的企業(yè)外部環(huán)境假設下提出來(lái)的，這就與現實(shí)發(fā)生沖突。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節。與其他會(huì )計課程相比，實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì )計教學(xué)最難解決的問(wèn)題。目前高職管理會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)基本上是走形式，以解題和案例分析為主，鮮有企業(yè)調研及企業(yè)管理分析總結。其次，西方國家的管理會(huì )計偏重于數量分析，將數量分析為主的管理會(huì )計方法運用在中小企業(yè)中很少，教師要尋找類(lèi)似的案例用于實(shí)踐教學(xué)很不現實(shí)。而要找一個(gè)大企業(yè)的實(shí)際案例，對任課教師或專(zhuān)業(yè)教研室都有難度，實(shí)踐教學(xué)組織困難。最后，高職會(huì )計學(xué)生自信心及應對能力不足，企業(yè)不愿將管理信息公開(kāi)以及缺少管理會(huì )計應用的輔助軟件等原因，這些都導致高職管理會(huì )計的教學(xué)與實(shí)踐無(wú)法有效鏈接。
4.管理會(huì )計師資力量薄弱、教學(xué)手段單一�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下管理會(huì )計所需要的技能，除了成本管理、管理會(huì )計工具、數據分析技巧等基礎技能外，還包括一些諸如潛在風(fēng)險的預見(jiàn)力、對戰略選擇的評估力、對宏觀(guān)經(jīng)濟對企業(yè)的影響的精準把握等高級技能。此外，領(lǐng)導能力、溝通技巧等軟技能，對管理會(huì )計也非常重要。目前，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)主要圍繞財務(wù)會(huì )計開(kāi)展教學(xué)，因此大多數管理會(huì )計教師缺少進(jìn)修和實(shí)踐的機會(huì )，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高級技能類(lèi)的管理會(huì )計方法運用較陌生。此外，在管理會(huì )計課堂教學(xué)中，講授法依然是主要的教學(xué)方法，講授的案例欠缺系統性，沒(méi)有與實(shí)踐緊密結合和及時(shí)更新。學(xué)生在課堂上仍以枯燥的理論學(xué)習為主，較少參與主動(dòng)學(xué)習與討論，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校推進(jìn)管理會(huì )計教學(xué)改革的措施
1.重視管理會(huì )計課程建設、合理設置課程體系。2014年，財政部發(fā)布的《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì )計體系建設的指導意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中明確指出:“要鼓勵高等院校加強管理會(huì )計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)方向建設和管理會(huì )計高端人才培養，與單位合作建立管理會(huì )計人才實(shí)踐培訓基地，不斷優(yōu)化管理會(huì )計人才培養模式”。因此，高職院校應積極響應國家號召，重視管理會(huì )計課程體系建設，為做好管理會(huì )計人才培養工作奠定基礎。高職院校應將管理會(huì )計納入會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課程之中，增加并合理分配授課時(shí)數。在學(xué)習會(huì )計知識初期，應增加企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、計算機等課程的學(xué)習，以保證學(xué)生后期學(xué)習管理會(huì )計時(shí)必需的知識儲備。另一方面，高職院校必須加強管理會(huì )計理論的研究，利用校企合作辦學(xué)，開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習的管理會(huì )計教材，按照以實(shí)際操作為主，理論夠用即可的原則，編寫(xiě)兩套教材：一套介紹管理會(huì )計基礎理論，此部分除包括傳統的管理會(huì )計基礎理論外，還應增加如戰略管理、價(jià)值鏈管理、全面質(zhì)量管理等新內容，注意避開(kāi)與財務(wù)管理、成本會(huì )計重復的內容。另一套以管理會(huì )計案例分析為主，從企業(yè)搜集素材作為案例編入教材，專(zhuān)供學(xué)生實(shí)訓使用，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現學(xué)以致用。
2.利用校外實(shí)習基地、校內實(shí)訓模型，提高學(xué)生的管理會(huì )計實(shí)踐能力。
2.1高職院校應加強與會(huì )計事務(wù)所的合作，增加學(xué)生校外實(shí)踐的機會(huì )。由于財務(wù)信息的機密性，導致很多企業(yè)不愿將實(shí)習學(xué)生安排在財務(wù)的核心科室，大部分學(xué)生的實(shí)習崗位仍然安排在初級會(huì )計崗位上，學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。針對這種情況，高職院�？梢约訌娡數貢�(huì )計事務(wù)所的合作，事務(wù)所一般會(huì )為多家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)，接觸的行業(yè)企業(yè)多，業(yè)務(wù)繁雜多樣，便于為實(shí)習生提供大量的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )。學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)的賬目，既能了解會(huì )計核算的整個(gè)流程，訓練了報表數據的分析能力，幫助企業(yè)管理者做出科學(xué)的決策。
2.2高職院校在校內可利用ERP實(shí)盤(pán)和電子沙盤(pán)模型訓練，提高學(xué)生的管理會(huì )計實(shí)踐應用能力。ERP沙盤(pán)活動(dòng)的背景設定為同行業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)之間進(jìn)行的競爭。學(xué)生在模擬中如置身于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情境中，僅需幾天時(shí)間便可模擬企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng)，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全程管理和控制，了解ERP財務(wù)管理思想下的可視化企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在了解了市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)運營(yíng)規則后，采用分組并由組內人員擔任相應的職務(wù)，做出粗略的財務(wù)預算方案，讓學(xué)生模擬崗位職能，將管理會(huì )計職能落實(shí)到預測銷(xiāo)售、成本、利潤和資金需要量、做出短期經(jīng)營(yíng)決策和長(cháng)期投資決策、編制全面預算、標準成本控制和考核評價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)中，大大地提高學(xué)生的管理會(huì )計實(shí)踐能力。
3.加強管理會(huì )計師資隊伍建設。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職院校如何加強管理會(huì )計教師的素質(zhì)可以從如下幾個(gè)方面入手:第一，在管理會(huì )計教師中普及大數據思維（思想），定期進(jìn)行信息化培訓、進(jìn)修、繼續教育、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，舉辦計算機軟硬件學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習主流的管理會(huì )計軟件操作系統，提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平及知識的及時(shí)更新;第二，引進(jìn)管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面的尖端人才，對在職的管理會(huì )計教師實(shí)行多種激勵制度，激發(fā)其積極性;第三，高職學(xué)院可以建立產(chǎn)學(xué)研一體化的學(xué)習平臺，提高管理會(huì )計教師的教學(xué)水平。第四，派遣管理會(huì )計老師去企業(yè)（公司）頂崗實(shí)習，積累實(shí)踐經(jīng)驗，從而豐富教學(xué)內容。第五，在互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)多元發(fā)展的時(shí)代背景下，我國也開(kāi)始仿效西方，組建管理會(huì )計師的專(zhuān)業(yè)組織，設立有關(guān)管理會(huì )計師的資質(zhì)性考試。高職會(huì )計老師也可以根據自身能力和理想加入這樣專(zhuān)業(yè)管理會(huì )計師組織，滿(mǎn)足大大提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要。
4.改革管理會(huì )計教學(xué)方法。管理會(huì )計教學(xué)中應側重培養學(xué)生問(wèn)題意識、分析與解決能力、團隊合作、人際溝通以及發(fā)散性思維能力。管理會(huì )計側重量化分析，采用問(wèn)題引導法和案例教學(xué)法比較適合。問(wèn)題引導法往往從實(shí)際案例入手，以學(xué)生可能存疑處以及教學(xué)要求為線(xiàn)索設計問(wèn)題，將學(xué)生引向職場(chǎng)氛圍、職業(yè)事務(wù)以及思考問(wèn)題的主線(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生討論與思索。通過(guò)師生間互動(dòng)交流和思維碰撞，學(xué)會(huì )如何發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，完成既定的學(xué)習任務(wù)。其次，管理會(huì )計課程理論多借助案例加以說(shuō)明。案例教學(xué)最大優(yōu)勢在于利用案例展開(kāi)討論或互動(dòng)。案例的來(lái)源可由教師尋找也可以讓學(xué)生找尋，可以與企業(yè)調研以及校企合作結合。案例的選擇以中小企業(yè)管理會(huì )計典型案例為主，適當搭配大中企業(yè)的公開(kāi)案例。以案例為材料的討論，一般在課堂內進(jìn)行，采用分組形式。留給學(xué)生足夠的課余時(shí)間找資料、針對問(wèn)題思考應對辦法，逼迫學(xué)生自主學(xué)習。案例討論也是一種合作學(xué)習法。學(xué)生真正成為主體，學(xué)生積極性發(fā)揮明顯。討論可使理解更加深入、呈現共生效應，有可能冒出創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，利于學(xué)生綜合能力的培養，如自學(xué)能力、表達能力、合作能力及分析能力等。最后，可以讓學(xué)生觀(guān)看科教片、紀錄片等，增強學(xué)生的感性認識；如果可能，也可以帶學(xué)生參觀(guān)企業(yè)，了解企業(yè)管理會(huì )計實(shí)施的流程、步驟關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法，實(shí)現管理會(huì )計教學(xué)目標。
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