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中職會(huì )計教育論文
一、課程設置方面盡量合理
會(huì )計課程的設置不盡人意，培養的學(xué)生不能很好地滿(mǎn)足會(huì )計工作的需要。因此解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還應對現行課程進(jìn)行改革。課程目標是以勝任某種崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為準，夠用為度。崗位需要什么知識就開(kāi)設什么課程，而未必要去追求知識體系的完整性。只要上好基礎會(huì )計，財務(wù)會(huì )計，花更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會(huì )計模擬實(shí)習和實(shí)訓。這塊實(shí)踐應加大比重，而不必強求學(xué)生再學(xué)統計、經(jīng)濟法、財務(wù)管理等。所以對一些課程可作必要的刪改。在課程的設置方面還可根據各地區的實(shí)際需求，不斷進(jìn)行調整和完善，學(xué)�？裳埰髽I(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，探索和建議會(huì )計領(lǐng)域用人為導向的人才培訓機制。加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是會(huì )計教育理論結合實(shí)際的客觀(guān)需要。解決這一問(wèn)題的主要途徑就是加大會(huì )計實(shí)踐課程在整個(gè)會(huì )計教學(xué)安排中的比重，所以應建立現代化的會(huì )計實(shí)驗室，各種憑證賬簿、報表、操作臺等。在課程教學(xué)的過(guò)程中穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué)，使書(shū)面的知識轉化為實(shí)際的操作能力�？梢耘c會(huì )計事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、建議長(cháng)期的協(xié)作聯(lián)系的機制。加強基地建設，可以有計劃地安排學(xué)生在各期末進(jìn)行實(shí)習。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)。所以在講解行業(yè)標準和會(huì )計制度時(shí)，以小型企業(yè)的會(huì )計制度為準。在課程設置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)問(wèn)卷、做做調查、參照企業(yè)的需求來(lái)設置課程或者聘請小型企業(yè)財務(wù)人員來(lái)給學(xué)生授課，指導他們操作技能，談?wù)勊麄冊趯?shí)際工作中如何把理論學(xué)以致用。
二、努力提高專(zhuān)業(yè)教師的技能水平，加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
按照國家對職業(yè)學(xué)校尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線(xiàn)工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓合格后方可任職�？墒乾F實(shí)是大多數會(huì )計專(zhuān)業(yè)的老師是從院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)直接到中職學(xué)校任教，甚至有些還是另外專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，只是和會(huì )計專(zhuān)業(yè)有些相關(guān)而已。他們理論實(shí)踐一肩挑，由于他們沒(méi)有財會(huì )實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)難免是空對空，所以可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實(shí)踐，掌握崗位需要哪些知識，從而掌握課程的設置以及理論與實(shí)踐如何有機結合。職業(yè)教育的目的是培養應用型人才。這就要求我們的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師既要通理論又要具備豐富的財會(huì )工作經(jīng)驗�？梢耘c企事業(yè)單位簽訂培訓合同。這些老師沒(méi)有會(huì )計從業(yè)經(jīng)歷，可把這些教師送到各有關(guān)單位的財務(wù)部門(mén)頂崗實(shí)習，可以采取優(yōu)惠政策聘用有實(shí)際豐富工作經(jīng)驗的企事業(yè)單位的財會(huì )人員任實(shí)習指導老師。積極讓專(zhuān)業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓。二是在假期給會(huì )計教師提供每年不少于兩次到企業(yè)參加會(huì )計實(shí)踐的機會(huì )。這些措施要形成制度，制定標準嚴格考核，作為會(huì )計老師上講臺的必備條件。
三、推進(jìn)教育教學(xué)方法改革
老師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，以學(xué)生為本有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地吸收知識。所謂以學(xué)生為本是指一切從學(xué)生學(xué)習的需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)習為主要導向，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。強調學(xué)生主體性、強調教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成、強調教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，關(guān)注學(xué)生的情感與心理需求和個(gè)別差異，在教學(xué)過(guò)程中應該要有針對性地加以引導。以改善學(xué)習方法入手，提高學(xué)生的學(xué)習效果，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心積極進(jìn)取地學(xué)習。只有教師的教，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，這樣不利于實(shí)施以能力為本位的素質(zhì)教育。落實(shí)以學(xué)生為中心，并不是老師就變輕松，反而是向老師提出更高的教育價(jià)值觀(guān)，以及對老師自身的素質(zhì)提出更高的要求。教師要全面認識到肩負現代育人的使命，怎樣有效地傳授知識，應該創(chuàng )新新的會(huì )計教學(xué)方法與手段，包括增加和改進(jìn)案例教學(xué)，擴大多媒體教學(xué)范圍，引入情景教學(xué)和互動(dòng)性教學(xué)手段。積極地引導學(xué)生進(jìn)行求異性思維和遷移性思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，使理論與實(shí)踐能夠真正結合。做到教師與學(xué)生真正實(shí)現互動(dòng)，從而使學(xué)生真正掌握知識的精髓及其應用。老師要不斷地充電，多參加一些技能培訓，緊跟時(shí)代步伐，根據實(shí)踐的發(fā)展和認識的深化，不斷地吸收和整合新思想，新觀(guān)點(diǎn)，只有這樣，才能培養與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。
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